吳瑛

【摘要】舉辦小故事講、聽、編十分鐘活動(dòng)對(duì)于提高幼師生的聽、說、讀、畫、寫能力不失為一種較好的方法，實(shí)踐證明成效顯著。

【關(guān)鍵詞】閱讀；搜集；整理；改編；創(chuàng)作；演講

聽、說、讀、畫、寫是理解和運(yùn)用語言能力的五個(gè)重要的組成部分，它們對(duì)于學(xué)前教育幼師生來說至關(guān)重要。學(xué)前教育語文教學(xué)大綱明確規(guī)定必須對(duì)幼兒師范生進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生具有聽、說、讀、畫、寫能力，具備從事幼兒教學(xué)的能力。針對(duì)這一要求，學(xué)校曾做過許多積極的嘗試，采取了多種形式的訓(xùn)練方法，如舉辦作文競(jìng)賽、朗讀比賽、演講比賽、繪畫比賽、故事會(huì)等等，既豐富了學(xué)生生活，同時(shí)也促進(jìn)了聽、說、讀、畫、寫能力的培養(yǎng)，收到了一定的成效。但是，這些活動(dòng)也存在某些局限性：一是像這樣的全校性或全班性的比賽活動(dòng)，因涉及的人和事的范圍較廣，加上時(shí)間關(guān)系，在舉辦的量上就會(huì)收受一定的限制；二是這些活動(dòng)就訓(xùn)練的內(nèi)容來說，相對(duì)顯得比較單一，如演講比賽、朗誦比賽、故事會(huì)，重在訓(xùn)練說的能力，作文競(jìng)賽重在訓(xùn)練寫的能力；三是得到訓(xùn)練的人數(shù)、時(shí)間也很有限，為了班級(jí)或小組（校級(jí)比賽為班級(jí)、班級(jí)內(nèi)比賽則為小組）的榮譽(yù)，參賽者一般都是班內(nèi)或組內(nèi)的佼佼者，絕大多數(shù)同學(xué)雖然躍躍欲試，但往往因不突出而得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。如何利用這有限的三年時(shí)間，使大多數(shù)同學(xué)，甚至全班同學(xué)都能得到聽、說、讀、畫、寫能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，就成了我們需要探索的問題。針對(duì)這些問題，舉辦“小故事講、聽、編十分鐘”活動(dòng)，它包含了聽、說、讀、畫、寫五種能力的培養(yǎng)。

“講、聽、編十分鐘”活動(dòng)規(guī)則：除期中和期末考試的時(shí)間外，每周一、三、五的晚自習(xí)課上，由二到三名同學(xué)（秩序按學(xué)號(hào)輪流）上講臺(tái)用普通話演講內(nèi)容生動(dòng)、主體鮮明和健康有益的兒童故事。每人演講時(shí)間在3—5分鐘。所講故事必須由自己預(yù)先準(zhǔn)備，一般分為四類：自己創(chuàng)作編寫的；自己在民間搜集整理的；課外閱讀后由自己改編的；原樣借用的。提倡同學(xué)自己創(chuàng)作、搜集、改編。演講時(shí)，要求演講者一律用普通話，一律不看稿子，必須吐字清晰，語速流暢，盡量講究語調(diào)、表情、態(tài)勢(shì)，力求生動(dòng)、形象。一人講，全班聽，演講者先要宣布故事題目及類別。聽的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)只聽不論，聽后，在所聽的二至三則故事中選擇一個(gè)作為素材，發(fā)揮自己的想象能力和寫作能力，整理成書面的故事資料，使之成為《小故事資料》。

