祝玲玲

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，使學(xué)生形成能力，是當(dāng)前我們閱讀教學(xué)急需探討的問(wèn)題。所以，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，是值得探究的。本文重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中的重要性及如何有效地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言文字；閱讀教學(xué)；策略

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)和內(nèi)容。修訂課標(biāo)明確表述：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”學(xué)生在這門(mén)課程里要學(xué)習(xí)的不只是“語(yǔ)言”和“文字”，而是“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”。在教育教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。那么，如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢？

一、讀中品悟，積累語(yǔ)言

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是積累語(yǔ)言，而積累語(yǔ)言材料，最好的方法莫過(guò)于多讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀積累起來(lái)的語(yǔ)言材料，不僅理解它們的意思，還可以熟悉它們的用法。學(xué)生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，就能靈活運(yùn)用。

在《富饒的西沙群島》這一課的教學(xué)中我嘗試引導(dǎo)學(xué)生融入情境，通過(guò)不同層次的讀使學(xué)生感受意境之美，走進(jìn)文本、走近作者、走進(jìn)美麗的海洋世界。在讓學(xué)生欣賞海水的美麗的時(shí)候，我讓學(xué)生自由讀，再指名讀，讀后品，再想象讀，再用多媒體出示畫(huà)面，通過(guò)多形式的讀引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，通過(guò)思維的碰撞與交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的語(yǔ)言文字的背后，滲透著的是作者對(duì)西沙群島濃濃的喜愛(ài)之情。在讀中品語(yǔ)言美、品情感美、品韻味美。充分利用教材中的語(yǔ)言因素和情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和愿望，讀出對(duì)語(yǔ)言文字的理解是扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的策略之一。

二、抓關(guān)鍵詞句，細(xì)致揣摩

崔巒老師說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)是憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。在閱讀教學(xué)中教師必須緊扣教材，進(jìn)行扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生才能真正學(xué)好語(yǔ)文。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生“品詞析句”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效策略之一。

1.關(guān)鍵詞句，細(xì)致揣摩

如《月光曲》里寫(xiě)貝多芬走近茅屋時(shí)琴聲突然停了，屋里傳來(lái)兄妹倆的對(duì)話。妹妹說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！蔽覇?wèn)：“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？再問(wèn)：盲姑娘真的只是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？接著我又追問(wèn)：既然不是隨便說(shuō)說(shuō)的，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”呢？這說(shuō)明了什么？一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)亮了，話匣子被打開(kāi)了，他們精彩的發(fā)言，深刻的體會(huì)讓語(yǔ)言文字迸發(fā)出亮麗的光彩。

2.詞語(yǔ)替換，換出意味

在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中我問(wèn)：“樹(shù)木抽出新的枝條”為什么不用“長(zhǎng)出”？找出句子讀一讀，把“抽出”換成“長(zhǎng)出”再讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。再查字典，看看“抽出”是什么意思。我利用這個(gè)提問(wèn)進(jìn)行一系列扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，首先讓學(xué)生讀出不同，再讓學(xué)生查字典，查出詞語(yǔ)表達(dá)意味的不同，體會(huì)春天的生機(jī)與活力，感受每個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思有所不同，寫(xiě)法也有所不同。替換訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯積累，而且潛移默化地滲透了語(yǔ)素、詞義和漢字知識(shí)的教學(xué)。

3.刪減詞語(yǔ)，比較句子

如在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，我將“高爾基走到窗口，大聲喊道：‘孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！睋Q成“高爾基走到窗口，喊道：‘回來(lái)，我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生讀讀品品，學(xué)生馬上就體會(huì)出高爾基想幫助孩子的急切心理，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與照顧的形象馬上躍出。

三、想象拓展，讀寫(xiě)結(jié)合

在語(yǔ)文教材中有不少文學(xué)作品給師生提供了極大的思考與想象的空間，而這樣的空間正好是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的觸發(fā)點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，文本是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要資源。教學(xué)中要認(rèn)真研讀文本，看看哪些語(yǔ)句能夠激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生大腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練會(huì)收到很好的效果。在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，我進(jìn)行了如下的訓(xùn)練：“貝多芬是音樂(lè)才子，他的音樂(lè)能表現(xiàn)哪些畫(huà)面及場(chǎng)景呢？”一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生便會(huì)張開(kāi)自己想象的翅膀，描繪美妙的畫(huà)面。這些畫(huà)面從文字引發(fā)，在腦海中描畫(huà)。看著孩子們積極地參與，我又順勢(shì)要求他們將自己想象的畫(huà)面用文字表述出來(lái)。

這是想象的表達(dá)，這是語(yǔ)言的創(chuàng)造，這是美麗而自由的文字運(yùn)用。四、積累運(yùn)用，活化語(yǔ)言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！贝迬n老師曾強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用?？梢?jiàn)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最終落腳點(diǎn)，不僅在積累語(yǔ)言，更在運(yùn)用語(yǔ)言上。我們宜設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練的平臺(tái)，打通積累與運(yùn)用的管道，讓讀與寫(xiě)，積累與運(yùn)用相輔相成，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的共同提高。

在《給予是快樂(lè)的》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的堂上小練筆：這是一個(gè)快樂(lè)又難忘的夜晚，因?yàn)楸Ａ____________；這是一個(gè)快樂(lè)又難忘的夜晚，因?yàn)楦绺鏮_________；這是一個(gè)快樂(lè)又難忘的夜晚，因?yàn)榈艿躝________；要求學(xué)生至少用上課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)或句子。

這樣的堂上小練筆，為學(xué)生設(shè)計(jì)的是一個(gè)個(gè)“語(yǔ)言操練場(chǎng)”，不僅規(guī)范了語(yǔ)言表達(dá)方式，還學(xué)以致用。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力一定會(huì)大大提高。

加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的一個(gè)方向。探尋有效落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練方法將是一個(gè)重要的話題，回歸語(yǔ)文的本色，讓我們的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成現(xiàn)代社會(huì)人必須具備的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，讓學(xué)生的“言語(yǔ)”與“精神”同構(gòu)共生，亦是我們語(yǔ)文老師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。endprint