朱愛(ài)文，趙旭庭，周春寶，王利剛

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的問(wèn)題日趨嚴(yán)重，人才供需矛盾突顯。勞動(dòng)力供給側(cè)與企業(yè)技術(shù)技能型人才需求的失衡，導(dǎo)致用人企業(yè)“招工難”，高校人才“擇業(yè)難”。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，并兼顧其綜合能力的培養(yǎng)，是校企深度融合，院校導(dǎo)師與企業(yè)技師聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效方式［1］?！罢猩凑泄ぃ险n即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”，極大地縮短了學(xué)生崗位適應(yīng)期，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升［2］。現(xiàn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐證明，中國(guó)特色的職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)對(duì)緩解勞動(dòng)力供需結(jié)構(gòu)性矛盾起到積極的作用，使得企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象有所改觀?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)，按照“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合、注重培養(yǎng)、兼顧引進(jìn)”的建設(shè)思路，構(gòu)建一支學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)知識(shí)淵博，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素［3-4］。

1 實(shí)施“雙師結(jié)構(gòu)”的必要性和可行性分析

1.1 必要性

現(xiàn)代學(xué)徒制將現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制有機(jī)結(jié)合，是以生產(chǎn)企業(yè)為主導(dǎo)，校企合作，產(chǎn)教深度融合的新型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，由院校教師和企業(yè)技師交替進(jìn)行，協(xié)同完成。為保障教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施，建設(shè)理實(shí)互融，專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式發(fā)揮作用的重要環(huán)節(jié)。推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作進(jìn)程，應(yīng)切實(shí)將校企協(xié)作、共建“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍落到實(shí)處，它是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的首要任務(wù)［5-6］。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)表明，高職師資通常需具備多年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)目前的情況則是教師的理論知識(shí)教學(xué)水平及科研能力強(qiáng)，而專業(yè)實(shí)踐能力相對(duì)薄弱幾乎無(wú)企業(yè)工作經(jīng)歷。鑒于我國(guó)高職教育的實(shí)際國(guó)情，高職師資必須加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”的建設(shè)。

1.2 可行性

教育部 《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》提出“校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》指出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。為高職教育師資隊(duì)伍“雙師結(jié)構(gòu)”的建設(shè)提供理論依據(jù)［7-8］。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才主體的高職院校，應(yīng)積極主動(dòng)與政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)協(xié)作共建育人新機(jī)制，行業(yè)企業(yè)也要主動(dòng)配合院校，提供現(xiàn)代學(xué)徒制模式下教學(xué)任務(wù)實(shí)施的相應(yīng)硬件平臺(tái)，并協(xié)同實(shí)施組織教學(xué)過(guò)程。我國(guó)多年的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐顯示，政府領(lǐng)導(dǎo)、院校主導(dǎo)、行業(yè)支持、企業(yè)參與的高職教育辦學(xué)新格局逐步形成，政府、院校、行業(yè)、企業(yè)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源得到整合。這些源自政府、行業(yè)、企業(yè)的軟硬件條件為高職教育師資隊(duì)伍“雙師結(jié)構(gòu)”的建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)施途徑

