路云鵬

摘 要：教學(xué)改革是當(dāng)前小學(xué)教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)型的作用。而隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方式和方法等方面的創(chuàng)新提出了新的更高的要求。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)改革提供了新的空間和思路。因此，在小學(xué)教學(xué)改革的過程當(dāng)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)和提升，從根本上提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方式和方法進(jìn)行了大力度的創(chuàng)新，特別是在課堂教學(xué)組織的過程當(dāng)中，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，為突出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織形式提供了廣闊空間，對(duì)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性，提高學(xué)生的探究能力提供了良好條件。因此，小學(xué)教師在組織課堂教學(xué)的過程中，一定要注意發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高教學(xué)效率。

一、充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程在教學(xué)中的重要作用

信息技術(shù)的快速發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要特征，作為小學(xué)教師來講，要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，把信息技術(shù)作為優(yōu)化教學(xué)方式和提高教學(xué)效率的一個(gè)重要手段利用好、發(fā)揮好。要把信息技術(shù)的應(yīng)用作為學(xué)生掌握獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把信息技術(shù)作為一條“紐帶”，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)這中，把學(xué)校所開設(shè)的各個(gè)學(xué)科串聯(lián)成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融合貫通，為其它學(xué)科的教學(xué)提供了更加方便快捷的資源共享，使各學(xué)科教師在教學(xué)之中都離不開多媒體教學(xué)，從而大大減輕了教師們的負(fù)擔(dān)，在快捷的同時(shí)也大大提高了教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生追求知識(shí)，探索科學(xué)的奧妙。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣，葉圣陶先生認(rèn)為，要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，就要“一使需之切”“一使樂其業(yè)”。教師能“寓教于樂”，善于運(yùn)用生動(dòng)形象、具體鮮明，準(zhǔn)確精練、妙趣典雅的語言進(jìn)行教學(xué)，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)游戲的情境，以此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。同時(shí)，在教學(xué)中通過游戲引入的方法，例如：計(jì)算游戲、拼圖、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化小組學(xué)習(xí)組合形式，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法

在信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的意義以及合作原則，了解合作學(xué)習(xí)的步驟，明確自己的任務(wù)與責(zé)任。以“制作WORD電子報(bào)刊”為例，由組長來分工：學(xué)生A負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面，學(xué)生B整理圖片，學(xué)生C整理文字，學(xué)生D進(jìn)行校驗(yàn)，學(xué)生E負(fù)責(zé)報(bào)頭設(shè)計(jì)等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分工合作不是只要分頭完成自己的任務(wù)就可以了，還要兼顧整個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作，或是根據(jù)具體情況調(diào)整自己的創(chuàng)作進(jìn)程，以便更好地配合團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，教師要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到屬于自己的位置，學(xué)會(huì)與人合作的方法和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生輕松愉快并高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師還可組織課堂小競賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生更主動(dòng)地投入團(tuán)隊(duì)交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。以信息技術(shù)基礎(chǔ)的“在網(wǎng)上獲取信息的方法”為例，教師講完必要的知識(shí)后，為學(xué)生準(zhǔn)備一些題目，學(xué)生在課下可通過各種方法在互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，然后在課堂上進(jìn)行知識(shí)搶答，搶答成功則給小組加一分。通過競賽活動(dòng)，小組成員加強(qiáng)了交流，合作效率明顯提高。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，提高探究概念交流后測的有效性

概念的轉(zhuǎn)變是否真實(shí)有效，需要進(jìn)行評(píng)測，學(xué)生的科學(xué)概念轉(zhuǎn)變進(jìn)程到哪一階段了也需要進(jìn)行后測。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得數(shù)據(jù)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，并評(píng)測其概念建構(gòu)、轉(zhuǎn)化的效果。比如：學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，教師快速將數(shù)據(jù)錄入表格中，以便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和比較，利用函數(shù)功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸處理，這樣就可以對(duì)數(shù)據(jù)更好地分析，找出差距，分析原因。

另外，我們還可以采用在線后測卷的形式或在線評(píng)測游戲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。把測試題設(shè)計(jì)成游戲形式讓學(xué)生來完成，以此來了解學(xué)生是否轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的前概念，建構(gòu)正確的科學(xué)概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞雷，楊波，秦貞勝.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)方式初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（30）：22-23.

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