汪繁榮 符玉紅

摘 要：筆者基于水利類高職畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位又難以找到合適的人才這一問題，開展了就業(yè)競爭力及其提升措施的研究。通過調(diào)查分析，得出了就業(yè)競爭力的核心因素是專業(yè)能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力;校內(nèi)校外人士對就業(yè)競爭力的內(nèi)涵認識還不一致;各方對就業(yè)競爭力應(yīng)采取的首要提升措施分別是：國家應(yīng)“制定高職畢業(yè)生的就業(yè)政策”、企業(yè)應(yīng)“提供人才實踐能力培養(yǎng)條件”、學(xué)校要“開展校企合作，提高人才的社會適應(yīng)性”、學(xué)生應(yīng)“加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生;就業(yè)競爭力;提升;措施

前言目前水利工程建設(shè)的投資規(guī)模有所壓縮，水利人才市場競爭日益激烈。在就業(yè)壓力日益增加的情況下，探索提高水利類高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力是一個迫在眉睫的問題。要從根本上解決高職畢業(yè)生就業(yè)市場 “四多兩難”的問題，大家需要對“就業(yè)競爭力”有一個清晰的認識，人才培養(yǎng)的各個主體必須采取有效的措施提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

一、就業(yè)競爭力的內(nèi)涵

什么是就業(yè)競爭力？王壯認為，畢業(yè)生就業(yè)競爭力的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：（1）掌握出色的專業(yè)技能;（2）有堅實的理論基礎(chǔ);（3）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;（4）較強的自我學(xué)習(xí)能力;（5）團結(jié)協(xié)作精神強;（6）較強的人際溝通能力。楊文德指出：競爭力是由硬實力與軟實力組成的，我們的職業(yè)教育必須以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力為核心，全面提高學(xué)生的綜合競爭力，特別是軟實力，才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)教育的要求。方銘林認為，就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生經(jīng)過在校階段的知識學(xué)習(xí)和能力鍛煉，在就業(yè)市場上具有比競爭對手更能夠滿足社會和用人單位需求的實際能力和比較優(yōu)勢。就業(yè)競爭力包括硬實力和軟實力，硬實力是指參與就業(yè)競爭的專業(yè)技能，軟實力則是個人綜合素質(zhì)的集中反映。隋欣言（2014年）認為，大學(xué)生就業(yè)競爭力是指學(xué)生第一次進入人力資源市場謀求未來的職業(yè)，與其他競爭對象相比可以更有效地證明他們自己的智慧和服務(wù)，以確保其持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。張迎（2014年）提出，英國就業(yè)競爭力學(xué)者認為：就業(yè)競爭力代表了學(xué)生存在的潛能，其表現(xiàn)直接影響學(xué)生是否可以找到與保持工作。就業(yè)競爭力的根本是學(xué)習(xí)能力，也是如何學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，不是一定時期學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是一生學(xué)習(xí)的過程，它不僅僅可以幫助學(xué)生找到工作，更能塑造善于思考的高素質(zhì)人才。就業(yè)競爭力的簡單定義為初始、維持、獲取等就業(yè)過程需要使用的能力，對于學(xué)生來說，就業(yè)競爭力包括知識、技能、態(tài)度。李聽認為，就業(yè)競爭力指在擇業(yè)市場中的大學(xué)畢業(yè)生所具備的適應(yīng)社會需要和崗位需求，進而可以體現(xiàn)自我價值并能夠脫穎而出取得就業(yè)崗位的各種能力的總和。

由于就業(yè)競爭力是抽象概念，不便直接表現(xiàn)，所以筆者將其表現(xiàn)為12個關(guān)鍵因素——專業(yè)能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力、表達能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、思想素質(zhì)、學(xué)校知名度、形象氣質(zhì)、個性特征、性別，然后通過問卷調(diào)查得出了其排序結(jié)果如下：專業(yè)能力→實踐能力→學(xué)習(xí)能力→人際溝通能力→表達能力→團隊協(xié)作能力→創(chuàng)新能力→思想素質(zhì)→→學(xué)校知名度→形象氣質(zhì)→個性特征→性別。

專業(yè)能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力名列前三，是就業(yè)競爭力真正的核心因素，是畢業(yè)生就業(yè)競爭力中“特殊職業(yè)能力”的體現(xiàn)，人際溝通能力、表達能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、是“通用職業(yè)能力”，排名相對靠后，思想素質(zhì)、學(xué)校知名度、形象氣質(zhì)、個性特征、性別五個因素在就業(yè)競爭力中重要程度較低。

調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，人力資源部領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)院校老師、水利類高職畢業(yè)生和在校生對就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素排序均表現(xiàn)出明顯差別。

