張麗華

【摘要】幼兒園的發(fā)展總是受到現(xiàn)實(shí)條件的制約與工作任務(wù)的影響，某種意義上說(shuō)，幼兒園的主動(dòng)發(fā)展，實(shí)質(zhì)上就是每一所幼兒園立足園本實(shí)際，整合各種有效資源，促進(jìn)相關(guān)工作扎實(shí)有效、持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程。面對(duì)老園搬遷、新園布置及幼兒開(kāi)學(xué)在即的緊迫任務(wù)，依托共同體姐妹園力量開(kāi)展“交換空間”活動(dòng)，既為促進(jìn)每一所幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)與平臺(tái)，更展現(xiàn)了聚焦主題、分工協(xié)作的“共同體”精神，一場(chǎng)充滿創(chuàng)意的“交換空間”共同體活動(dòng)，帶給每一位活動(dòng)參與者深深的啟迪與思考。

【關(guān)鍵詞】交換空間；幼兒園；環(huán)創(chuàng)活動(dòng)；反思

經(jīng)過(guò)為期近兩年緊張的施工與建設(shè)，特別是經(jīng)過(guò)環(huán)境、消防、市場(chǎng)監(jiān)督等部門(mén)嚴(yán)格的安全檢驗(yàn)，備受關(guān)注的丹北實(shí)驗(yàn)幼兒園就要在2018年春節(jié)后正式交付使用了。新園如何展現(xiàn)新面貌，尤其是新園如何真正成為廣大幼兒快樂(lè)游戲、健康成長(zhǎng)的新家，成為擺在我們?nèi)珕T一百名教職員工面前的一道難題，一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從各種物品的搬遷擺放，到各種新設(shè)備設(shè)施的調(diào)試運(yùn)行；從后勤服務(wù)的全程無(wú)縫對(duì)接，到相關(guān)幼兒園課程的延續(xù)與拓展；從近千名幼兒的日常保教管理，到眾多家長(zhǎng)接受線路與場(chǎng)地的安排……一件件、一樁樁，事無(wú)巨細(xì)，都面臨著時(shí)間緊、要求高的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。然而，比這些問(wèn)題更緊迫的挑戰(zhàn)，還是一個(gè)我們自己向自己提出來(lái)的問(wèn)題：如何讓我們的新園像老園一樣提供正常的保教服務(wù)？換言之，就是我們能在多大程度上，在忙碌的硬件搬家、整合之余，實(shí)現(xiàn)軟件的不斷提升和內(nèi)涵的進(jìn)一步發(fā)展。平心而論，新園搬遷，事務(wù)繁雜，內(nèi)涵發(fā)展的事稍稍往后退一步，一般也情有可原。但是，近十年來(lái)的后巷幼兒園的發(fā)展振興史告訴我們，“情有可原”“退后一步”不屬于后幼人的性格，敢于挑戰(zhàn)、追求卓越更應(yīng)該成為新丹北實(shí)幼人的精神原動(dòng)力之所在。于是，我們響亮地提出了一個(gè)要求，就是“搬遷與內(nèi)涵發(fā)展兩不誤，兩促進(jìn)”。從園長(zhǎng)到門(mén)衛(wèi)，從教師到家長(zhǎng)，開(kāi)始了一場(chǎng)全員動(dòng)員、分工協(xié)同的“大合唱”。

要實(shí)現(xiàn)“搬遷與內(nèi)涵發(fā)展兩不誤，兩促進(jìn)”，首要的就是幼兒園的環(huán)境布置與環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)與落實(shí)。幼兒園不同于大學(xué)、中學(xué)甚至小學(xué)，幼兒感性思維豐富的特點(diǎn)，決定了環(huán)境布置與相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)對(duì)于幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的至關(guān)重要性。但是，面對(duì)一個(gè)有著10000多建筑面積、24個(gè)幼兒活動(dòng)室、10多個(gè)幼兒專(zhuān)用游戲場(chǎng)館的超大型幼兒園來(lái)說(shuō)，不要說(shuō)開(kāi)發(fā)環(huán)境課程，就是將幼兒日常經(jīng)過(guò)的幾個(gè)樓梯道布置好，都可以算作是一項(xiàng)“超級(jí)工程”。特別是幼兒園年底才正式交付，寒假期間又天寒地凍，又逢新春佳節(jié)，真正留給我們的有效工作時(shí)間并不多。這樣看起來(lái)，僅僅環(huán)境課程創(chuàng)設(shè)就成了一項(xiàng)“不可能完成的任務(wù)”。

