李榮　沈玉寶

【摘要】產(chǎn)教學研相結(jié)合的技工人才培養(yǎng)模式是一種技術(shù)特點突出的新型人才培養(yǎng)機制，其實施有利于技術(shù)人才獲得綜合性技術(shù)能力，有助于技工院校學生職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)；養(yǎng)成性課堂；技工

職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)了個體職業(yè)相關(guān)技術(shù)能力的綜合水平，職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的提升依賴于個體理解技術(shù)的能力、使用技術(shù)的能力、涮介和管理技術(shù)的能力的提高。職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)并不是一些要素的簡單疊加和機械組合，而是一個有機的綜合體。只有當技術(shù)知識、技術(shù)能力、技術(shù)情感和態(tài)度等要素在一定的技術(shù)目的指導下，有機地結(jié)合起來對技術(shù)活動中的對象施加影響時才能形成職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。技工院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標的學校，學生培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的水平高低將直接影響技術(shù)型人才的質(zhì)量。技工院校學生只有參與到所有技術(shù)環(huán)節(jié)過程的學習，才有可能獲得全方位掌控技術(shù)的綜合能力。

一、產(chǎn)教學研相結(jié)合的技工人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

產(chǎn)教學研相結(jié)合的技工人才培養(yǎng)模式是指在技工教育過程中，將生產(chǎn)產(chǎn)品、傳授知識、學習技能、產(chǎn)品研發(fā)緊密結(jié)合在一起的新型人才培養(yǎng)機制。在這種模式下，學生能夠通過“教師的教”以及“自身的學”參與到學習技術(shù)的過程，能夠通過“產(chǎn)品生產(chǎn)”參與到使用技術(shù)的過程，能夠通過“產(chǎn)品研發(fā)”參與到評價和管理技術(shù)的過程，從而獲得綜合性技術(shù)能力。

二、產(chǎn)教學研相結(jié)合的技工人才培養(yǎng)模式特點

產(chǎn)教學研相結(jié)合的技工人才培養(yǎng)模式圍繞技術(shù)能力提升進行構(gòu)建，具有四個方面的技術(shù)型特點。

1.以技術(shù)目的為導向

技工教育是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目的的教育，產(chǎn)教學研相結(jié)合的技工人才培養(yǎng)模式的確立和實施都以技術(shù)目的為導向。學生參與產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，可以掌握相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)，靈活熟練地應(yīng)用技術(shù)；教師教學與學生學習的過程中的主要學習內(nèi)容是技術(shù)理論或者技術(shù)應(yīng)用相關(guān)知識；學生在教師或者行業(yè)專家的帶領(lǐng)下進行產(chǎn)品的研發(fā)，主要目的是使學生可以正確評價自身技術(shù)水平，提升技術(shù)應(yīng)用能力和管理技術(shù)的能力，促成技術(shù)的成果性轉(zhuǎn)化。產(chǎn)教學研相結(jié)合的技工人才培養(yǎng)模式的任何一個環(huán)節(jié)都在圍繞技術(shù)進行實施，并且將各類技術(shù)能力統(tǒng)一起來，完全以技術(shù)目的為導向。

2.以技術(shù)傳授為宗旨

產(chǎn)教學研相結(jié)合的技工人才培養(yǎng)模式不同于企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方式。企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)是服務(wù)于產(chǎn)品的生產(chǎn)，產(chǎn)教學研相結(jié)合的技工人才培養(yǎng)是以提高個體技術(shù)水平為目標，產(chǎn)品的生產(chǎn)與研發(fā)是輔助手段，服務(wù)于教學。技工教育的主要目標是要讓學生掌握技術(shù)知識，具備技術(shù)能力。產(chǎn)教學研相結(jié)合的過程中，教師通過教學講授技術(shù)，學生通過學習掌握技術(shù)，師傅通過帶領(lǐng)學生生產(chǎn)來讓學生理解技術(shù)，專家通過帶領(lǐng)學生研發(fā)新產(chǎn)品來讓學生具備評價和管理技術(shù)的能力，其實施的宗旨都是要實現(xiàn)技術(shù)的傳授，并且要傳授給學生學習技術(shù)，提升技術(shù)的方法，提高其綜合運用技術(shù)的能力。