人力資源部領(lǐng)導(dǎo)對就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素排序如下：實踐能力→專業(yè)能力→學(xué)習(xí)能力→創(chuàng)新能力→人際溝通能力→團隊協(xié)作能力→表達能力→思想素質(zhì)→形象氣質(zhì)→個性特征→學(xué)校知名度→性別;職業(yè)院校老師對就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素排序則為：學(xué)習(xí)能力→專業(yè)能力→實踐能力→人際溝通能力→團隊協(xié)作能力→創(chuàng)新能力→表達能力→思想素質(zhì)→學(xué)校知名度→個性特征→形象氣質(zhì)→性別。對比這個排序結(jié)果可知：用人單位最看重學(xué)生的實踐能力，而職業(yè)院校老師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;用人單位認為創(chuàng)新能力比人際溝通能力、團隊協(xié)作能力更重要，職業(yè)院校老師認為前者的重要性低于后者。

在畢業(yè)生眼中，人際溝通能力比實踐能力還重要，而在校生認為實踐能力和學(xué)習(xí)能力都比人際溝通能力重要。畢業(yè)生注重創(chuàng)新能力，在校生強調(diào)思想素質(zhì);相對于在校生在意個性特征，畢業(yè)生更重視學(xué)校知名度。

綜合以上兩個方面的比較，筆者發(fā)現(xiàn)對就業(yè)競爭力核心要素的排序真可謂“內(nèi)外有別”——用人者和培養(yǎng)者認識不同，畢業(yè)生和在校生認識不同，從而說明我們的水利高等職業(yè)教育還沒有貼合社會實際，水利類高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力亟待提升。

二、就業(yè)競爭力的提升措施

要提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，需要各方主體共同努力。關(guān)于就業(yè)競爭力的提升措施，也有學(xué)者進行了研究?？偨Y(jié)起來，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的措施涵蓋學(xué)校、學(xué)生、國家、企業(yè)四個方面，國家要制定高職畢業(yè)生的就業(yè)政策，企業(yè)要積極參與人才培養(yǎng)，學(xué)校要從調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革人才培養(yǎng)模式、加強實踐基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)、開展校企合作、強化就業(yè)指導(dǎo);學(xué)生要樹立正確的擇業(yè)觀，提高自身的綜合素質(zhì)。對上述四個方面提高就業(yè)競爭力的措施，筆者也開展了問卷調(diào)查。

問卷調(diào)查時，列舉了學(xué)校提升水利類高職畢業(yè)生就業(yè)就競爭力的9種途徑供被調(diào)查者選擇，還可以添加其他途徑。職業(yè)院校教師填寫的問卷結(jié)果中83.72%的被調(diào)查者選擇了“開展校企合作，提高人才的社會適應(yīng)性”這一措施，其次是“深化教學(xué)改革，改變教學(xué)模式”（74.42%），排在第三的是“提高高職院校學(xué)生綜合就業(yè)能力”（72.09%）。這說明老師們已經(jīng)意識到“閉門辦學(xué)，因循守舊，重分數(shù)，輕能力”的人才培養(yǎng)模式絕不可取，必須加強校企合作，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要，市場需求的“畢業(yè)生”才能有利于學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的發(fā)展，也才有助于社會的和諧。而要實現(xiàn)這一目標，教學(xué)改革勢在必行，師資隊伍建設(shè)迫在眉睫，否則還會走“只會教授知識，不會培養(yǎng)技能”的老路，無法改變“企業(yè)對畢業(yè)生不滿意”的尷尬局面。

對于水利類專業(yè)高職畢業(yè)生在校期間提高自身就業(yè)競爭力的途徑，被調(diào)查者中88.79%的人選擇了“加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)”，76.23%的人選擇了“積極參加實踐鍛煉”，68.61%的選擇了“加強職業(yè)道德修養(yǎng)”，也有56.95%的選擇了“努力提高身心素質(zhì)”。這一結(jié)果說明大家對“專業(yè)知識學(xué)習(xí)”的認可度很高，知道專業(yè)是我們就業(yè)的一塊“敲門磚”，畢竟我們要找專業(yè)對口（或相近）的工作，專業(yè)知識匱乏很難應(yīng)聘成功，通常沒有面試機會或者面試通不過。而且專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，比如一個不懂回彈法檢測混凝土強度的原理的人，怎么可能掌握回彈法檢測混凝土強度的技能？當然，大家接下來選擇了“積極參加實踐鍛煉”，一是注意到了專業(yè)技能的培養(yǎng)必須以掌握的專業(yè)知識為前提，必須通過“實踐”這一過程來實現(xiàn)，二是在實踐中還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、人際溝通能力、表達能力。選擇了“加強職業(yè)道德修養(yǎng)”的被調(diào)查者客觀地認識到了水利行業(yè)“工作流動性大，條件艱苦”的特色，從事該行業(yè)的工作，要求水利工作者必須把“艱苦奮斗、奉獻社會”作為自己的職業(yè)道德信念和行為準則，否則難以滿足企業(yè)對畢業(yè)生的要求——下得去，留得住。調(diào)查中，選擇“努力提高身心素質(zhì)”、“積極參加社團活動”、“改變就業(yè)觀念”這三個選項的被調(diào)查者比例相對較小，說明大家對這些提升就業(yè)競爭力的途徑認可度不高。

