趙崴

摘要：探討如何將職業(yè)教育中的文化課與專業(yè)課相結(jié)合，如何通過(guò)語(yǔ)文課程更好地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)能力和素質(zhì)服務(wù)的問(wèn)題。分析中職語(yǔ)文課難以吸引學(xué)生且缺乏中職特色的原因。基于個(gè)人教學(xué)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索從“開發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多種新形式”和“突出中職語(yǔ)文實(shí)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)”兩個(gè)層面解決上述問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新形式 實(shí)用性 職業(yè)性

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0164-02

大力發(fā)展職業(yè)教育是中國(guó)提高國(guó)家綜合實(shí)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的迫切要求。職業(yè)教育要在競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，教育者就必須認(rèn)清職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，分析不同中職院校學(xué)生特點(diǎn)，最大限度開動(dòng)腦筋改進(jìn)授課方法，從而提升教學(xué)效果。職業(yè)教育迎來(lái)了美好機(jī)遇，同樣也遇到了全新的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文課程如何更好地為學(xué)生專業(yè)能力的提升服務(wù)，如何為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，是所有中職語(yǔ)文教師應(yīng)該思索的一個(gè)課題。

我們經(jīng)常發(fā)出這樣的感慨：在課堂上，學(xué)生很難保持專心聽課，不睡覺。玩各種電子產(chǎn)品有之，看小說(shuō)的有之，講話溜號(hào)的有之。常見的場(chǎng)景是，講臺(tái)上的教師激情侃侃，書桌后的學(xué)生昏昏沉沉。沒(méi)有預(yù)習(xí)，也從不復(fù)習(xí)。有些學(xué)生一學(xué)期下來(lái)，書還像新的一樣。作業(yè)懶得寫，班級(jí)很多人都是一模一樣的版本。語(yǔ)文口頭作業(yè)諸如朗誦、背誦、演講等， 因?yàn)殡y以開展，索性忽略不計(jì)。學(xué)生下到實(shí)習(xí)單位后許多用人單位的反饋中都包含有諸如：學(xué)生溝通能力差，表達(dá)不清晰，不會(huì)撰寫應(yīng)用文等等情況。語(yǔ)文課成為眾矢之的，使得一線教學(xué)工作越來(lái)越處于尷尬的境地。

究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是初中畢業(yè)生中成績(jī)不理想的一撥孩子。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，年輕浮躁，基礎(chǔ)不牢，主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望薄弱，缺乏學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，在以就業(yè)為主導(dǎo)的思想中，對(duì)語(yǔ)文等基本文化課程學(xué)習(xí)缺乏積極的態(tài)度，認(rèn)為這與未來(lái)就業(yè)無(wú)關(guān)。

（2）老師。在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師往往疲于日常事務(wù)缺乏自我提升，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是把教學(xué)理解為知識(shí)的灌輸，教學(xué)方式刻板，對(duì)于職業(yè)能力的實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重忽視，欠缺對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注。學(xué)生們情緒不高，教師講課激情不足，周而復(fù)始教學(xué)上的惡性循環(huán)，使得語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀每況愈下。

（3）教材方面。教材跟現(xiàn)在的生活和學(xué)生的專業(yè)距離較遠(yuǎn)，現(xiàn)行教材在編排上，力求知識(shí)體系的完備性，而趣味性、人文性相對(duì)較弱，多數(shù)內(nèi)容都是我們讀書時(shí)代學(xué)的文章。雖然對(duì)我們來(lái)說(shuō)是經(jīng)典，但對(duì)學(xué)生呢？ 或許完全是舊典或者古典了。我有時(shí)在想，語(yǔ)文課為何不可以把周杰倫的歌詞比如說(shuō)《千里之外》《青花瓷》拿來(lái)分析？當(dāng)年柳永的詞也是非主流，可是幾百年后也成為經(jīng)典。現(xiàn)在流行的再過(guò)幾十年幾百年后未必不會(huì)成為經(jīng)典，我想我們同樣可以在歌詞欣賞中獲得語(yǔ)文能力的提高。

要改變尷尬的現(xiàn)狀，就需要開拓新思路，既要遵循語(yǔ)文大綱，又要結(jié)合職專學(xué)生實(shí)際情況，更多地展現(xiàn)中職語(yǔ)文的職業(yè)性，突出其實(shí)用性，為形成學(xué)生的綜合職業(yè)能力做好服務(wù)。

一、開發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多種新形式

中職語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生興趣不濃，原因很多，但在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳腐、乏味，很難契合新生代中職學(xué)生的口味，也不適應(yīng)其日后的職業(yè)需求是主要因素。因此使課堂更打動(dòng)學(xué)生便成為首先要解決的問(wèn)題。

（一）巧思動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)沒(méi)有辦法吸引成長(zhǎng)在電子產(chǎn)品風(fēng)起云涌的時(shí)代的00后中職生。喚醒“睡美人”，簡(jiǎn)單易行的方式就是從聽覺和視覺上對(duì)他們進(jìn)行感官刺激，進(jìn)而吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我在講授《茶館》一課和同學(xué)們共同欣賞電影片段的時(shí)候，獲得了學(xué)生的熱烈回應(yīng)。不僅讓他們通過(guò)最直觀的視覺感受了解小說(shuō)的時(shí)代背景、人物關(guān)系和人物性格，而且更重要的是讓他們知道，其實(shí)語(yǔ)文課可以很精彩。

