劉 卉 林蕓秀 羅道樞 王世鄂 周瑞祥

(福建醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院人體解剖學與組織學胚胎學系，福州 350122)

隨著本校高等教育水平的不斷提高和國際化接軌，自2009年開始招收海外留學生，目前本校海外教育學院已有400多名海外留學生。同時伴隨著2013年第1期和2016年第2期全國來華留學英語授課品牌課程的申報，組織學與胚胎學課程對留學生的教學一直在不斷探索和進步，教學條件和師資力量也一直不斷完善。組織學與胚胎學是基礎醫(yī)學的重要組成學科，其中本校安排理論課51學時，實驗課39學時。每個實驗班約20人，小班制教學和顯微數(shù)碼互動實驗室密切了師生間的距離，極大地提高了學生的學習主動性和積極性，對理論課知識理解和掌握起到重要的相輔相承作用。但由于留學生語言文化背景差異及接收知識程度的不同，老師講授英文水平有限，實驗教材的不合適，電腦部分軟件無英文設置等原因，教學效果往往差強人意。為了提高形態(tài)學實驗教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的靈活應用和實驗課教學方法的不斷探索非常有必要。筆者對本校留學生組織學與胚胎學實驗教學近8年來的不斷應用探索，有如下幾點體會。

1 教學時間靈活安排，張馳有度

教師是課堂的掌舵者，對教學時間的分配需要精心策劃。組織學與胚胎學實驗課對于中國學生的傳統(tǒng)教學，是教師先花30 min或40 min時間全面講完每張切片的觀察重點后，學生們利用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)自主觀察，若有疑問可電腦拍照保存并做好問題標記，用彩信交流的方式發(fā)給老師，老師可根椐問題的普遍性或特殊性選擇全班統(tǒng)一解答或單獨解答。而留學生顯然不大適應這種傳統(tǒng)教學。他們大多來自印度、毛里求斯、加納、孟加拉等東南亞及非洲國家，存在一些聽課問題，如部分學生英語還不是他們母語；或者老師講授的英文不夠通俗易懂；且組織學專有名詞深奧晦澀等，多方面因素造成他們普遍對知識接收度偏差，聽課效率不高。若在老師統(tǒng)一講解完切片后自主觀察，大多數(shù)學生仍處于一臉茫然狀態(tài)，如較為難學的“免疫系統(tǒng)”4張組織切片，等教師講解完最后1張扁桃體后，前面剛講的淋巴結(jié)和脾的觀察要點如毛細血管后微靜脈或動脈周圍淋巴鞘，他們轉(zhuǎn)瞬即忘，完全不得要領，效果差強人意，只有極個別約5%自覺的學生勉強能達到教學目標。

為了改善教學效果，需要因難易程度靈活安排切片教學時間[1]。首先老師根椐課程難易程度先講解重點切片觀察要點后，留學生們立即觀察，并要求他們拍照做好標注彩信交流發(fā)給老師，有“百聞不如一見”驗證性實驗的“味道”，這樣可提高課堂的互動性，約80%的學生能較為積極融入課堂，真正掌握組織結(jié)構(gòu)。但缺點是學生接收程度不同，有的很快就找到結(jié)構(gòu)并經(jīng)老師驗證成功后就滿足于此，無所事事，等著老師講下一張切片，而有的學生找1個結(jié)構(gòu)要花費較多時間，甚至最后要求助老師才觀察到。因此需要老師上課要觀大局，不斷調(diào)整控制時間，保證教學進度。此時老師的課件制作就要有所講究，精心設計了。

2 教學課件目標明確，圖文并茂

教材是課堂的承載者，課件是對教材的生動簡煉化。目前國內(nèi)留學生們的實驗教材大多以文字為主，圖片較少，因此留學生對教學課件的依賴性比中國學生嚴重得多，他們上實驗課基本就是對著課件學習。對于中國學生傳統(tǒng)教學，教師中央控制課件播放，學生們只能在自已電腦上同步觀看但無法點擊，主要是學生們跟著教師的指揮棒走，統(tǒng)一認真聽講觀察要點后，再根椐本校主編的教材《人體顯微形態(tài)學實驗》和課件進行自主觀察。而留學生明顯不適應“一家言”實驗教學。因此，教師利用此系統(tǒng)把課件以作業(yè)的形式發(fā)給學生，學生們一邊聽課一邊可在自已電腦上自主翻閱課件，每張組織切片都有大量圖片展示說明。首先肉眼觀，展示標簽片號，縱切面或橫切片或制作方法染色；然后低倍鏡觀察，標注好每張切片所要求的結(jié)構(gòu)和位置，換言之，就是對中國學生只需口頭講述的結(jié)構(gòu)位置也盡量用不同標記或超鏈接標好，能詳則詳；最后高倍鏡觀察，這是最關鍵所在，用簡單易懂的標記標好每個結(jié)構(gòu)，并用不同顏色標出掌握、熟悉、了解3個層次的結(jié)構(gòu)或細胞，若實在難找的結(jié)構(gòu)配以簡煉的文字說明。這樣，提高留學生了自學效率和主動性。

