王莉

摘 要：小學階段是學生整個學習生涯的基礎期，班主任作為學生學習和生活的導師，在學生學習成長過程中發(fā)揮著十分關鍵的作用。伴隨新時代的到來，新的技術(shù)、新的理念滲透到教育管理領域，越來越多的小學班主任在開展班級管理中采取新的管理模式，收到了較好的效果。為此，本文從分析小學班主任工作要點出發(fā)，對當代小學班主任工作進行分析，進一步研究班主任應當在小學班級學習和管理工作中應采用的工作策略，并對班主任工作提出一些建議，從而為新時代背景下提高小學班級管理質(zhì)量和水平提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學;班主任;工作探討

近年來，小學教育工作得到越來越多的關注，特別是在小學階段，很多學生在學習上思想上生活上還不成熟，很容易出現(xiàn)問題，嚴重影響學生個人的養(yǎng)成教育和班級整體的教學管理。如何使用好工作策略，充分發(fā)揮小學班主任的作用，成為了當代教育研究的重要課題。

一、以學生為本是小學班主任工作遵循的根本原則

（一）積極培養(yǎng)學生的主動意識

在過去傳統(tǒng)的班主任工作任務中，工作側(cè)重于教學，特別是課堂知識的傳授。這種刻意的強調(diào)教學，過分注重學生學習的方式，反而會讓學習觀還不成熟的小學生們產(chǎn)生抵觸情緒，讓學生覺得課堂學習單調(diào)，枯燥，無法提高學習效率，甚至對班主任產(chǎn)生逆反情緒。

當前，班主任的工作策略已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的“教學式”輔導轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭淌健狈?，在為學生搭建好學習生活平臺后，還要注意給學生留下自主學習生活的空間，培養(yǎng)學生的主動意識。通過在思想上引導，在學習上教導，在生活上指導，全力發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感，在鍛煉了學生堅韌性格的同時，也促進了學生學習和生活獨立能力的提升。

（二）努力鍛煉學生的合作意識

增強團隊意識是新時代的教育要求，也是學生在人生觀、世界觀形成期和鞏固期的一種基本價值理念教育。小學班主任可以根據(jù)班級情況，將班級成員分成小組，適當?shù)拈_展課外小組活動，為學生打造良好的合作協(xié)作平臺。特別是合理的設置一些僅憑個人努力無法支撐和完成的集體活動，需要幾個學生一起或?qū)W生和老師一起配合才能完成。在這一過程中，班主任和學生之間通過分工和協(xié)作，建立了良好的團隊氛圍，既培養(yǎng)了班主任和學生的交流溝通能力，拉進了班主任和學生的感情，又培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

（三）充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識

小學教育階段，學生的身體和智力發(fā)展水平迅速提高，正是創(chuàng)新思維的形成期和發(fā)展期。小學班主任要利用學生這一階段興趣愛好開始逐漸多樣化的特點，不斷激發(fā)學生的大腦思維能力和動手操作能力，拓展學生思維廣度，使學生在實踐中形成和鞏固創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在小學高年級階段，特別是數(shù)學學科中，經(jīng)常會有發(fā)散性的知識，在教學中十分依賴學生創(chuàng)新意識。如果在小學前期，班主任老師為學生拓展創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力奠定了良好的基礎，那么學生在之后的學生生活中遇到難點問題也會迎刃而解了。

二、小學班主任工作中的一些案例探究

（一）言傳身教，言行相一

教師是“德高望重”的代言人，人們常用“為人師表”等形容品德高尚的詞語贊美老師。“師德”一詞便是來源于此，好的有德行的班主任會以自己的德行為表率，從而將德行傳遞給學生。比如，小學班主任一般都有教學任務，班主任無論是在課堂上還是在課外都守時守矩，言行相一;在著裝選擇上要時刻做到中規(guī)中矩，穩(wěn)重得體，用自身行動影響學生的行為，讓學生明白，衡量一個人是否具有好的品德的重要標準是“講求規(guī)矩、恪守言行”，在幫助學生端正學習行為的同時，培養(yǎng)建立了學生良好學習生活習慣。

（二）重塑班風，獎懲分明

積極制定班規(guī)，通過明確獎勵和懲罰措施，提高班級管理水平，形成良好的班風。要制定好的獎勵鼓勵辦法，培養(yǎng)學生的學習積極性，幫助學生建立健康向上的價值觀念。同時，也要嚴懲學生的錯誤行為，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，立行立改，絕不縱容，幫助學生改掉錯誤的學習和生活上的不良行為，建立良好的學習習慣，形成正確的學習觀。比如，在召開班會的時候，利用健全完善的獎懲制度，讓班委會成員或?qū)W生自己去管理班級，評判優(yōu)劣，班主任只是作為一個觀察者身份參加，避免把班會開成班主任自己的宣講會，學生自己之間的獎懲判罰往往比班主任的發(fā)號施令更有說服力。

