趙 臣

(吉林醫(yī)藥學院,吉林 吉林 132013)

人才培養(yǎng)是高校的三大基本職能之一，其根本目的是為國家的發(fā)展和建設源源不斷地提供智力型勞動者。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的拔尖人才，是知識經濟時代對高校提出的更高要求。教師的創(chuàng)新能力發(fā)展，是高校教學質量和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵所在。青年教師在科研和教學中承擔著愈加重要的角色，同時也面臨著更多的壓力和挑戰(zhàn)。我國在國家創(chuàng)新體系的建設中，明確了高校的作用和地位，從“十一五”起，教育部也出臺了旨在培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撡|的“高層次創(chuàng)造性人才計劃”，在政策和經費上為高校青年教師的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。經過多年的發(fā)展，青年教師群體的創(chuàng)新能力不斷增強。但與高等教育發(fā)展程度高的國家相比，我國的高校青年教師在創(chuàng)新成果、教學和科研能力等方面在整體上仍存在顯著差異。因此有必要通過制定合理的戰(zhàn)略規(guī)劃和樹立正確的發(fā)展思想，從制度、組織、文化等層面實施積極有效的發(fā)展策略，來促進高校青年教師群體的創(chuàng)新能力的提高和可持續(xù)發(fā)展。

1 當代高校青年教師的角色定位

當今世界綜合國力的比拼已經成為國際競爭中成敗的關鍵所在。在全面建成小康社會的決勝階段，我國適時提出了創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，黨的十八大明確提出到2020年我國進入創(chuàng)新型國家行列，改變傳統(tǒng)以勞動密集型和資源能源驅動來推動國家的發(fā)展，用科技創(chuàng)新的力量引領國家的前行,以期在日趨激烈的國際競爭中重獲優(yōu)勢，增強經濟可持續(xù)發(fā)展的長期動力。高校是科技第一生產力和人才第一資源的匯聚地，擁有雄厚的人才紅利，能夠為國家的創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供源源不斷的智力支撐。高校青年教師作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主力軍，必須明確自身的角色定位，才能在創(chuàng)新驅動發(fā)展的洪流中施展才能，做出自己應有的貢獻。

與從事基礎教育工作的教師不同，高校青年教師承擔著科研、教學和育人三重社會責任和使命。青年教師作為高學歷、高素質的社會精英階層，既要具備精深的專業(yè)理論知識和業(yè)務技能，能夠通過科學研究和實驗進行科技創(chuàng)新，成為先進生產力的創(chuàng)造者；又必須掌握高等教育教學的方法和手段，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和知識有效傳播的目的；同時也必須擁有高尚的道德情操和文化修為，能夠在精神層面塑造學生正確的三觀。但這三種角色所承擔的重任和轉換間所產生的沖突，對剛剛走出校園涉世不深的青年人來說，是一種巨大的壓力和負荷。因此他們必須不斷完善自身的角色認知，采取一定的策略平衡處理教學、科研和育人這三者的關系。青年教師身處職業(yè)發(fā)展的初期，正確的角色定位是他們勝任教育工作的關鍵。無論是教學型、教學科研型或是科研型的青年教師，都應對自身的能力、興趣和愛好有一個清晰的了解，找準自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，并以此為目標，不斷學習和領悟所處角色的內涵，在不斷認識和探索中合理定位自身的角色。當教學、科研和育人這三種角色發(fā)生沖突時，青年教師應當在理性中進行取舍，對各種角色的重要性進行分析和判斷，運用一定的技巧將教學和科研工作有機地結合在一起。同時不斷學習本學科專業(yè)知識的前沿和熱點，更新自身的知識結構和儲備，通過提高角色扮演能力，最終勝任不同的教育角色。而高校管理者也應該通過大力提倡“教學學術”，來有效化解青年教師在教學和科研中產生的角色沖突，通過教學與科研的有機融合，用科研促進和指導教學工作，在教學中進行科學研究，真正實現(xiàn)高等教育的知識探究、整合、應用和傳播的終極目的。

2 高校青年教師創(chuàng)新能力的內涵及影響因素

2.1 內 涵

人類社會通過不斷創(chuàng)新產生出新穎、有價值的勞動成果，進而不斷地推動社會文明向前發(fā)展。創(chuàng)新能力是以人的心理和生理素質為基礎，在不斷的實踐和認知中最終外化和形成的一種能動力，它對于一個人的心智、情感、品質和意志有著極高的要求。其核心是創(chuàng)新思維的形成，它能夠使人從更加多維的角度審視和思考問題，進而提出問題并找到問題的答案。因此創(chuàng)新能力是人們進行創(chuàng)新活動的基礎，只有具備這一能力，才能夠革舊鼎新，創(chuàng)造出新穎、有價值的創(chuàng)新成果。具體到高校青年教師，他們的創(chuàng)新能力是為本職工作服務的，因此他們的創(chuàng)新活動應緊緊圍繞教學、科研和社會服務來展開的。創(chuàng)新教學方法提高教學質量，探索科學前沿推動科技進步，科技成果轉化服務社會發(fā)展等，是他們能應該具備的創(chuàng)新能力。

2.2 影響因素

從創(chuàng)新能力的內涵中我們能夠看出，一個人的心智對其創(chuàng)新能力的影響深遠，它包含心理和智能兩個層面。心理包括興趣愛好、意志品質、理想信念等方面，是一個人進行創(chuàng)新的內在動力。而智能不單純是智力水平的高低，更是一種思維能力，是一個人對事物感受、觀察、理解、判斷、記憶等思維能力的綜合。高校青年教師屬于社會精英階層，他們的創(chuàng)新活動能夠給社會創(chuàng)造更大的價值。因此在創(chuàng)新能力上具有綜合性強、層次高和可發(fā)展性的特點，在知識結構、創(chuàng)新實踐和可持續(xù)性等方面有著更高的要求。高校青年教師只有在心理和智能兩方面都達到了創(chuàng)新活動的要求，在心理上不將教學科研當作謀生的手段，對工作充滿激情勇于探索，具有百折不撓的頑強品質；在智能上擁有豐厚的知識儲備，具備強大的獲取知識、應用知識和推理判斷的創(chuàng)新思維，才能具有從事創(chuàng)新活動的動力和能力。青年教師處于人生的成長階段，如果心理和智能在發(fā)展中出現(xiàn)了偏差和錯位，都會對其創(chuàng)新能力和意識的形成造成重大的影響和破壞。

當今時代對于高校青年教師提出了比以往更高的要求，青年教師須了解自身角色定位，努力提高自身的創(chuàng)新能力，才能夠培養(yǎng)出滿足時代需求的、具有創(chuàng)新能力的人才。