朱平紅 溫文娟

天門市心理健康教育指導(dǎo)中心秉持“以生為本、有效學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)、和諧發(fā)展 ”的教育理念，從“教育有理念、學(xué)校有思路、班級(jí)有目標(biāo)、學(xué)生有愿景”四個(gè)層次進(jìn)行文化設(shè)計(jì)，積極推進(jìn)德育和心理健康教育的融合，著力改善學(xué)生成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，讓愿景成為學(xué)生的精神動(dòng)力，讓對(duì)學(xué)生的心靈關(guān)懷成為校園的文化，讓充滿情趣和活力的教育喚醒孩子們沉睡的希望與智慧的火花，激發(fā)他們對(duì)美好的憧憬，對(duì)道德的向往。

構(gòu)建“三三”模式 用心育滋養(yǎng)靈魂

行政推動(dòng)，構(gòu)建“三導(dǎo)”運(yùn)行機(jī)制。以行政推動(dòng)為抓手，天門市教育局以《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等文件精神為指導(dǎo)，成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的天門市心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，先后下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的通知》《天門市學(xué)校心理健康教育實(shí)施方案》等文件，明確校長(zhǎng)為學(xué)校心理健康教育工作的第一責(zé)任人，按照“區(qū)域推進(jìn)、示范引導(dǎo)、分層實(shí)施”的原則強(qiáng)力推進(jìn)全市學(xué)校心理健康教育。

成立天門市心理健康教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)對(duì)全市心理健康教育進(jìn)行管理，對(duì)心理教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)各校心理健康教育活動(dòng)的開展、課程的開設(shè)和心理咨詢室工作進(jìn)行指導(dǎo)，制定《天門市心理健康教育工作評(píng)估細(xì)則》，定期對(duì)全市心理健康教育工作進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，市教育局發(fā)文對(duì)督導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，并納入教育局年度綜合評(píng)估的范疇，建立考評(píng)問責(zé)制度。

成立天門市心理學(xué)會(huì)，整合各方資源，創(chuàng)辦了天門市心理健康教育網(wǎng)站、《心理導(dǎo)航》電子月刊，“溫暖陽光”QQ平臺(tái)，在《天門日?qǐng)?bào)》開辟“引領(lǐng)心靈之光”專版，在天門網(wǎng)、天門電臺(tái)開辟“走進(jìn)高考——名師為你支招”“成長(zhǎng)1+1”等專欄，開展形式多樣的宣傳活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)，為中小學(xué)心理健康教育工作營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境。市心理健康指導(dǎo)中心本著“小步子，分層次”推進(jìn)的原則，逐漸形成了天門市“行政督導(dǎo)、中心指導(dǎo)、 學(xué)會(huì)引導(dǎo)”的“三導(dǎo)”并舉的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)全市心理健康教育穩(wěn)步、健康發(fā)展。

上下聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)建“三級(jí)”平臺(tái)。學(xué)生的心理問題在不同程度上延緩和阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至成為校園安全的重大隱患，心理健康教育是學(xué)校由“求生存”向“求內(nèi)涵發(fā)展”的客觀要求，市教育局把心理健康教育培訓(xùn)專題納入校長(zhǎng)培訓(xùn)的范疇，更新了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的育人觀念，各校均按全市統(tǒng)一要求成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成為學(xué)校心理健康工作一級(jí)平臺(tái)。

只有從根本上解決“無人做和不會(huì)做”的問題，才能實(shí)現(xiàn)心理健康教育由形式向內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性突破。近年來，市心理健康教育指導(dǎo)中心積極探索“網(wǎng)絡(luò)研修+集中培訓(xùn)+自主學(xué)習(xí)+校本培訓(xùn)”相結(jié)合的復(fù)合型培訓(xùn)模式，開展心理教師和心理咨詢師兩個(gè)系列的培訓(xùn)。

學(xué)校心理健康教育專兼職教師不僅是學(xué)生心理衛(wèi)生的保健者、德育的輔助者、學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者、生涯規(guī)劃師，而且是心理輔導(dǎo)員，基本具備“通過課堂教學(xué)、行為矯正、個(gè)別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行直接或間接危機(jī)干預(yù)的能力”，一支熱愛學(xué)生、心理陽光、專業(yè)技能嫻熟的心理健康教育專兼職教師隊(duì)伍成為學(xué)校心理健康工作二級(jí)平臺(tái)。

“心育”委員是學(xué)生中的陽光使者，是師生、生生心靈互動(dòng)的紐帶，是心理教師開展班級(jí)心理健康教育工作的得力助手。心理老師以心理輔導(dǎo)室為陣地，精心選拔和培訓(xùn)“心育”委員，以班級(jí)為單位，普及心理知識(shí)，增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)， 營(yíng)造和諧快樂的班級(jí)氛圍，及時(shí)了解班級(jí)同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，為少數(shù)心理有困惑、有煩惱的學(xué)生提供心理關(guān)懷，梳理、匯報(bào)并協(xié)助心理老師解決班級(jí)疑難問題，一批陽光、開朗、富有親和力的“心育委員”成為學(xué)校心理健康教育的第三級(jí)平臺(tái)。