學習目標明確后，有學習自覺性和能力強的學生在觀察了要求掌握的結(jié)構(gòu)后，又會主動觀察熟悉和了解結(jié)構(gòu)并積極向老師求證是否正確，帶動了全班的學習積極性，而程度弱的學生也有充足的時間掌握最基本教學要求。這樣，利于教師掌控課堂，達到教學目的。

3 隨堂測試重要必要，審時度勢

隨堂小測試是課堂的火花石，適當?shù)膲毫δ芗ぐl(fā)學生的學習潛能，轉(zhuǎn)為學習的興趣，并利于教師掌握學生的學習動態(tài)。留學生們的基礎教育基本在自已國家完成，因此非常愛提問，互動并重視形成過程式考核。實驗課第1節(jié)起他們就關心期末分數(shù)的組成，平時作業(yè)小測試的分值比例他們一而再，再而三不厭其煩的詢問，不似中國學生，傳統(tǒng)教學只看重最終的期末考試。因此學生的積極性和顯微數(shù)碼系統(tǒng)給隨堂小測試提供了很好的實施條件和平臺。

一旦教師發(fā)現(xiàn)學生上課態(tài)度有所松懈或考勤不佳或掌握的知識點不夠時，可審時度勢當堂在課件里標注小測試題目，如15 min內(nèi)給3或5個重要結(jié)構(gòu)標箭頭并寫出得分，要求學生們用作業(yè)提交的方式發(fā)圖片給教師，教師當堂批改，及時指出他們的錯誤并允許重發(fā)1次，這樣適當增強了學生上課緊張感，也利于教師及時發(fā)現(xiàn)整理學生問題[2]。為了確保對每個學生都指導到位，雖然只有20名留學生，但教師的工作量增加不少且需要扎實的業(yè)務能力，顯微互動系統(tǒng)靈活方便應用給多次隨堂小測試帶來可行性，教師在講臺可時時接收圖片，隨時糾錯并指導個別學生如何正確觀察，且當場登記小測試分數(shù)，增加了課堂的有效性和飽和度，教師的認真負責有序管理課堂也讓學生大受裨益。期末理論卷面分占60%，實驗課及平時考核占40%，其中實驗課的期末考核占20%，平時小測試和考勤占20%。一學期平均不定時小測試7次加上3次的繪圖作業(yè)，無形中加強了學生的上課紀律性和考勤[3]。近8年來的實驗課成績穩(wěn)步提高，尤其近3年，實驗課平均分為32±1.43, 比前3年的平均分28±2.56提高4分左右，這樣留學生的補考率一般控制在20%以內(nèi)。

4 期末復習考試便利，靈活自主

期末考試是課堂的試金石，基本能檢測出學生的掌握程度和教師的教學質(zhì)量。雖然平時教學方式不同，但對中國學生和留學生的考核要求是一樣的，在規(guī)定的30 min內(nèi)利用顯微數(shù)碼系統(tǒng)以作業(yè)提交方式上傳10張考核結(jié)構(gòu)或細胞?？捎捎诹魧W生普遍學習自主復習能力較差，因此期末復習的輔導也比中國學生更加勞心費神。(1)讓他們利用最后幾次實驗課，除上完當天新內(nèi)容外的剩余時間，自主復習自已建立的圖片庫，由于這些圖片都是學生自已平時拍攝保存的，印象深刻，利于復習。(2)與中國學生不同，對留學生還提供了相應的實驗復習題，讓他們對照平時課件，重點掌握復習題集里的結(jié)構(gòu)細胞，甚至學習能力強的學生在復習時把所有題庫的題都完整標記1遍，請教師指導，這樣明顯提高了復習效率，利于知識的掌握和成績的提高。(3)教師提供QQ群號，愿意加入的學生可在課后隨時發(fā)圖片向教師提問及交流。(4)向?qū)W生開放組織學與胚胎學中心課程平臺，結(jié)合理論課件教案講稿復習實驗課內(nèi)容。最后期末實驗考核時，電腦上學生內(nèi)存圖片庫格式化，學生們利用該系統(tǒng)提交10張考試圖片，沒有再次補考機會，達到最終考核的教學目的。

組織學與胚胎學課程作為基礎醫(yī)學形態(tài)學學科，對留學生而言，實驗學習過程圖文并茂，深入淺出，交流方便，至關重要。而顯微互動系統(tǒng)軟件提供了良好的教學平臺，全英文語言設置，彩信交流，作業(yè)互傳，圖片拍攝等功能提高了學習的積極性和主動性，但實驗課程的教學方法仍在不斷探索和改進中。針對留學生的特點，在教學時間，課件，考核等環(huán)節(jié)中因人施教，爭取達到良好的教學效果。目前本校形態(tài)學實驗室已經(jīng)建立虛擬仿真形態(tài)學系統(tǒng)，但大多數(shù)還是中文設置，下一步筆者將結(jié)合兩種系統(tǒng)，探索更佳更適合的教學方法及手段，以期為提高留學生全英文教學質(zhì)量而不懈努力。