高 磊 牛鵬濤

（河南工業(yè)職業(yè)技術學院 河南南陽 473000）

教育部為2020年之前全國職業(yè)院校技能大賽做出的規(guī)劃，為地方和職業(yè)院校組織比賽提供依據(jù)。技能競賽不僅是檢驗高職教育的專業(yè)建設水平，而且有利于高職院校培養(yǎng)出適應企業(yè)和社會需求的一線技能型人才，增強學生的就業(yè)競爭力。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，如何把技能競賽的內容和要求融入到專業(yè)建設中去，做到從教學內容、教學方法和教學手段、評價體系等多方面融合，成為一個新的研究命題。

1 技能競賽與專業(yè)建設融合現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，一直保持著專業(yè)對接行業(yè)的方式。行業(yè)發(fā)展有了互聯(lián)網(wǎng)+的變化趨勢，那么職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式也應當跟隨行業(yè)變化做出相應的調整。傳統(tǒng)的課堂教學仍是當前高等職業(yè)教育主要的教學方式，對于職業(yè)教育來說，依托互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的結合，更符合新時期的國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構轉型需要。以工程測量技術專業(yè)為例，技能競賽強調學生的動手操作能力，學校相關課程的課時安排有限，實訓設備不夠完善，在有限的時間內無法保證每一個學生都能夠動手操作，老師在課后不能夠像課堂一樣面對面指導，學生的操作技能得不到鞏固提高，無法滿足企業(yè)對技能型人才的需求。當代大學生群體對互聯(lián)網(wǎng)、智能電子設備都非常熟悉，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，更能夠滿足學生自主學習的需求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技能競賽促進專業(yè)建設

技能競賽以大賽為載體，促進教學課程改革。技能競賽的內容和標準體現(xiàn)著行業(yè)對一線技術人員的要求，也體現(xiàn)著行業(yè)發(fā)展在經(jīng)濟轉型期對人才的要求，只有把競賽內容和標準融入到教學中，才能培養(yǎng)出更多符合企業(yè)要求的技能型人才。傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對技能型人才的要求，課堂教學也跟不上互聯(lián)網(wǎng)+教育的潮流。工程測量技術專業(yè)在課程體系建設和教學內容選擇中均采用與技能競賽緊密結合的方式，特別是把技能競賽的內容作為綜合實訓課程納入到專業(yè)課程體系中去，實訓課安排有競賽經(jīng)驗的同學做示范指導，保證整個過程規(guī)范有序，這種安排得到學生的普遍認可。把技能競賽內容融入到教學中，使更多的同學能夠體會技能競賽的思想和理念，強化學生的綜合職業(yè)能力。技能競賽所使用的硬件設施在教學活動中繼續(xù)使用，讓更多的學生能夠使用競賽的優(yōu)質資源。挖掘實用訓練技巧，與新型的教學方法相結合，在實踐教學的過程中應用，使技能競賽促進課程改革，以鞏固專業(yè)建設的發(fā)展方向。

3 技能競賽與專業(yè)建設融合辦法

3.1 創(chuàng)新教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要使用與時俱進的教學方法，來適應學生學習習慣的變化。學生使用計算機、手機、平板等智能終端學習已經(jīng)成為一種習慣和趨勢，傳統(tǒng)課堂教學難以引起學生的共鳴。把微課等各種教學資源，上傳到慕課平臺，供學生自主學習。這種線上與線下結合的方式還可以在網(wǎng)上進行輔導答疑，布置和批改學生的作業(yè)，通過統(tǒng)計學生在網(wǎng)上做作業(yè)的情況，建立新的學生成績考核機制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，教學手段、教學模式會有較大的變化，理實一體化教學模式、翻轉課堂、網(wǎng)絡教學資源平臺等新型的教學模式和教學手段將會逐漸的替代傳統(tǒng)課堂。

3.2 師資力量建設

師資隊伍建設是技能競賽與專業(yè)建設融合的關鍵。①基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的專業(yè)體系建設，每一位任課教師都需要深入的理解基于互聯(lián)網(wǎng)思維下的專業(yè)人才培養(yǎng)、課程架構體系、各課程的相互聯(lián)系。②充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質資源，通過購買內容、購買服務等形式與優(yōu)質資源建設團隊建立作為兼職教師的新型師資關系。③開展教師信息化教學能力與素養(yǎng)的專項培訓，如，微課制作技能培訓、專題教學資源庫建設培訓等。④想要在高手云集的職業(yè)技能競賽中獲得好成績，需要有經(jīng)驗豐富、掌握專業(yè)技能高水平的指導老師。因此，指導老師采用新老搭配的方式，既鍛煉了新人，又可以把經(jīng)驗代代相傳，同時，培養(yǎng)了既熟悉技能競賽內容和標準，又懂專業(yè)知識的青年老師。此外，學校也應當建立相應的配套政策，促進師資隊伍的建設。

3.3 競賽成果轉化為教學資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”到來，信息技術在教育領域越來越廣泛。教學過程的理論知識將主要以微課、文檔或課件等形式呈現(xiàn)，創(chuàng)建慕課平臺、拍攝微課視頻，供相關專業(yè)學生及其他感興趣的師生學習，把微課、答疑情況共享在慕課平臺，完善相關教學資源。工程測量技術專業(yè)對動手能力要求較高，學生可以利用業(yè)余時間到實驗室進行練習，從而鞏固所學的知識，即使沒有老師面對面指導，也可以通過微課視頻指導練習。教學過程、設備以及相關的教學資料、成果、評價等都要以技能競賽的要求為準繩。除此之外，還可以將比賽過程制作成視頻短片，在校園大屏幕和網(wǎng)站上播放，以宣傳并擴大專業(yè)的影響力度，將更有效地發(fā)揮技能競賽的價值。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)高職教育相結合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息資源共享平臺，加快職業(yè)教育的內涵建設，將技能競賽融入到專業(yè)建設中，以培養(yǎng)出社會和企業(yè)所需要的技能型人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅能夠構建專業(yè)的優(yōu)勢地位，還可以實現(xiàn)師資隊伍、教學方法與教學手段、課程內容、評價體系等方面教學改革中的深入開展。技術不斷進步，行業(yè)不斷發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)對接、與行業(yè)同步發(fā)展的專業(yè)建設一直在路上。

[1]張東志.高職技能競賽與專業(yè)建設深度融合的路徑選擇[J].佳木斯教育學院學報，2014（6）：252～253.

[2]鄧瑩，殷明.“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計實訓融合式教學優(yōu)化思考[J].時代農(nóng)機，2016（9）：153～154.