孫晨

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生成為滿足社會發(fā)展需求的全新人才。因此，在新課改的背景下，高中歷史教師要深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立學(xué)生的主體地位，對教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮歷史教學(xué)的意義，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章就新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

一、引言

高中時期是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在高中歷史教學(xué)中，歷史是人們對社會發(fā)展進(jìn)步過程的記錄，其涉及的內(nèi)容非常的廣泛，通過對歷史的學(xué)習(xí)能有效地樹立學(xué)生的歷史價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法枯燥、單一，極大程度上限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的教學(xué)方法，進(jìn)而提高歷史教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.忽略歷史教學(xué)的重要性

由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重對學(xué)生知識的灌輸，忽略了歷史教學(xué)的根本意義，使學(xué)生無法對歷史進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，無法感受到中國五千年歷史所凝聚的燦爛文化。

2.忽略學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，大部分教師都只是照本宣科，占據(jù)著課堂的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，要求學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法發(fā)揮主觀能動性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，從而不利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，限制了學(xué)生的積極主動性。

3.教學(xué)手段單一、落后

高中歷史課時少、任務(wù)重，需要教師采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對歷史的學(xué)習(xí)興趣，沒有認(rèn)識到歷史的重要性，存在可學(xué)可不學(xué)的心理，進(jìn)而影響了教學(xué)的質(zhì)量。

三、新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)已經(jīng)不僅僅是傳授學(xué)生歷史知識，更要通過歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，樹立學(xué)生正確的歷史觀和價值觀。因此，高中歷史教師要結(jié)合新課改的要求，及時更新自身的教學(xué)理念，正視歷史教學(xué)的作用，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，高中歷史教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生提升歷史水平。

2.加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，能有效發(fā)渾學(xué)生的主體性，使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的互助協(xié)作，同時使學(xué)生在討論交流中進(jìn)行思想的碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，加深他們對歷史知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《古代商業(yè)的發(fā)展》一課時，本課的歷史概念較多，具有一定的專業(yè)性，學(xué)生理解起來會存在一定的難度，對此，教師可緊扣“古代中國各個歷史時期商業(yè)發(fā)展概況”這一線索，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能按時間的順序理清線索，并指導(dǎo)學(xué)生了解古代中國各個歷史時期商業(yè)發(fā)展概況。這樣的小組學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生具有對歷史現(xiàn)象的研究意識及與人合作的意識。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在歷史教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能有效地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在情境中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高中歷史教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻、圖片等特點(diǎn)，將抽象的歷史知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生輕松地掌握歷史知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，通過現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地對歷史教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一部分內(nèi)容的時候，如果只是簡單的講解，學(xué)生很難感受到戰(zhàn)爭情境和鴉片對人類的危害，老師可以通過多媒體為同學(xué)還原當(dāng)時的歷史情境，讓高中生充分感受戰(zhàn)爭的殘酷和鴉片的危害，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改的背景下，高中歷史教師要充分地結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)中堅持以學(xué)生為本，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生感受到歷史的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合能力。