2014年度中國課改杰出校長，湖北省卓越校長培養(yǎng)對(duì)象，宜昌市杰出校長，“我們”工作室主持人。北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院中小學(xué)校發(fā)展辦公室執(zhí)行主任?，F(xiàn)兼任北師大中國教育創(chuàng)新研究院宜都創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭中國際小學(xué)校長。

將要求細(xì)化為具體行為

針對(duì)小學(xué)二年級(jí)孩子課堂上不認(rèn)真聽講的問題，學(xué)校做過一個(gè)研究，通過與這些孩子深入對(duì)話后，大家發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：原來孩子們都很清楚，上課要“認(rèn)真聽講”，但是他們并不知道，何謂“認(rèn)真聽講”，以為只是簡單的“坐端正、不搗亂”就可以了，由此可見，孩子們對(duì)“認(rèn)真聽講”的定義并不清楚。

由此，我們意識(shí)到：教師往往埋怨學(xué)生不會(huì)合作、不會(huì)交流、不會(huì)學(xué)習(xí)……可我們的要求傳達(dá)到學(xué)生那里，學(xué)生真的明白嗎？是否只對(duì)學(xué)生提出一些“要xxx”空洞硬性的要求？而沒有給孩子們一些可以看得見、摸得著、可操作的具體措施，讓學(xué)生能從一點(diǎn)一滴中落實(shí)？于是，我們同孩子們一起協(xié)商，針對(duì)具體問題開發(fā)出了很多可操作的措施。

比如，針對(duì)認(rèn)真傾聽的要求是：眼睛看著發(fā)言者;可以隨著傾聽點(diǎn)頭表示同意或搖頭表示有不同意見;能重復(fù)別人的發(fā)言或做出回應(yīng)……

又比如，對(duì)于課堂發(fā)言，與孩子們達(dá)成幾個(gè)共識(shí)：發(fā)言可以不用舉手;不能打斷別人的發(fā)言，即使你有不同意見要補(bǔ)充或者說明，一定要等別人說完（這是對(duì)別人的一種尊重，學(xué)會(huì)尊重需要從一點(diǎn)一滴的小事開始）;當(dāng)別人還沒有說完的時(shí)候其他人不能舉手（否則發(fā)言人會(huì)認(rèn)為自己的發(fā)言并不重要，另外強(qiáng)烈要求表達(dá)的人沒仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，這不是好習(xí)慣，不利于學(xué)會(huì)傾聽）;當(dāng)有一個(gè)人鼓掌時(shí)其他人也應(yīng)該馬上鼓掌（稀稀拉拉的掌聲還不如沒有掌聲的好，會(huì)打擊發(fā)言學(xué)生的自尊心，所以從學(xué)會(huì)欣賞的角度出發(fā)，其他人應(yīng)該馬上鼓掌）;最好能在發(fā)言完畢時(shí)征詢：我說明白了嗎？有不同意見嗎（這是學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流的一個(gè)小細(xì)節(jié)）。

這些共識(shí)不可能學(xué)生認(rèn)可后就能立即得到很好的落實(shí)，一般要經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，堅(jiān)持下去才能慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。其實(shí)，學(xué)生很多的良好習(xí)慣、氣質(zhì)、品格就是在這些一點(diǎn)一滴的小行為中慢慢形成的。

給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

我們學(xué)校有很多班級(jí)采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，平時(shí)會(huì)將學(xué)習(xí)生活等常規(guī)做必要的記錄，每周、每月會(huì)定時(shí)對(duì)班規(guī)執(zhí)行情況進(jìn)行一次小結(jié)。凡是一周以來沒有觸犯班規(guī)的，表現(xiàn)良好的，分類別評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)情況開小吃會(huì)（每周一次，就是給表現(xiàn)好的孩子發(fā)食物做獎(jiǎng)品）或大吃會(huì)（每月一次，獎(jiǎng)品更多）。

為什么分為大吃會(huì)和小吃會(huì)呢？每周的小吃會(huì)目的是及時(shí)將一周的評(píng)價(jià)歸零，避免讓孩子覺得“我永遠(yuǎn)趕不上了”，從而產(chǎn)生挫敗甚至放棄;每月大吃會(huì)的目的是鼓勵(lì)孩子們長線堅(jiān)持，幫助他們形成習(xí)慣。

大吃會(huì)和小吃會(huì)一般舉辦得很隆重，孩子們很期待。后來，小吃會(huì)、大吃會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由指向?qū)W生個(gè)體逐步擴(kuò)大到指向團(tuán)隊(duì)（小組），這又為班級(jí)開展小組學(xué)習(xí)、自主管理、鼓勵(lì)同學(xué)們互幫互助起了很大的輔助作用。

其實(shí)，大小吃會(huì)的“吃”不是目的，只是讓孩子對(duì)自己前期的表現(xiàn)有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們前期的努力是一個(gè)肯定，讓自己的成長看得見，讓自己的努力得到了正面的反饋。當(dāng)然，不是每一種方式都適合每一個(gè)孩子。教師盡量采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，爭取能為每一個(gè)孩子“量身定做”一套適合他的方法。