2.1 建立“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍校企互聘、聯(lián)合培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的順利實(shí)施，離不開(kāi)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。高職院校與用人企業(yè)平等協(xié)商，基于“共享互聘”原則，以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，院校企業(yè)雙方共享智力資源為立足點(diǎn)，協(xié)同創(chuàng)新校企“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全院校和企業(yè)導(dǎo)師的 “聯(lián)合培養(yǎng)，互聘互用”的師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過(guò)程中，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院依托現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團(tuán)和緊密合作企業(yè)，共同協(xié)商制定了一系列現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師管理文件 《專任教師生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)踐管理?xiàng)l例》《校企雙方人力資源共享實(shí)施辦法》《校企雙方工作人員獎(jiǎng)懲辦法》等，明確學(xué)院導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各自工作職責(zé)和績(jī)效考評(píng)規(guī)則等條例。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與上海光明集團(tuán)組建“上海農(nóng)場(chǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制班”，校企平等協(xié)商，共同制定學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聘用標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合育人的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂校企雙導(dǎo)師智力成果及崗位定期交流制度，有組織地安排學(xué)校導(dǎo)師到上海農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)崗位掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)崗位職責(zé)、工作流程和標(biāo)準(zhǔn)等［9］。同時(shí)安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，觀摩教學(xué)活動(dòng)，熟悉專業(yè)理論知識(shí)架構(gòu)，了解教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程。校企導(dǎo)師互聘、聯(lián)合培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，確保了“現(xiàn)代學(xué)徒制班”的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)高職院校“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)模式，要求高職院校專任教師既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，熟悉任教專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，還要具備熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。培養(yǎng)“理實(shí)兼修”，德才兼?zhèn)涞摹半p師型”導(dǎo)師是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。著力打造高效的師資隊(duì)伍，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院積極探索基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙師工作站”師資培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)，與合作企業(yè)協(xié)商，在企業(yè)內(nèi)共建以學(xué)院教師為主體的“教師工作站”，讓教師在企業(yè)生產(chǎn)崗位提升實(shí)踐技能。同時(shí)，為企業(yè)提供科技服務(wù)，解決生產(chǎn)技術(shù)難題，培養(yǎng)生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)骨干，教師的“雙師”素質(zhì)得到培養(yǎng)和顯著提升。此外，學(xué)院積極倡導(dǎo)校企工作崗位交替輪換制度，將教師參與企業(yè)科技研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)等納入教師崗位工作職責(zé)，作為績(jī)效考核和專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)。院校教師深入企業(yè)，參與企業(yè)科技攻關(guān)項(xiàng)目，提升專任教師科研項(xiàng)目管理和實(shí)施能力，以及實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)崗位技能，推進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程融合實(shí)施，緩解了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中合格的“企業(yè)導(dǎo)師”數(shù)量不足的問(wèn)題。

2.3 完善績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制，培植“企業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍

企業(yè)導(dǎo)師是現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍重要的組成部分，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高職院校企業(yè)兼職教師良莠不齊，企業(yè)導(dǎo)師普遍存在生產(chǎn)實(shí)踐技能精湛，而教學(xué)業(yè)務(wù)水平薄弱的情況，使得現(xiàn)代學(xué)徒制模式人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。為了讓企業(yè)導(dǎo)師更好地提高教學(xué)技能，學(xué)院積極開(kāi)展以現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)為核心內(nèi)容的教學(xué)能力培訓(xùn)。并在學(xué)院內(nèi)以企業(yè)技師為主體組建 “企業(yè)技師工作站”，從事專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，參與教育教學(xué)管理；建設(shè)企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)的課程體系，企業(yè)技師與學(xué)院教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)水平。高職院校積極健全學(xué)院內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師職教專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)其積極參與人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)等工作。此外，學(xué)院建立健全企業(yè)導(dǎo)師績(jī)效考核機(jī)制，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，并通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師的使命感和職業(yè)熱情，從而培植并壯大符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

2.4 建立健全符合現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師”特征的導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)和保障機(jī)制

導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，考核評(píng)價(jià)制度將教學(xué)質(zhì)量與導(dǎo)師績(jī)效掛鉤，規(guī)范導(dǎo)師的教學(xué)行為，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)、促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，有利于師、生、校、企的協(xié)同發(fā)展。為確保考核評(píng)價(jià)的公平公正，必須充分考慮學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)等多方意見(jiàn)，綜合運(yùn)用多種考核評(píng)價(jià)方法，客觀公正、科學(xué)合理地評(píng)價(jià)導(dǎo)師的教育教學(xué)能力。用人企業(yè)參與教育教學(xué)全過(guò)程是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要特征，因此，企業(yè)評(píng)教是現(xiàn)代學(xué)徒制多元化評(píng)價(jià)體系中重要的組成部分，考核評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮企業(yè)評(píng)教的作用。現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師”隊(duì)伍建設(shè)離不開(kāi)政府、學(xué)校、企業(yè)的通力配合。政府要發(fā)揮主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，制定相關(guān)政策鼓勵(lì)企業(yè)參與院?！半p師”隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校依據(jù)職教師資認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層培養(yǎng)人才策略，保障教師在企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)項(xiàng)目合作中的權(quán)、責(zé)、利。企業(yè)配合學(xué)校實(shí)施的師資培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)參與企業(yè)實(shí)踐教師的職業(yè)能力，安排相應(yīng)工作崗位，助力學(xué)校專任教師提升職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)的階段性實(shí)踐成效