（三）科學指導，因人施教

班主任工作歸根結(jié)底是人的教育，必須注重以人為本，不是因材施教，而是“因人施教”。要樹立“功夫應在教材之外”的教學理念，不能僅為了提高教學質(zhì)量而教學。班主任作為班級的負責人，要充分了解班級內(nèi)每個學生的特點與專長，根據(jù)不同類型的學生制定不同的教育方案，盡量讓每個學生都感受到班主任的關懷，以及在班主任的指導和幫助下得到學習上的進步與提高，從而提升學習的自信心和積極性。

三、新方法新理念在小學班主任工作領域的應用

（一）在小學班主任工作中引入“分層管理”理念

小學班主任通過與全班學生的互動，了解全班學生的學習能力水平、學習習慣差異及學習成績分布，對學生能夠進行科學的評估，并為學生建立個人學習成長檔案，實行“一生一檔”。按分好的層級為每個層級的學生制定相應的教學管理考核評價方案，考慮到能力水平的差異，可以按照不同層級設計不同的課堂教案、課后測評和課外作業(yè)。要改變“期末一張卷”的能力評價體系，建立科學的學生能力素質(zhì)評價標準，分類教學，分類評判，盡量用評語代替分數(shù)，積極表揚差等生，鼓勵中等生，鞭策優(yōu)等生，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

（二）在小學班主任工作中應用“信息技術(shù)”手段

在小學班主任工作中，班主任可以運用全新信息技術(shù)，將課前任務、課堂練習、課外作業(yè)等布置，轉(zhuǎn)化成全媒體信息更直觀的傳遞給學生，加快學生的吸收速度，達到引導學生的目的。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”深入推進的今天，信息資源的張力正在引導學生的思維向著廣度擴張。而班主任老師要利用學生這一階段興趣愛好開始逐漸多樣化的特點，規(guī)范手機端推送內(nèi)容，合理拓展學生知識視野，使學生在實踐中鍛煉自己的創(chuàng)造能力。

（三）在小學班主任工作中采取“德教并舉”措施

對學生的思想觀念教育是小學班主任工作的重要內(nèi)容。要積極尋找思想教育與學科教育之間的契合點，采取“德教相長”模式，讓思想教育能充分滲透到教學之中。

比如，在低年級語文教學時，可以在課堂上講述“三字經(jīng)”經(jīng)典故事，“香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí);融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知”四句的學習，通過孔融讓梨和黃香溫席的故事，幫助學生建立“首孝悌、次見聞”的傳統(tǒng)美德觀念。在學習《黃繼光》這篇文章時，可以借助文章解讀以及黃繼光英雄事跡分析，展現(xiàn)英雄的光輝形象，激發(fā)學生的愛國熱情同時，為學生樹立了良好的學習榜樣，提升了思想品格和優(yōu)秀品質(zhì)。

四、關于小學班主任工作一些建議

（一）做好學生心里疏導

小學生自尊心已經(jīng)形成，在處理學生工作時要掌握火候，比如不能因為學習成績而過分的辱罵班級差等學生;開家長會時，不要把學生的很多問題都向家長訴說，要給學生留情面，拉進與學生距離。要積極鼓勵學生，給予學生最基本的信任，與學生做朋友，加強與學生的交流。同時要做好心理疏導工作，小學學生自制力較弱，易受到來自學校周邊環(huán)境，教師教學方式，學習壓力增大等原因影響，心理難免會出現(xiàn)起伏。班主任要積極同學生談心，疏導壓力，幫助學生建立積極健康的學習觀。

（二）建立家校共管機制

班主任要發(fā)揮好學生和家長之間的紐帶作用。有些學生在學校出現(xiàn)的問題需要積極同家長進行溝通，了解學生出現(xiàn)問題的原因，從而做好應對舉措，以解決學生問題。同時，也要從家長處了解學生的學習生活變化情況，用于更好的掌握學生每個階段的思想、情感狀態(tài)，形成動態(tài)管理，以助于幫助學生更高質(zhì)量的提高。

（三）提升自身素質(zhì)水平

班主任已經(jīng)成為了小學教學的中心力量，班主任素質(zhì)的高低直接影響工作質(zhì)量的好壞。班主任老師要積極參加學校和社會組織的素質(zhì)提升活動，提高自身素質(zhì)。比如，積極參加校級之間、年級之間或班級之間交流活動，幫助教師交換教學經(jīng)驗和理念，共同學習，共同提高。鼓勵有條件的學校組織班主任們到工作理念先進的地區(qū)進行聽課學習，掌握新方法，新模式，開拓眼界，增長見識，幫助自己提高班主任工作質(zhì)量和水平。

五、結(jié)語

當代小學班主任要轉(zhuǎn)變觀念，積極適應新形勢下教學管理思路與教學管理要求，完善班級管理體系，尋求新的管理理念和方式指導工作，逐步培養(yǎng)學生在學習和生活方面形成積極樂觀的價值取向，努力幫助學生端正學習生活態(tài)度，形成良好的學習生活習慣，從而為國家培養(yǎng)新一代優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。

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