3.以技術(shù)應(yīng)用為結(jié)果

傳統(tǒng)的技工教育只包括教師的教和學生的學兩個部分，只以技術(shù)的傳授為結(jié)果和目標，忽視了技術(shù)應(yīng)用的重要性。在學校學習階段，如果能給學生提供產(chǎn)品的生產(chǎn)與研發(fā)平臺，將會讓學生參與到使用技術(shù)完成工作的過程，將會有利于學生直接獲取實際經(jīng)驗，實現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用。產(chǎn)教學研相結(jié)合技工人才培養(yǎng)模式旨在提供行業(yè)導向，為學生提供實踐平臺，產(chǎn)業(yè)實踐檢驗學生對知識的掌握和運用能力，并將其反饋給教學，促進教學改革，以市場反饋方向投入專項技術(shù)研發(fā)，以技術(shù)研發(fā)成果推動教學進步，四者相互促進，相互支撐，相互融合，形成良性的產(chǎn)教學研生態(tài)閉環(huán)。

4.以技術(shù)創(chuàng)新為引領(lǐng)

堅持以市場需求為導向，生產(chǎn)性實訓基地、創(chuàng)新工作室等為主體，打造產(chǎn)教學研校企融合創(chuàng)新平臺，以企業(yè)技術(shù)服務(wù)、技術(shù)革新和科技創(chuàng)新項目為引領(lǐng)，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式內(nèi)容融入教學實施各環(huán)節(jié)，在保證學生基本技能知識和素養(yǎng)提升的前提下，重點培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力，使學生不僅能夠解決基礎(chǔ)應(yīng)用能力，而且具備新思維，擁有解決新問題的能力。

三、產(chǎn)教學研相結(jié)合的技工人才培養(yǎng)模式的實施對技工學生職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)提升的作用

產(chǎn)教學研是技工學校學生職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)提升的源泉，培養(yǎng)技工學生的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)就是基于“實用、夠用”為原則，使學生具備市場需求的基本知識技能，同時在變化的環(huán)境中具備可持續(xù)的發(fā)展能力和不斷獲取新知識、新技能的能力以及更高層次的崗位需求能力。

1.四位一體的教學模式有利于全方位提升技工學生的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)

產(chǎn)教學研相結(jié)合的技工人才培養(yǎng)模式不僅從市場需求上訴求職業(yè)素養(yǎng)，還從學院的教學導向上強化職業(yè)素養(yǎng)，要求建立企業(yè)深度參與的專業(yè)和課程設(shè)計與開發(fā)機制，更是將核心教學和企業(yè)項目及研發(fā)項目活動緊密結(jié)合在一起，通過企業(yè)真實性任務(wù)為載體，大量開展教學和技能訓練活動，全面展示了教學過程的“實踐性”“開放性”和“職業(yè)性”，為學生全面提升職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)提供了平臺，利于學生自主學習、獨立解決問題的專業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。產(chǎn)教學研四位一體，相互補充提升。

2.豐富的技術(shù)傳授形式有利于技工學生職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的多樣化形成

產(chǎn)教學研相結(jié)合的技工人才培養(yǎng)模式提出了將企業(yè)引入校園，組建教師、企業(yè)行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人共同授課的方式，還建立了對接崗位需求、職業(yè)技能標準和世賽標準要求的工作過程導向課程體系，即通過典型性與代表性工作任務(wù)學習企業(yè)真實性任務(wù)，同時更加突出了多樣化的工學交替學習模式，讓學生們能從不同角度感受學院教師、企業(yè)師博等不同的個人魅力，以及感受校園文化和差異化的企業(yè)文化熏陶，同時也為學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了多方位的途徑，還有利于他們職業(yè)素養(yǎng)的綜合性、差異性。

3.重復性的技術(shù)應(yīng)用有利于技工學生職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的長效保持

企業(yè)自身的工作存在重復性、精益求精，學校的教學也在注重產(chǎn)品多樣化的同時側(cè)重基本技能，基本技能是需要花大力氣重復性練習才能掌握的，更為主要的是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也不是一朝一夕的，它是一個長久的動態(tài)變化過程。重復性的技能運用，可以讓學生在訓練中進行重復性訓練，從簡單到復雜，從生疏到熟練，進而達到精益求精的地步，在訓練、使用重復性技能中進一步深化探索思考學習，進而形成職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)提升的長效機制，使自身的綜合實力不斷得到提升。

4.技術(shù)創(chuàng)新的輔助有利于技工學生職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的快速提高

技術(shù)技能的創(chuàng)新離不開一定的技能和知識儲備，通過參與技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新能提升自信力，能將更多的精力用于技術(shù)創(chuàng)新，并為此進行不斷的學習積累。通過反復的試驗提升自我的抗壓力、持續(xù)的思考探究力，這些都為學生的職業(yè)素養(yǎng)提升提供了有效通道。相反如果僅僅是傳承，只掌握基本知識與技能，以及一定的基本職業(yè)技能素養(yǎng)，是很難獲得快速提升的，只能是按部就班地學習提升，而如能通過技能創(chuàng)新，學生則能把自身的可持續(xù)發(fā)展學習能力得到有效提升，使自己的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)得到快速提高。