3.1 結(jié)構(gòu)合理的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)體系逐步形成

依據(jù)現(xiàn)代雙師型學(xué)徒制教學(xué)模式的要求，構(gòu)建高職院?！靶Ｆ蠊步āf(xié)作育人”的師資培養(yǎng)體系。學(xué)院導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)課程改革、科技項(xiàng)目攻關(guān)，學(xué)院導(dǎo)師的“雙師素質(zhì)”在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中得到培養(yǎng)和提升，實(shí)踐教學(xué)水平顯著提高。企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)院的教學(xué)改革，理論教學(xué)水平大大提升。學(xué)院導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同研究制訂崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)實(shí)施方案，改革教育教學(xué)方法。校企導(dǎo)師協(xié)作分工，相互交流，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)院導(dǎo)師帶徒深入企業(yè)輪訓(xùn)、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂講授實(shí)踐技能的教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，符合現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步建立。

3.2 改革創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的新途徑、新方法

“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院以創(chuàng)新師資培養(yǎng)制度為核心，修訂了一系列的條例、辦法。如“雙師素質(zhì)”教師認(rèn)定辦法、專任教師績(jī)效考核條例、兼職教師管理制度、優(yōu)秀兼職教師評(píng)定辦法等師資培養(yǎng)管理制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的教學(xué)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，采用“一課雙師”教學(xué)模式，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)院導(dǎo)師相互學(xué)習(xí)交流、企業(yè)項(xiàng)目協(xié)同攻關(guān)，營(yíng)造良好的教學(xué)科研環(huán)境。學(xué)院實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作以來(lái)，培養(yǎng)了數(shù)名全國(guó)農(nóng)業(yè)職教名師，數(shù)十名教師獲得省教學(xué)名師和骨干教師表彰，“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。

3.3 “雙師”角色互換，協(xié)同生產(chǎn)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)校企深度融合

“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”“學(xué)校導(dǎo)師下企業(yè)”，雙師角色互換，理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力顯著提升，學(xué)校內(nèi)設(shè)立“企業(yè)技師工作站”，企業(yè)內(nèi)設(shè)立“教師工作站”“雙師工作站”成為企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師交流的窗口。企業(yè)導(dǎo)師熟悉專業(yè)理論知識(shí)架構(gòu)，掌握教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程，學(xué)校教師參與企業(yè)科技攻關(guān)項(xiàng)目，提升專任教師科研項(xiàng)目管理和實(shí)施能力?！半p師工作站”為“雙師素質(zhì)”人才的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。此外，通過(guò)“雙師工作站”服務(wù)平臺(tái)，學(xué)院教師為生產(chǎn)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，協(xié)助企業(yè)培訓(xùn)員工，顯著提升企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)和產(chǎn)品科技含量，增強(qiáng)產(chǎn)品及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大商品市場(chǎng)份額。學(xué)院教師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)手教學(xué)和科研項(xiàng)目實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校文化和企業(yè)文化的交融，促進(jìn)了校企的深度融合，增強(qiáng)了院校與合作企業(yè)的凝聚力。

3.4 增強(qiáng)“雙師”教學(xué)能力和實(shí)踐技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)科研熱情

