繆中艷　胡宏明

【摘要】建湖縣“139”語文教師發(fā)展共同體成立以來，以強(qiáng)勁的勢(shì)頭砥礪前行，共同體致力于項(xiàng)目的開發(fā)、研究和應(yīng)用，深入進(jìn)行專業(yè)閱讀，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共享，成為一支具有凝聚力、戰(zhàn)斗力、感染力的團(tuán)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】語文教師；共同體；“139”；發(fā)展

有一種行走，叫“我們一起走”；有一種風(fēng)景，叫“陌上花如錦”。黃海之濱，建湖水鄉(xiāng)，有一支生機(jī)勃發(fā)的教師團(tuán)隊(duì)——“139”語文教師發(fā)展共同體。這支團(tuán)隊(duì)正在專業(yè)發(fā)展的道路上一起行走，在民風(fēng)淳樸的里下河地區(qū)，繪就著不一樣的風(fēng)景。

2016年5月，在建湖縣教師發(fā)展中心的發(fā)動(dòng)、組織下，以一位領(lǐng)銜名師、三位骨干教師、九位工作五年內(nèi)的新教師為構(gòu)成方式的“139”教師發(fā)展共同體應(yīng)運(yùn)而生。而語文學(xué)科因其廣泛的研究基礎(chǔ)，成立了四組研究團(tuán)隊(duì)。兩年來，“139”語文教師發(fā)展共同體以強(qiáng)勁的勢(shì)頭砥礪前行，先后產(chǎn)生了“鹽城市學(xué)科帶頭人”“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”“江蘇省特級(jí)教師”“建湖縣最美教師”“鹽城市教研先進(jìn)個(gè)人”等優(yōu)秀個(gè)體，一項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)研究課題、七項(xiàng)省市規(guī)劃課題順利結(jié)題，出刊教科研成果集五本，研制校本教材三套，展示公開課主題沙龍等教研現(xiàn)場五十多場，課堂教學(xué)獲省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)二十多項(xiàng)。一系列成果，引起了區(qū)域內(nèi)外廣大師生的關(guān)注，產(chǎn)生了良好的輻射效應(yīng)。

這樣一支具有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，成長的密碼是什么？讓我們來解密“139”語文教師發(fā)展共同體。

關(guān)鍵詞一：引領(lǐng)

作為“139”團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，領(lǐng)銜人的引領(lǐng)作用舉足輕重?！耙尅?39團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)銜人突破事業(yè)發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的躍進(jìn)。”建湖縣教師發(fā)展中心李焰書記說。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)籌備之初，建湖縣教師發(fā)展中心以高端研修拓展領(lǐng)銜人的專業(yè)發(fā)展視野。2016年4月，共同體領(lǐng)銜人走進(jìn)上海華東師范大學(xué)，參加高級(jí)研修班。專家學(xué)者為領(lǐng)銜人進(jìn)行多角度、多層次、高質(zhì)量的培訓(xùn)，拓寬了領(lǐng)銜人的視野，使領(lǐng)銜人從高處審視語文教學(xué)現(xiàn)象。而接下來為期一周的跟崗學(xué)習(xí)，更是在觀課議課、專家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，鍛煉、提升了領(lǐng)銜人的課堂診斷能力和教育教學(xué)的理性思辨能力。發(fā)展中心還請(qǐng)來江蘇省教師培訓(xùn)中心的嚴(yán)華銀主任、徐伯鈞博士、語文特級(jí)教師姜樹華校長等省內(nèi)教育專家對(duì)領(lǐng)銜人進(jìn)行專業(yè)成長剖析，幫助領(lǐng)銜人提煉教學(xué)思想，進(jìn)行專業(yè)成長的方向性指導(dǎo)，極大地提升了領(lǐng)銜人對(duì)共同體的引領(lǐng)能力。

于是，領(lǐng)銜人引領(lǐng)共同體教師以兒童觀、發(fā)展觀、語用觀來觀照語文課程，引領(lǐng)共同體教師研究有價(jià)值、接地氣的語文研究課題，引領(lǐng)共同體教師成長為有思想、有情懷的團(tuán)隊(duì)，這樣，共同體便有了秀木之本、活水之源。

領(lǐng)銜人從自身做起，引領(lǐng)骨干教師、新教師制訂成長規(guī)劃，形成了層次分明的三級(jí)梯隊(duì)《個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃讓領(lǐng)銜人、骨干教師、新教師的發(fā)展有了目標(biāo)與方向，并產(chǎn)生了強(qiáng)勁而持續(xù)的成長內(nèi)驅(qū)力?！白詮脑谝?guī)劃中訂下了兩年內(nèi)成長為縣級(jí)教學(xué)能手的專業(yè)目標(biāo)后，我覺得日子每一天都很緊迫，每一天我都不想浪費(fèi)，工作、生活都和我的成長進(jìn)步聯(lián)系在了一起?！惫ぷ魅甑那貧g老師翻著一張張榮譽(yù)證書說。