對于國家提升水利類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的措施，各類人群對各種措施的認可度有所不同：用人單位認為“促進經(jīng)濟發(fā)展增加社會崗位需求”最重要，職業(yè)院校教師最看重“提高高職畢業(yè)生的社會地位”，畢業(yè)生對“制定高職畢業(yè)生的就業(yè)政策”和“提高高職畢業(yè)生的工作待遇”這兩種措施同等重視，其他人群強調(diào)“制定高職畢業(yè)生的就業(yè)政策”和“促進經(jīng)濟發(fā)展增加社會崗位”兩項措施。綜合而言，“制定高職畢業(yè)生的就業(yè)政策”成為首選，其次是“提高高職畢業(yè)生的工作待遇”和“促進經(jīng)濟發(fā)展增加社會崗位需求”兩項措施。就業(yè)時，職業(yè)準入制度不完善，不落實。有些崗位沒有準入制度，有些崗位不執(zhí)行準入制度。這就導(dǎo)致沒有經(jīng)過相應(yīng)職業(yè)教育，沒有獲得相應(yīng)職業(yè)資格的人進入職業(yè)崗位，擾亂了高職畢業(yè)生的就業(yè)市場。在就業(yè)市場，還存在明顯的“高配現(xiàn)象”：能用專科的用本科，能用本科的用碩士研究生，甚至博士研究生。這又加劇了高職畢業(yè)生就業(yè)的難度。因此，國家應(yīng)制定各種職業(yè)標準和職業(yè)準入制度，為高職畢業(yè)生從事相應(yīng)職業(yè)提供政策保障和制度保障?！疤岣吒呗毊厴I(yè)生的工作待遇”措施真正體現(xiàn)“工作不分貴賤，都是為人民服務(wù)”，而不僅僅因為一紙學(xué)歷就體現(xiàn)出明顯的待遇差別，這也直接影響到高職院校的招生就業(yè)，形成“學(xué)習(xí)好的上本科，差的才上高職，高職畢業(yè)的待遇就比本科的要低”這種錯誤認識，不利于職業(yè)教育的正常發(fā)展。

用人單位作為水利類高職畢業(yè)生的“使用者”，對其培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果也應(yīng)該采取積極措施，而不是抱怨畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的要求。通過調(diào)查，88.34%的受調(diào)查者將“提供人才實踐能力培養(yǎng)條件”作為用人單位提升水利類高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力措施的首選，這項措施對水利類高職畢業(yè)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著顯著作用：通過為學(xué)生提供工作實踐環(huán)境（設(shè)備設(shè)施、教學(xué)師資），學(xué)生能快速提升其職業(yè)技能，且學(xué)以致用，縮短畢業(yè)后走上工作崗位的適應(yīng)過程。當然“強化崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)”措施也不可缺少，畢竟企業(yè)之間各有千秋，開展的業(yè)務(wù)范圍也有所不同，崗前培訓(xùn)更有針對性，在職培訓(xùn)有利于提高畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步等變化，有利于畢業(yè)生就業(yè)競爭力的持續(xù)提升。措施“參與人才培養(yǎng)方案的制定”也比較受重視，因為人才培養(yǎng)方案直接影響人才培養(yǎng)的結(jié)果，方案中的人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式、師資要求直接決定了學(xué)生的培養(yǎng)過程，也就決定了學(xué)生能學(xué)到什么知識，掌握什么技能，最終是否符合企業(yè)和社會的需求。

三、結(jié)論與展望

分析調(diào)研結(jié)果可以得出以下結(jié)論：

（一）就業(yè)競爭力的核心要素是專業(yè)能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵要素有人際溝通能力、表達能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。

（二）用人者與育人者、在校生和畢業(yè)生對就業(yè)競爭力的認識還不夠統(tǒng)一，要采取措施改變育人者和在校生對就業(yè)競爭力認識的不足之處。

（三）國家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都應(yīng)采取積極措施提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力：國家提高高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的措施“制定高職畢業(yè)生的就業(yè)政策”成為首選，企業(yè)作為用人單位，通過“提供人才實踐能力培養(yǎng)條件”這一措施來提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，學(xué)校應(yīng)采取的首要措施是“開展校企合作，提高人才的社會適應(yīng)性”，水利類高職畢業(yè)生在校期間應(yīng)通過“加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)”、“積極參加實踐鍛煉”、“加強職業(yè)道德修養(yǎng)”這些措施來提高自身的就業(yè)競爭力。

本課題的調(diào)查研究，只是初步明確了水利類高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力內(nèi)涵和各方主體提高它的措施，具體措施如何實施？采取這些措施后的效果怎樣？有待下一步繼續(xù)研究。

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