這個(gè)活動(dòng)開始以后，同學(xué)們興趣頓增，人人編故事，個(gè)個(gè)上講臺(tái)，增強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的參與意識(shí)。為了講好小故事，同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，或創(chuàng)作，或改編，或擴(kuò)大課外閱讀，努力使自己掌握更多的小故事資料。為了故事的生動(dòng)、形象，許多同學(xué)盡量克服方言土語，力求語言的準(zhǔn)確、表達(dá)的完整、感情的回環(huán)起伏等等。不少同學(xué)演講時(shí)有聲有色，下面的同學(xué)聽得津津有味。如根據(jù)民間傳說改編的《蛟橋傳說》，用通俗、形象的手法向人們展示了宜興蛟橋的由來，富有鄉(xiāng)土氣息；而《小貓咪咪》，則向“小朋友”講述了小貓咪咪如何由于不聽爸爸和媽媽的勸告，上了老鼠的當(dāng)而最終失去了寶貴的胡須，吃了老鼠的虧的故事，教育“小朋友”要聽大人的話，要善于識(shí)別好壞真?zhèn)蔚牡览?，富有兒童情趣，使“小朋友”得到了有關(guān)貓的胡須的功能的知識(shí)，融趣味性、知識(shí)性于一體，而演講者較為出色的演講技巧，又為故事本身增添了色彩。

為了故事的謄抄、編訂，不少同學(xué)還充分發(fā)揮其繪畫的特長(zhǎng)，在每則小故事的邊上畫上生動(dòng)的圖案，形象逼真，各具特色。

經(jīng)過兩年多的基本訓(xùn)練，同學(xué)們各方面的能力得到了不同程度的提高。大多數(shù)來自農(nóng)村的、靦腆的、膽小的學(xué)生變得大膽、主動(dòng)了；原來方音濃重的，現(xiàn)在能說較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話了；原來講話疙疙瘩瘩、詞不達(dá)意的，現(xiàn)在也變得口齒伶俐了。同學(xué)們自己收集、編訂的《小故事資料》，到期末最后一次檢查時(shí)已成了滿滿的一冊(cè)了?？傊?，活動(dòng)雖小，但成效是顯著的。實(shí)踐證明，舉辦這樣的活動(dòng)，對(duì)于提高幼師生聽、說、讀、畫、寫的能力是切實(shí)可行的。

第一，在形式上，它克服了大型活動(dòng)在時(shí)間、安排、人力物力、舉辦數(shù)量上的局限性，顯得小而靈活；時(shí)間較短，每次十分鐘，只輪三名同學(xué)，舉辦次數(shù)可增可減，因此，它具有實(shí)用性。

第二，在內(nèi)容上，它基本上改變了那種單一的訓(xùn)練方式，變單一化為多樣化、綜合化。提倡自己創(chuàng)作、搜集、改編兒童故事，較好地配合了《文選與寫作》課的寫作訓(xùn)陳，既改變了死板的命題式作文教學(xué)形式，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作興趣，有利于培養(yǎng)和豐富學(xué)生的寫作能力和想象能力。學(xué)生自己創(chuàng)作、改編成一則生動(dòng)、活潑的兒童故事后，會(huì)產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，為今后的創(chuàng)作、改編準(zhǔn)備了一個(gè)良好的心理?xiàng)l件。另一方面，同學(xué)們除了創(chuàng)作、改編外，必定要增加課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，即由說話訓(xùn)練帶動(dòng)了讀寫訓(xùn)練，而讀寫訓(xùn)練又為說話訓(xùn)練準(zhǔn)備了條件。

第三，訓(xùn)練的范圍大大地?cái)U(kuò)展了，由原來的少數(shù)同學(xué)擴(kuò)展為多數(shù)同學(xué)，甚至全班同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到聽、說、讀、畫、寫能力的綜合訓(xùn)練。人人編、個(gè)個(gè)講，也避免了個(gè)人“閉門造車”的訓(xùn)練方式，使每個(gè)學(xué)生都能博采眾長(zhǎng)，加快了訓(xùn)練的速度，提高了訓(xùn)練的效果，密切了學(xué)前教育實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)生將來從事幼兒教育的適應(yīng)能力。

事實(shí)證明，舉辦小故事“講、聽、編十分鐘”活動(dòng)，對(duì)于提高幼師生的聽、說、讀、畫、寫能力不失為一種較好的方法。它集趣味性、知識(shí)性、技能性、實(shí)用性于一體，既豐富和調(diào)節(jié)了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生得到了聽、說、讀、畫、寫能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)，這些生動(dòng)活潑的小故事又是未來教師送給祖國下一代很好的精神食糧。