挑戰(zhàn)面前，我們沒(méi)有驚慌失措，首先園長(zhǎng)班子展開(kāi)了認(rèn)真的討論。除了我們自己的努力，我們還有什么資源可以利用，還有什么力量可以借重。我們想到了我們的姊妹園，想到了由鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心牽頭成立的“幼兒園教師主動(dòng)發(fā)展研修共同體”。這是一個(gè)由鎮(zhèn)江市中山路幼兒園、鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)幼兒園、丹陽(yáng)市丹北實(shí)驗(yàn)幼兒園、丹陽(yáng)市運(yùn)河中心幼兒園共同組成的一個(gè)致力于城鄉(xiāng)攜手、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以共促青年教師成長(zhǎng)成才，推動(dòng)幼兒園原本文化沉淀生長(zhǎng)為宗旨的半“民間”教師發(fā)展聯(lián)盟。近年來(lái)，已先后在青年教師學(xué)習(xí)型組織的打造、園本特色課程建構(gòu)、主題游戲活動(dòng)競(jìng)賽等方面開(kāi)展了不少富有成效的活動(dòng)，在推動(dòng)各自幼兒園主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，也進(jìn)一步增進(jìn)了幼兒園之間的理解與友誼。為此，在鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心徐明主任的支持、推動(dòng)下，我們四所幼兒園再次匯聚到一起，這一次的目的較之以往更具體，更有針對(duì)性，但也更具挑戰(zhàn)性：由丹北幼兒園拿出四個(gè)樓梯道，分別由四所幼兒園組成專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)，在丹北幼兒園“本色、角色、彩色”三色教育核心理念引領(lǐng)下，既聚焦主題，又各展風(fēng)采，在一個(gè)星期內(nèi)完成四個(gè)樓道空間環(huán)境布置任務(wù)，為后續(xù)環(huán)境課程的深度開(kāi)發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。徐明主任指出，這實(shí)際上就是一場(chǎng)“交換空間”活動(dòng)，它既是一次各幼兒園專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)技能的大展示，又是一次四所幼兒園圍繞主題同心協(xié)力的大協(xié)作，也應(yīng)該是四所幼兒園團(tuán)隊(duì)暗自較勁、不甘人后的一次大競(jìng)賽。他希望我們“既要致力于空間布置任務(wù)，又不能拘泥于簡(jiǎn)單的空間布置”，在搶時(shí)間中展現(xiàn)高品質(zhì)，在體現(xiàn)內(nèi)涵的同時(shí)追求高速度，力求在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，以“交換空間”的嶄新成果，和小朋友共同迎接新學(xué)期、新生活。

在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和理念的基礎(chǔ)上，我們四家幼兒園進(jìn)行了合理分工：運(yùn)河幼兒園選擇了前樓東樓道，用袁玉清園長(zhǎng)的話說(shuō)，那里“離陽(yáng)光更近一些”；中山路幼兒園選擇了前樓辦公區(qū)域附近的樓道，耿焱園長(zhǎng)說(shuō)，要把這一空間變成“老師和孩子都喜歡的公共空間”；鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)幼兒園則選擇了相對(duì)比較“偏僻”的后樓樓梯道，陶鞍園長(zhǎng)和她的團(tuán)隊(duì)力求要讓孩子們“去過(guò)了就不愿意走”。而大家一致把靠近門(mén)廳的樓道留給了“東道主”，希望我們用自己的環(huán)境課程展現(xiàn)“最真實(shí)的丹北實(shí)驗(yàn)幼兒園”。