關(guān)鍵詞二：項(xiàng)目

“139”語文教師發(fā)展共同體的成長離不開研究項(xiàng)目的支撐。團(tuán)隊(duì)的每一次成長、每一次“化繭成蝶”，都是在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的確立、實(shí)施、總結(jié)中完成的。

“139”語文團(tuán)隊(duì)幾年來致力于項(xiàng)目的開發(fā)、研究和應(yīng)用。已完成和正在進(jìn)行研究的項(xiàng)目有：“思辨性寫作教學(xué)研究”“以‘語用為核心的小學(xué)語文‘周單元教學(xué)實(shí)踐研究”“‘讓學(xué)引思理念下課堂觀察與診斷研究”“利用生活資源進(jìn)行創(chuàng)意寫作”“綜合課程與語文課程的融合研究”“語文課堂中有效合作學(xué)習(xí)方式的研究”“言語訓(xùn)練中學(xué)生思維品質(zhì)提升的研究”等十多項(xiàng)。

一個(gè)個(gè)研究項(xiàng)目立足教學(xué)實(shí)際，指向?qū)W生語文素養(yǎng)提升。“以語用為核心的小學(xué)語文周單元教學(xué)的實(shí)踐研究”針對(duì)區(qū)域內(nèi)語文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，以語言文字運(yùn)用為核心，從周單元教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方法改革進(jìn)行整體改革探索，在領(lǐng)銜人的組織下，編寫了架構(gòu)宏大的《周單元教學(xué)綱要》和一套六冊(cè)的《周單元教學(xué)拓展性讀本》，為區(qū)域內(nèi)小學(xué)語文教師課程開發(fā)運(yùn)用能力的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了范式。中學(xué)組領(lǐng)銜人張書軍引領(lǐng)共同體教師研究“思辨性寫作”，從寫作理念、寫作命題、審題智慧、寫作內(nèi)容文體取向、寫作課堂、寫作眼光等角度對(duì)高中語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行思辨，引領(lǐng)共同體教師走出質(zhì)量洼地……

研究項(xiàng)目的實(shí)施，極大地提升了“139”共同體三個(gè)層級(jí)語文教師的學(xué)習(xí)力與轉(zhuǎn)化力，成為共同體成員教師專業(yè)發(fā)展的重要載體。領(lǐng)銜人在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，對(duì)成果的提煉、展示與推廣深入思考。骨干教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，對(duì)子項(xiàng)目活動(dòng)的組織，教育理論到教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力增強(qiáng)。新教師在項(xiàng)目組織的主題性研討、磨課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，通過對(duì)不同課堂的比照、思辨，一次次提升了課堂教學(xué)智慧。

正是有了項(xiàng)目研究中的理論積淀、實(shí)踐反思、智慧碰撞，“1”“3”“9”三個(gè)層級(jí)的教師都在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)水平的躍進(jìn)。于是，領(lǐng)銜人在全縣一年一度的“墨跡人生”名優(yōu)教師專場展示中對(duì)自己的教學(xué)思想侃侃而談，對(duì)展現(xiàn)自己教學(xué)思想的課堂教學(xué)收放自如；骨干教師在全縣“風(fēng)格課堂”教學(xué)展示中展現(xiàn)風(fēng)采；新教師順利通過“入格課堂”“升格課堂”的展示。

關(guān)鍵詞三：閱讀

《莊子·逍遙游》中說：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！焙Ａ康膶I(yè)閱讀便是教師的“負(fù)舟之水”“負(fù)翼之風(fēng)”?！皩I(yè)閱讀是教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的必由之路，沒有專業(yè)閱讀就沒有教師真正的發(fā)展，沒有專業(yè)閱讀就無法造就真正的高水平教師?！币殉砷L為特級(jí)教師的領(lǐng)銜人查曉芳如是說。

而正如某大都市《教師讀書現(xiàn)狀報(bào)告》中所指出的那樣，教師閱讀存在動(dòng)機(jī)不足、環(huán)境不良、方法欠缺、資源匱乏四大問題?！?39”語文教師發(fā)展共同體正是在正視這四大問題的基礎(chǔ)上，利用規(guī)劃引領(lǐng)、書目制定、榜樣激勵(lì)、定期交流等活動(dòng)方式成功地推進(jìn)了共同體的專業(yè)閱讀效果。