除了信息化手段的使用，還要求老師動(dòng)腦筋營(yíng)造語(yǔ)文氛圍。在講詩(shī)歌的時(shí)候，給學(xué)生親自示范朗讀，營(yíng)造如詩(shī)如畫的氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入情境； 講說(shuō)明文《神奇的極光》時(shí)學(xué)生難以想象極光的樣子，事先請(qǐng)學(xué)生分組制作極光的海報(bào)張貼在班級(jí)宣傳欄中評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受； 講《南州六月荔枝丹》我就特地買了荔枝拿到課堂上，跟同學(xué)們邊觀察、邊品嘗、邊感受邊學(xué)習(xí)。講《荷塘月色》欣賞不到荷塘，我就在滿月的夜晚，帶學(xué)生走到室外，感受校園月色，提高學(xué)生審美能力。我的感受是：只要是動(dòng)了腦筋的教學(xué)安排總還是會(huì)吸引他們的。

（二）善用方法，活躍課堂氣氛

1.討論式

教學(xué)方式上的“滿堂灌”，不僅無(wú)法發(fā)揮學(xué)生天賦，抑制學(xué)生動(dòng)腦及參與度，而且不利于知識(shí)的吸收。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，探索切實(shí)有效的教學(xué)方法，支持他們表現(xiàn)自我，表達(dá)觀點(diǎn)，真正迎合了當(dāng)代中職學(xué)生追求自我的心理，更能夠激發(fā)他們參與的興趣。只有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才使得語(yǔ)文課教學(xué)脫離了紙上談兵，有了收到成果的可能。

在講解《論語(yǔ)》“十有五而志于學(xué)”時(shí)我設(shè)計(jì)了“當(dāng)今社會(huì)15歲立志學(xué)習(xí)是早還是晚”這樣一個(gè)辯題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并以兩方對(duì)壘的辯論形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在激烈的辯論過(guò)程中，從最初的片面分析，到最后聯(lián)系實(shí)際的綜合考量，充分認(rèn)識(shí)到其中存在的辯證關(guān)系。整堂課，學(xué)生唇槍舌劍，有理有據(jù)的發(fā)言引發(fā)了陣陣掌聲和笑聲，收到了極佳的效果。

2.情景式

中職生天真爛漫、個(gè)性突出，很多學(xué)生有強(qiáng)烈的展示欲和表演欲。在語(yǔ)文課堂中，為他們創(chuàng)造情景，參與表演，收獲知識(shí)，贏得自信。在小說(shuō)和戲劇教學(xué)單元中這種方法顯得卓有成效。課本劇教學(xué)模式的運(yùn)用中，我選擇了《鄒忌諷齊王納諫》請(qǐng)同學(xué)們自編自導(dǎo)自演課文內(nèi)容，學(xué)生大膽創(chuàng)造性的編排，把嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)活潑的舞臺(tái)，氣氛熱烈，收到意想不到的效果。

3.自主式

教師要放棄自己是課堂主人的傳統(tǒng)想法，明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。教育教學(xué)的真正成功是學(xué)生最終能夠?qū)崿F(xiàn)自我學(xué)習(xí)與自我教育。讓學(xué)生借助各種工具去獲取知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而探討解決問(wèn)題的辦法，最終達(dá)到消化知識(shí)的目的。我在講《胡同文化》之前，了解到大部分學(xué)生對(duì)胡同及胡同文化都是一知半解。我就讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊等多種途徑自己去了解這一建筑模式及文化特色。最后，可以綜合利用“討論式”“情景式”等方法，將他們的自學(xué)成果展示出來(lái)。

二、突出中職語(yǔ)文實(shí)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)

職業(yè)中學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)有別于普通中學(xué)，中職語(yǔ)文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同于普高語(yǔ)文。“以人為本”以職業(yè)需求為本，在教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)未來(lái)職業(yè)需要，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)鋪路。

具體可分為“說(shuō)”和“寫”兩個(gè)方面。

（一）說(shuō)——口語(yǔ)交際

在口語(yǔ)交際能力上，不僅僅要求學(xué)生做到“能”表達(dá)，更要“會(huì)”表達(dá)。除了慣常的口語(yǔ)訓(xùn)練——朗讀、背誦、演講等形式以外，根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，我設(shè)計(jì)了模擬面試，模擬公司接待以及產(chǎn)品解說(shuō)等不同的口頭訓(xùn)練任務(wù)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和口語(yǔ)技巧。與專業(yè)對(duì)接，與崗位對(duì)接，與企業(yè)實(shí)境對(duì)接，這樣有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練做到了滿足未來(lái)就業(yè)的實(shí)際需要，真正使學(xué)生未來(lái)可以學(xué)以致用。

（二）寫作能力

中職不需要出產(chǎn)作家，而是重在培養(yǎng)優(yōu)秀的員工。中職寫作能力的培養(yǎng)更傾向于應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，使得我們的畢業(yè)生在走上工作崗位時(shí)具備一般應(yīng)用文檔和專業(yè)崗位文書的寫作能力。不同專業(yè)內(nèi)容有所不同。我在動(dòng)漫班開展的是動(dòng)漫文案的寫作，文秘班重點(diǎn)講授各類行政公文的寫作。因?yàn)榕c實(shí)際就業(yè)密切相關(guān)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。

所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，在中職的教育教學(xué)一線走的時(shí)間越久就愈發(fā)覺得責(zé)任之重大，而不斷學(xué)習(xí)深造、積極探索行之有效的教學(xué)方法是每個(gè)教師贏得課堂、贏得學(xué)生的唯一出路，謹(jǐn)以此文和同行交流探討。endprint