有了愿景就必須行動(dòng)，有了計(jì)劃就必須落實(shí)，然而，交換空間從愿景到行動(dòng)、從計(jì)劃到落實(shí)的過(guò)程卻充滿艱辛，凝結(jié)了更多美好的情感：中山路的團(tuán)隊(duì)提前一周就來(lái)測(cè)量場(chǎng)地，現(xiàn)場(chǎng)討論方案；鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)幼兒園團(tuán)隊(duì)甚至讓開(kāi)皮卡車(chē)的司機(jī)師傅一起投入了工作；運(yùn)河幼兒園的老師們幾乎是全員實(shí)行了總動(dòng)員；而我們丹北實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們既要布置室內(nèi)環(huán)境，完成搬家任務(wù)，又不能在“交換空間”活動(dòng)中在自己家里“敗下陣來(lái)”，出現(xiàn)了家長(zhǎng)、親友一起干的動(dòng)人場(chǎng)景……

功夫不負(fù)有心人，中山路團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)了《“三色”成長(zhǎng)路》的主題環(huán)境課程，真的成了大家都喜歡的“公共空間”；運(yùn)河園團(tuán)隊(duì)以兒童觸摸墻為亮點(diǎn)，展現(xiàn)了“觸摸游戲童年，對(duì)話成長(zhǎng)陽(yáng)光”的主題構(gòu)想；鎮(zhèn)江實(shí)幼團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)的“讓美的星星與童心一起閃爍”的主題空間課程，師幼一起對(duì)話，改造大師作品，真的成了讓孩子們流連忘返的地方。

面對(duì)姊妹園團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)計(jì)和無(wú)私支援，丹北團(tuán)隊(duì)全體老師將感動(dòng)放在心底，將創(chuàng)造見(jiàn)諸行動(dòng)。我們認(rèn)真反思了近年來(lái)幼兒園的發(fā)展提升之路：心中有夢(mèng)，腳下有路；更進(jìn)一步分析了我們園孩子的基本共性：不管來(lái)自祖國(guó)各地，我們都要保持本色的初心，都要探索角色的體驗(yàn)，都有追求彩色的夢(mèng)想。于是，一項(xiàng)以“彩虹夢(mèng)、娃娃樂(lè)”為主題的空間課程，在老師、家長(zhǎng)、孩子們的共同努力實(shí)施下，應(yīng)聲而出。一樓，成長(zhǎng)標(biāo)尺，標(biāo)出了孩子們的理想；二樓，彩虹娃娃，展現(xiàn)了孩子們的追求；三樓，家園一體，滿滿都是老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)……大家都說(shuō)，像，真像，這就是我們的真實(shí)寫(xiě)照，這就是我們丹北實(shí)幼的真實(shí)追求。

在“交換空間”緊張實(shí)施的同時(shí)，幼兒園其他各項(xiàng)工作比如搬遷、室內(nèi)環(huán)境布置、家長(zhǎng)幼兒開(kāi)學(xué)教育等等，也在有條不紊地進(jìn)行著。開(kāi)學(xué)第三天，我們接受丹北鎮(zhèn)人大代表視察，家鄉(xiāng)的代表1門(mén)稱贊有加；開(kāi)學(xué)第三周，鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心在我園召開(kāi)“幼兒園環(huán)境課程建設(shè)與主動(dòng)發(fā)展”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)“交換空間”開(kāi)展了總結(jié)表彰。用徐明主任的話說(shuō)，判斷一所幼兒園的自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展可以有很多角度和尺度，但是，一個(gè)最直接的尺度莫過(guò)于，讓一所新園的環(huán)境變得“像一所有豐富意蘊(yùn)的老園”。令人欣慰的是，“交換空間”讓丹北幼兒園真正變成了一所既“新”又“老”的幼兒園。新的是房子與空間，老的是傳承與課程。鎮(zhèn)江市教育局幼教處史雪君處長(zhǎng)更是高度評(píng)價(jià)，用不到一個(gè)月的時(shí)間，完成這一“不可能完成的任務(wù)”，丹北幼兒園可算是“創(chuàng)造了歷史”。

一次面對(duì)艱巨、緊迫任務(wù)的創(chuàng)新性嘗試，一次艱苦中又蘊(yùn)藏著成長(zhǎng)快樂(lè)的空間課程建構(gòu)，這一次的“交換空間”活動(dòng)雖然已經(jīng)過(guò)去了將近半年，但是給我們的啟迪與反思依然牽動(dòng)著我們每一個(gè)丹幼人的神經(jīng)?！敖粨Q空間”到底為我們“交換”出了什么，又給我們什么樣的實(shí)踐啟迪呢？

