俞璐

摘要：讀書可以造福孩子的一生，幼兒園閱讀教學(xué)的有效性直接影響到兒童的閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，遵循某些教學(xué)原則，在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)中采用切實(shí)可行的教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的有效性，使兒童喜歡閱讀，并對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣，并實(shí)現(xiàn)其全面與和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);有效性;策略

早期幼兒園的閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為閱讀圖片、選擇性閱讀、視聽閱讀、閱讀口語(yǔ)和書面語(yǔ)言。早期閱讀教育活動(dòng)作為幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的重要組成部分，在幼兒園教育中得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，教學(xué)中的兒童閱讀材料也越來越豐富。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)兒童的需要和發(fā)展，隨時(shí)調(diào)整教育策略，使幼兒園能更有效地進(jìn)行早期閱讀。

培養(yǎng)良好習(xí)慣

從兒童開始接觸書本的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心細(xì)致地引導(dǎo)和幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有了不良的閱讀行為，家長(zhǎng)就應(yīng)該立即引起重視，并對(duì)孩子的行為進(jìn)行糾正。根據(jù)孩子的年齡，父母可以選擇一些多樣化的材料供孩子閱讀，還可以根據(jù)孩子的閱讀水平，讓孩子插入故事或續(xù)編故事，這樣孩子不僅能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還能改善親子關(guān)系。

閱讀教學(xué)有效性的提升策略

教師應(yīng)改變教學(xué)觀念 對(duì)于教師來說，為了達(dá)到閱讀教學(xué)的有效性，前提是改變教學(xué)觀念，樹立正確的兒童觀念、教材和閱讀教學(xué)觀念。一是“以人為本”的兒童觀。作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，兒童是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。100名兒童有100種語(yǔ)言，每個(gè)獨(dú)特的表達(dá)方式都是珍貴的。二是教科書上的“為我自己使用”的觀點(diǎn)，教材僅用于教學(xué)。在解釋教科書時(shí)，我們應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，但這不是標(biāo)準(zhǔn)，更多的是孩子的聲音;此外，還要注意廣泛的教材收集。三是情感與理性的閱讀教學(xué)。孩子們用自己的身體和精神去感受世界，而不是用知識(shí)和思想來理性地肢解世界。幼兒園的語(yǔ)言教育是情緒化的，選擇適合兒童的方式來培養(yǎng)他們。語(yǔ)言教育的目的是了解生活和宣傳個(gè)性，它以閱讀為連接點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了兒童的積極性，通過教師“愛”的指導(dǎo)，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了兒童自身的潛能，提高了閱讀教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了教育的終極目標(biāo)——關(guān)愛人。

提高教學(xué)效果的方法 有效教學(xué)過程可分為三個(gè)階段：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)策略是專門針對(duì)教師在處理問題解決行為的每一個(gè)階段的過程。一方面，選擇材料兼顧。選擇合適的教材是有效教學(xué)的第一步。我們基于快感和適當(dāng)性的原則收集優(yōu)秀讀書，分析和確認(rèn)每個(gè)學(xué)期各年齡兒童，在了解兒童的背景和原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓他們快樂學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀。另一方面，目標(biāo)定位是可行的，讓教學(xué)目標(biāo)更有效。閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是與兒童的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的價(jià)值取向等方面是一致的。教師需要理解和分析的教材，基于教材的分析，全面了解不同年齡組的教學(xué)要求和兒童的能力水平。其中，兒童的語(yǔ)言表達(dá)是不完整的，根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)有水平，使用符號(hào)的提示來變換句型也是閱讀的重要能力之一。另外的目標(biāo)是情緒刺激，這也是活動(dòng)的重點(diǎn)。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)孩子早期閱讀

在熟悉的人與閱讀內(nèi)容的背景下，更多的相關(guān)閱讀內(nèi)容是來自于生活的經(jīng)驗(yàn)，使兒童更快地理解和提升閱讀興趣，閱讀內(nèi)容將喚起更多深入的思考和連接。例如，開展主題活動(dòng)“大風(fēng)”前，教師給孩子提供“自然場(chǎng)景”活動(dòng)的知識(shí)材料。當(dāng)孩子對(duì)大風(fēng)的概念有了真正的理解，老師在開展的“大風(fēng)閱讀”活動(dòng)時(shí)能夠順利進(jìn)行，孩子們的情緒也會(huì)被立即調(diào)動(dòng)起來。在這個(gè)過程中，內(nèi)容非常廣泛，課堂氣氛十分活躍，他們結(jié)合自己的切身感受和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了許多美麗的詩(shī)句，給孩子們帶來很多驚喜。

角色扮演，提高閱讀能力

角色扮演是孩子們最喜歡的活動(dòng)。當(dāng)老師教孩子閱讀時(shí)，他們常常會(huì)主動(dòng)模仿故事中的人物。一方面，這可以提高孩子們參與閱讀的興趣;而另一方面，也可以提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)的能力，進(jìn)一步促進(jìn)兒童閱讀材料的理解能力。在角色扮演的閱讀游戲中，教師應(yīng)指導(dǎo)孩子們潛心搭配自己的頭飾。比如，對(duì)于《雪孩子》的故事，可以選擇適當(dāng)?shù)难┗ㄒ魳返谰?，指?dǎo)孩子進(jìn)行故事情節(jié)和人物之間的對(duì)話，讓孩子們可以體驗(yàn)到閱讀材料本身的魅力。

結(jié)束語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀教學(xué)的有效性，還需要考慮閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀與主題的整合、閱讀活動(dòng)的延伸、閱讀行為的強(qiáng)化與鞏固等方面，每一個(gè)內(nèi)容都值得進(jìn)一步研究，每次討論都會(huì)影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)程度。相信通過對(duì)“有效教學(xué)”命題的堅(jiān)持不懈的研究，在校園閱讀教學(xué)中，要充分注意各環(huán)節(jié)的有效性，不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省海門市海南幼兒園）