市教育局、心理健康指導(dǎo)中心、各級(jí)學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，依托各校“校領(lǐng)導(dǎo)小組——專兼職心理教師——心育委員”三級(jí)工作平臺(tái)，建立起全市中小學(xué)全方位、立體式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

豐富載體，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。心理健康教育的本質(zhì)是“教育”而不是“矯治”， 市心理健康教育指導(dǎo)中心本著面向全體“抓預(yù)防、促發(fā)展”的理念，把學(xué)校心理健康教育目標(biāo)定位為“三個(gè)關(guān)注”：關(guān)注全體學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì);關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，開發(fā)心理潛能、促進(jìn)和諧發(fā)展、培養(yǎng)健全人格;關(guān)注問題學(xué)生，開展心理輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)介。

與之相適應(yīng)，學(xué)校從三個(gè)層面開展心理健康教育：第一，面向全體學(xué)生，以課堂和心理健康教育宣傳專欄為主陣地，以心理健康教育活動(dòng)課建設(shè)和心理主題班會(huì)為抓手，為每一位學(xué)生的心理發(fā)展提供平臺(tái)，從發(fā)展性層面開展工作，促進(jìn)學(xué)生心理潛能的開發(fā)，全面優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。第二，面向70%以上的學(xué)生，以豐富多彩的活動(dòng)為主陣地，以心理健康教育活動(dòng)月、校園團(tuán)體輔導(dǎo)、專題講座、心理拓展訓(xùn)練、心理征文等為主渠道，通過給予指導(dǎo)、幫助、開發(fā)、訓(xùn)練等方式為學(xué)生營(yíng)造一片溫馨、和諧、清新、健康的心理成長(zhǎng)空間，著力塑造健全人格，從預(yù)防性層面開展工作。第三，面向特殊對(duì)象，以全市心理網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)和中小學(xué)心理咨詢室為主陣地，堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，推行預(yù)約服務(wù)，通過危機(jī)干預(yù)使他們的心理由不健康向轉(zhuǎn)化健康，從輔導(dǎo)性層面開展工作。

搭建家校平臺(tái) “育心導(dǎo)行”快樂成長(zhǎng)

整合資源，更新家庭教育理念。定期在陸羽廣場(chǎng)組織“關(guān)愛留守兒童”大型公益活動(dòng)，發(fā)放《幸福成長(zhǎng) 從‘心起航》倡議書、家庭教育宣傳資料20萬余份，在市婦女兒童活動(dòng)中心開辦“家庭教育”公益講堂，以學(xué)校為單位利用寒暑假為返鄉(xiāng)農(nóng)民工舉辦“家庭教育、心理教育”講座，創(chuàng)立“溫暖陽光心理工作室”，舉辦“家長(zhǎng)成長(zhǎng)沙龍”，普及知識(shí)，更新觀念，優(yōu)化孩子成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。

形成合力，育心導(dǎo)行促發(fā)展。在教育孩子問題上，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該站在同一起跑線上。只有共同努力，才能真正促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育在育人高位上形成合力。在實(shí)踐中天門市致力于以下幾個(gè)改變：

家校合作理念的轉(zhuǎn)變。把家庭教育作為學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，建立以學(xué)校教育為主，指導(dǎo)家庭教育，開發(fā)家庭教育資源，通過家訪、告家長(zhǎng)書、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)論壇、網(wǎng)上交流等方式，建立“合作式”家校關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校共贏。

注重家訪模式的轉(zhuǎn)變。進(jìn)家庭，訪家長(zhǎng)，談教育，話成長(zhǎng)。了解學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境、生活狀態(tài)，宣傳家庭教育思想，教給家長(zhǎng)科學(xué)育兒方法，針對(duì)性地提出教育建議，讓學(xué)生收獲信心，家長(zhǎng)收獲感動(dòng)，老師收獲贊揚(yáng)，學(xué)校收獲聲譽(yù)。

注重家長(zhǎng)會(huì)形式的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)教育資源是學(xué)校教育資源的重要補(bǔ)充，變家長(zhǎng)會(huì)“教師講壇”為“家長(zhǎng)講壇”，家長(zhǎng)教師合作進(jìn)行，用家長(zhǎng)引導(dǎo)家長(zhǎng)思想的轉(zhuǎn)變和方法的更新，提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、制度化和多元化。

注重班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)職能的轉(zhuǎn)變。通過培育優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，喚醒和帶動(dòng)廣大家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)家庭教育，提升自身的家庭教育素養(yǎng)，努力用現(xiàn)代科學(xué)的家庭教育理念、方法教育好自己的孩子，努力承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任和義務(wù)，緩沖和化解由師生關(guān)系、親子關(guān)系和老師與家長(zhǎng)等關(guān)系緊張所帶來的種種家校矛盾，最大限度地避免育人惡性事件的發(fā)生，促進(jìn)校園、家庭的和諧。

（作者單位：天門市教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯/楊萬軍