企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)與校內(nèi)導(dǎo)師交流、跟班聽(tīng)課等形式，全面把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇施教方法，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)組織能力。同時(shí)，校內(nèi)導(dǎo)師的教學(xué)工作敬業(yè)精神能夠潛移默化影響企業(yè)導(dǎo)師，提升企業(yè)導(dǎo)師職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，校內(nèi)導(dǎo)師積極參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，將專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)用性生產(chǎn)實(shí)踐技能，協(xié)同企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行生產(chǎn)崗位技術(shù)革新，參與企業(yè)的科研項(xiàng)目攻關(guān)，為專業(yè)課程教學(xué)積累教學(xué)案例和素材?！半p師結(jié)構(gòu)”模式下，校、企導(dǎo)師逐步適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育教學(xué)模式，協(xié)作進(jìn)行科研課題申報(bào)和課題研究，激發(fā)了科研熱情，不斷提高學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。

4 “雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，健全獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下教育教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)和獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施的鞭策。據(jù)此，院校應(yīng)制訂相關(guān)條例和辦法，明確規(guī)定企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的工作職責(zé)和所享待遇，將企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)工作情況及表現(xiàn)，納入教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，據(jù)其績(jī)效兌現(xiàn)院校聘任工資；而校內(nèi)導(dǎo)師則根據(jù)其承擔(dān)教學(xué)工作總量和教學(xué)質(zhì)量考評(píng)結(jié)果兌現(xiàn)績(jī)效工資。同時(shí)，為調(diào)動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師的參與生產(chǎn)崗位實(shí)踐技能教學(xué)工作的積極性，企業(yè)設(shè)立學(xué)徒崗位技能指導(dǎo)專項(xiàng)津貼，據(jù)考核評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)放。獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，明確了被考核者的責(zé)、權(quán)、利，更加有利于激發(fā)潛能，加速現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程。

4.2 政府主管部門(mén)積極引領(lǐng)，院校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)離不開(kāi)政府主管部門(mén)積極引導(dǎo)和院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。政府主管部門(mén)發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，引領(lǐng)院校和企業(yè)聯(lián)姻，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)，重視現(xiàn)代學(xué)徒制下的師資隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作系列管理制度、人員聘任制度和獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施等。不斷完善制度，促進(jìn)校企合作的深入開(kāi)展，加快產(chǎn)學(xué)研融合，加速師資隊(duì)伍建設(shè)步伐、提升現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.3 暢通產(chǎn)教融合途徑，協(xié)力共建校企實(shí)踐平臺(tái)

現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，必須依托合作企業(yè)作為發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)院校教師與企業(yè)導(dǎo)師的對(duì)接，學(xué)校招生就業(yè)部門(mén)與企業(yè)人力資源部門(mén)的對(duì)接。充分利用校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)資源，積極開(kāi)展教書(shū)育人工作。“雙師工作站”設(shè)立為企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)對(duì)幫扶提供了便利，校企雙方導(dǎo)師以相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)為契機(jī)，校內(nèi)教師提高了生產(chǎn)實(shí)踐技能，企業(yè)導(dǎo)師提高了職教理念和課程開(kāi)發(fā)水平，校企導(dǎo)師從教學(xué)技能、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究方面深度融合，全方位促進(jìn)校企深度融合。進(jìn)一步暢通產(chǎn)教融合途徑，有利于維護(hù)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)有成果。

4.4 注重建設(shè)過(guò)程中的意見(jiàn)反饋，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)難免出現(xiàn)困擾和疑惑，必須注重建設(shè)過(guò)程中的意見(jiàn)反饋，充分發(fā)揮政府主管部門(mén)、職教聯(lián)盟等的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)校企雙方通過(guò)聯(lián)席會(huì)議協(xié)商解決，此外，可以借鑒其他院校成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身存在的問(wèn)題，從而推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革主旨。加強(qiáng)高職教育“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的重要環(huán)節(jié)。必須嚴(yán)格按照高職教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，校企雙方緊密協(xié)作，完善創(chuàng)新人力資源的合理配置機(jī)制，培養(yǎng)建設(shè)一支 “數(shù)量充足、質(zhì)量上乘”，能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍，為現(xiàn)實(shí)我國(guó)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)高職教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升做出貢獻(xiàn)。

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