李小勤

新課程要求培養(yǎng)學生“自主學習、合作探究、展示質(zhì)疑、拓展訓練”的能力，而教師若具備相對應的“自主推進、合作研討與自信展示”等素養(yǎng)，對于提升學校管理質(zhì)量和工作效能，對于教師專業(yè)發(fā)展和建構(gòu)新課堂都有極大幫助。學生的合作探究要點在建設(shè)學習小組，而教師的合作研討則需要團隊建設(shè)來實現(xiàn)。用團隊思想去管理，去研討工作，提升教師專業(yè)化水平，將會引發(fā)學校管理與課堂的深刻變革。

團隊思想與學校管理深度契合

學校管理對象有人、財、事、物。人是其中最關(guān)鍵的要素，對其他三項起著支配作用。其一，只要將“人”管理好，學校管理就比較輕松。而將“人”管理好的最佳途徑，就是把教師隊伍打造成一支團隊。其二，學校工作有很多領(lǐng)域，將處于相同領(lǐng)域的人劃入一個團隊，便于交流研討工作，共同努力去實現(xiàn)共同目標。不同團隊之間的競爭，產(chǎn)生了極大的內(nèi)驅(qū)力，而團隊內(nèi)部的合作共進，更有利于任務的完成和目標的實現(xiàn)。其三，學校是一個文化單位，學校管理自然就有文化烙印。承載學校文化的管理團隊去實施影響，文化才不至于成為空中樓閣。其四，團隊文化的影響、目標的激勵、制度的約束、競爭的驅(qū)動、合作的促進、推進目標任務的完成，就可以不斷提升學校管理質(zhì)量，促進學?？焖侔l(fā)展，學校師生實現(xiàn)更多的獲得感。所以，現(xiàn)代學校管理必須運用團隊管理思想。

筆者所在校教師群體老齡化嚴重，課堂大多采用傳統(tǒng)的灌輸模式。如果直接推行新課程變革，勢必遇到很大阻力甚至反彈，并且也不具備相匹配的駕馭新課程的師資條件。所以，采用曲線、漸進式推行變革更適合校情。團隊思想是“曲線漸進推行”最好的切入點、引發(fā)點。合作是新時代的要求，而團隊思想在學校管理中的運用，就是在踐行合作精神（如圖所示）。

團隊管理與實踐

學校管理實踐中，建構(gòu)了學校管理文化理念“凝聚、人文、等距、溝通”，并在此框架下，提出學校團隊管理文化“團結(jié)協(xié)作，進取革新”;確立了管理團隊的行為準則“自主推進、合作探究、自信展示”。同時，還制定了《學校團隊管理運行辦法》《管理團隊議事制度》等一系列制度。各領(lǐng)域管理團隊及專業(yè)團隊在學校團隊管理文化統(tǒng)領(lǐng)下，建構(gòu)自己的團隊文化。在常規(guī)管理中，各管理團隊以美序為標準推行常規(guī)工作，有了方向感。

學校組建的管理團隊包括校長團隊、德育管理團隊與教學管理團隊。校長團隊由3位校級領(lǐng)導組成。其中，由校長主持推進團隊管理工作;兩位副校長是校長團隊成員，同時還要各帶一支管理團隊。校長團隊開會（校長會）進行民主決策。管理團隊經(jīng)常開會研討工作。教學管理團隊在研討“學名師”青年教師賽課活動時，全體青年教師必須參賽，教研組長與學科骨干組成專業(yè)評委組，這一舉措實現(xiàn)了參與面和受益面更大化。在研討賽課總結(jié)會議時，讓青年教師作賽課反思發(fā)言和評委點評，通過會議效果反饋，這兩個議程均收到了極佳的效果。

同時，還組建了專業(yè)團隊。專業(yè)發(fā)展團隊能實現(xiàn)問題探討、同伴互助與共同提升，也能實現(xiàn)資源共享;專業(yè)方案提供團隊能為學校提供更為專業(yè)的設(shè)計方案，為學校科學決策提供更為專業(yè)的依據(jù)。

管理高效有序

團隊思想使管理高效有序運行，管理質(zhì)量進一步提升。這表現(xiàn)在：一是通過自主推進，工作的計劃性、積極性、主動性大大增強。團隊成員按照職能要求，推進常規(guī)工作;按照“美序”標準化常規(guī)管理要求，主動拓展工作寬度和深度，提升了管理專業(yè)化水平。二是通過合作探究，工作的全局性、協(xié)作性和科學性進一步提高。一個思想、一個方案、一個制度，都會在合作探究中趨于科學與完善，避免了決策因“一言堂”錯誤而導致的損失;避免了工作因方法不當而導致的傷害。讓每一個獨特生命因智慧貢獻而散發(fā)光芒;當困難成為工作壓艙石時，團隊成員會協(xié)作共擔。三是自信展示讓團隊收獲“家”的幸福。團隊給了我們在事業(yè)上的一個平臺，讓我們獲得成就、傳播思想、產(chǎn)生影響;團隊給了我們在學校的一個“家”，這里彼此幫助、共同進步、分享幸福。四是提升了學校管理的公信力與權(quán)威性，逐漸消解了利益小群體對學校管理的消極影響。

團隊管理中，以人文精神去關(guān)懷，以溝通方式去推進，讓管理有了情懷，讓管理有了藝術(shù)，讓嚴格的制度煥發(fā)了青春，讓生冷的任務煥發(fā)了活力。我們注重成果物化，一學期一刊的校辦雜志《新益文匯》，收集了大量的團隊管理經(jīng)驗文章和論文，逐漸形成團隊管理思想與方法體系。德育管理團隊與教學管理團隊在學期末分別整理編寫了《新益德育》和《新益教研》兩本書，書中展示了一學期以來，學校教育教學工作的過程痕跡和取得的成績。青年教師專業(yè)發(fā)展團隊每學期編一本書《新益燈泡》，該書收集了團隊活動的資料、成員的文章和論文，是學校青年教師思想的匯集地，成了青年教師共同的精神家園。管理團隊每學期制作一個宣傳片，生動展示了團隊開展工作情況和取得的成績;每一次宣傳片的播放過程中，師生的認可、來賓的贊賞，是對團隊工作的認可和價值的彰顯，團隊成員幸福感提升。團隊思想的巨大能量已經(jīng)掀起了思想風暴，必將影響課堂變革，從而帶來學校的進步與發(fā)展。

（作者單位：重慶市梁平區(qū)新盛初級中學）