教師專業(yè)進(jìn)步，更多的是外在因素激發(fā)的自我發(fā)展。老師們確立了專業(yè)成長的明確目標(biāo)與清晰路徑，專業(yè)成長的內(nèi)在動(dòng)力得到挖掘，閱讀的需求成為一種求知若渴的心態(tài)。“139”語文教師發(fā)展共同體的成員們廣聞博覽，并向辦過全市首屆教師讀書班的市教科院陳小平副院長、馬群仁副院長和鹽城師范學(xué)院的喬琿博士請(qǐng)教，結(jié)合學(xué)段，列出共同體的閱讀書目。書目分專業(yè)研讀、經(jīng)典品讀、拓展泛讀和師生同讀四大類。其中，代表“139”中“9”的新教師成員側(cè)重教育期刊閱讀與師生同讀。作為工作不足五年的年輕教師，他們通過閱讀，走進(jìn)兒童的世界，與兒童形成視域的對(duì)接，確立了“兒童本位”的正確教育觀，這對(duì)他們今后教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方式的選擇、教育立場的選擇是至關(guān)重要的。年輕的王瑋老師在隨筆中寫道：“《窗邊的小豆豆》讓我用包容的心態(tài)、欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子：小林校長讓我思考：教育，可不可以再好玩一點(diǎn)？”代表“139”中“3”的骨干教師成員側(cè)重現(xiàn)當(dāng)代名師教學(xué)設(shè)計(jì)專著和教育理論研究專著，如《教師如何做研究》《相似與互構(gòu)》《語文科課程論基礎(chǔ)》等，這些書目的閱讀將骨干教師引向教學(xué)研究思維，讓骨干教師在閱讀中思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新，利用所學(xué)理論，觀照教學(xué)行為，通過躬行提升教育實(shí)踐水平。領(lǐng)銜人側(cè)重閱讀中外教育名家經(jīng)典，在對(duì)教育發(fā)展史的追溯中，洞察教育規(guī)律，在對(duì)眾多教育家教育思想的總結(jié)、類比中，催生自身的教學(xué)思想。

讀思結(jié)合，知行合一，廣博而深入的閱讀將共同體的語文老師們帶向詩和遠(yuǎn)方。

關(guān)鍵詞四：共享

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，也是合作的時(shí)代，只有資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)成共贏。

“139”語文教師發(fā)展共同體是一支懂得共享的團(tuán)隊(duì)。建立團(tuán)隊(duì)自己的教學(xué)資料庫，是不斷積累知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)資源的好辦法?！?39”語文教師發(fā)展共同體在日常的教學(xué)、教研、科研工作中注重收集和整理相關(guān)資料：教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)析、課堂觀察量表及分析、教學(xué)視頻等。他們?cè)?60云盤里設(shè)立不同的文件夾，力求每一次研究都成為一個(gè)經(jīng)典案例收入資料庫。豐富的資源成為不同層級(jí)的老師從不同角度深入研究的素材和可供借鑒的資料，促進(jìn)了共同體成員的成長。

他們還利用微信朋友圈、微信公眾號(hào)、QQ群、美篇等現(xiàn)代化信息平臺(tái)共享讀書感受、教學(xué)心得、育人雜感……骨干教師姚彩花老師在“絲路悅讀坊”系列美篇中用圖文并茂的形式分享自己在讀寫結(jié)合方面的創(chuàng)新做法，一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一篇篇生動(dòng)真實(shí)的學(xué)生習(xí)作讓人眼前一亮；骨干教師錢金雨老師在朋友圈中分享自己“每天一個(gè)故事”的做法，以及將勞動(dòng)技術(shù)課程與習(xí)作教學(xué)融合的經(jīng)驗(yàn)，錢老師細(xì)節(jié)中的智慧和鍥而不舍的精神讓“139”成員教師感佩不已，這也對(duì)全縣教師做了良好的“師本課程”的示范；骨干教師彭蘇華老師每天堅(jiān)持在“荔枝FM”中朗讀繪事故事和童話作品，在為孩子提供學(xué)習(xí)素材和精神養(yǎng)料的同時(shí)，純正的語音、充沛的情感，也為年輕教師作了優(yōu)秀朗讀的示范；新教師夏正婷等則以朋友圈發(fā)布的形式與大家共享集團(tuán)校校本教研的動(dòng)態(tài)與成果。

共享的是積累的資料，而喚醒的卻是奮斗的熱望、教育的情環(huán)。我們的專業(yè)發(fā)展需要這樣的情懷！

東風(fēng)正勁，花兒正開。折得東風(fēng)千萬枝，笑看陌上花如錦。愿“139”語文教師發(fā)展共同體開出似錦繁花，和廣大語文教師一起，描繪語文教育的美麗圖景！