一是“交換”出了一個(gè)嶄新的園所環(huán)境。由于四所幼兒園團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)計(jì)與創(chuàng)造性勞動(dòng)，確保了廣大幼兒開(kāi)學(xué)就能享受到煥然一新的園所環(huán)境，使環(huán)境、內(nèi)涵與硬件、設(shè)施同步建設(shè)，同步使用，苦的是雖然是教師，但是，只要孩子得到熏陶，得到快樂(lè)，我們就義無(wú)反顧。更加重要的是，“交換空間”活動(dòng)，不僅直接帶來(lái)了四個(gè)樓道環(huán)境的巨大變化，還促進(jìn)了全園其他空間環(huán)境課程的建設(shè)與建構(gòu)。本學(xué)期以來(lái)，僅丹陽(yáng)市教育局、市教師發(fā)展中心就多次在我園召開(kāi)相關(guān)教科研活動(dòng)，積極推介我們的環(huán)境課程建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

二是“交換”出了一條教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效通道。幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵在教師，而教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展根本不在于靠管制，而在于積極的喚醒?！敖粨Q空間”雖然是一項(xiàng)帶有民間性質(zhì)的交流活動(dòng)，但是它與行政部門(mén)開(kāi)展的相關(guān)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽比，更有參與的廣泛性；與教育主管部門(mén)組織的教師培訓(xùn)比，更有針對(duì)性和可操作性。尤其在友好協(xié)作的總體基調(diào)中，又不失競(jìng)爭(zhēng)與比拼的意味。每一個(gè)成員的背后都代表著自己的幼兒園、自己的團(tuán)隊(duì)，幾乎是“逼”著老師們使出渾身的解數(shù)。就這樣，“逼”出了孩子們喜歡的環(huán)境課程，也“逼”出了廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們的左慧老師，幾乎是全家總動(dòng)員；我們的胡潔老師，一下子成了美術(shù)“總監(jiān)制”。還有更多老師付出了自己更多的汗水和心血。一個(gè)隊(duì)伍向心力、專(zhuān)業(yè)化不斷提升的例證就是，在上學(xué)期末我們舉行的中層干部及管理崗位競(jìng)聘活動(dòng)中，幾乎全部符合條件的老師都踴躍報(bào)名參加，而且表現(xiàn)非常優(yōu)秀，甚至出現(xiàn)了所有評(píng)委請(qǐng)求放大競(jìng)聘崗位數(shù)的“景象”。這也從一個(gè)層面反映了我們園自主發(fā)展的勃勃生機(jī)。

三是“交換”出了一套創(chuàng)新有效的管理策略。幼兒園的管理，基礎(chǔ)在于“管”，但是根本在于“理”。“交換空間”活動(dòng)，以項(xiàng)目化任務(wù)為抓手，以激發(fā)每一個(gè)成員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為紐帶，以姊妹園團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)為推動(dòng)，不僅激發(fā)了全體教職員工投身工作的主動(dòng)性，更在很大程度上喚醒了每一位參與者的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性，讓一次任務(wù)明確的活動(dòng)項(xiàng)目演變成學(xué)校和諧進(jìn)取、百舸爭(zhēng)流、創(chuàng)新創(chuàng)造的生動(dòng)局面，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)“管”向自主“理”的重大躍進(jìn)，更由此打下了推動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展提升的良好管理基礎(chǔ)。實(shí)踐再次教育我們，幼兒園管理細(xì)、管理難，但是，只要我們積極思考、善于創(chuàng)新，管理的策略就會(huì)更科學(xué)一點(diǎn)，管理的成效就會(huì)更提升一步。

一場(chǎng)貌似“不得已而為之”的“交換空間”活動(dòng)，為我們帶來(lái)了環(huán)境課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和園本化、人本化管理的積極進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了“有心栽花華更放”和“無(wú)心插柳柳成蔭”的雙促進(jìn)、雙提升。實(shí)踐之路正長(zhǎng)，探索之途正遠(yuǎn)，我們依然不懈前行……