許金根，程郁昕，靳二輝，寧康健，李升和

（安徽科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生命科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要包括統(tǒng)計(jì)基本原理方法和試驗(yàn)設(shè)計(jì)，具有概念與專業(yè)術(shù)語多、內(nèi)容抽象難懂、公式繁多難記、計(jì)算量大等特點(diǎn)。當(dāng)前，為穩(wěn)步推進(jìn)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)，安徽科技學(xué)院正在積極開展各本科專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)改革。《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為該校動(dòng)物科學(xué)學(xué)院開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者就該課程的教學(xué)改革進(jìn)行初步的探討。

1 優(yōu)化課程內(nèi)容

按照該校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的要求，授課教師積極開展 《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革，對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真修訂，并進(jìn)一步優(yōu)化和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，探索出一套符合地方高校特色的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置既要讓學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)（如試驗(yàn)設(shè)計(jì)原則與方法、數(shù)據(jù)資料收集與整理、統(tǒng)計(jì)基本原理與方法），又要重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。由于教學(xué)課時(shí)受到壓縮，該院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》現(xiàn)為44學(xué)時(shí)，而動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫專業(yè)僅為36學(xué)時(shí)。教學(xué)使用的課本為明道緒主編的《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)（第五版）》，該教材內(nèi)容（如實(shí)例）非常適合動(dòng)物科學(xué)類各本科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》涵蓋廣、內(nèi)容多、公式復(fù)雜等特點(diǎn)，教師要根據(jù)授課對(duì)象和學(xué)時(shí)數(shù)的不同，按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，去繁就簡、緊扣核心和重點(diǎn)知識(shí)，參考教材合理編排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要認(rèn)真撰寫教案和注意授課內(nèi)容的邏輯順序，每個(gè)章節(jié)做到重難點(diǎn)突出，并適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化課程內(nèi)容。由于教材知識(shí)一般會(huì)滯后于學(xué)科發(fā)展，為開闊學(xué)生視野和增加課程趣味性，教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充本學(xué)科最新的理論與研究成果。另外，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用，相關(guān)課程的老師要加強(qiáng)授課內(nèi)容設(shè)置的溝通。例如，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)因動(dòng)物遺傳學(xué)、動(dòng)物育種學(xué)的遺傳力估計(jì)等內(nèi)容會(huì)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，故對(duì)上述聯(lián)系密切的課程要做好教學(xué)內(nèi)容的銜接與連貫，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握專業(yè)課知識(shí)。

2 改善教學(xué)方法

教師是實(shí)施教學(xué)方法的主體、課堂的組織者和知識(shí)的傳播者，為了把《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課教好，授課教師要立足本校實(shí)際，采取集體備課與相互聽課，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)師資培訓(xùn)活動(dòng)和講課競賽，以及去重點(diǎn)高校進(jìn)修等方式提高自身專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。課程組教師改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，教學(xué)中靈活采用引入式、啟發(fā)式、探討式等方法活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，課程組教師還通過積極開展教學(xué)研究，研習(xí)新的教育理念，探究新的教學(xué)方法，努力探索適合本課程的教學(xué)方式，以切實(shí)提高課堂的教學(xué)效果。

教師要用心做好課前、課中和課后的教學(xué)工作，努力提高授課水平和質(zhì)量。課前讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨機(jī)抽選部分同學(xué)回顧上節(jié)課學(xué)到的重要知識(shí)點(diǎn)，督促學(xué)生課后按時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。課中要求學(xué)生認(rèn)真聽課和做好筆記，加強(qiáng)師生間、生生間的教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過課堂提問、小組討論促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。課后通過布置習(xí)題讓學(xué)生及時(shí)消化課堂所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教師認(rèn)真批改和講評(píng)作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況和學(xué)生對(duì)聽課效果的反饋，做出教學(xué)進(jìn)度的相應(yīng)調(diào)整。對(duì)于理論性較強(qiáng)、抽象難懂的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》，教師要根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式［1］。教師只有豐富教學(xué)方法，避免知識(shí)傳授和獲取的單向性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和做到有效教學(xué)。例如，資料的整理等內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)后在課堂中講述，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并組織班里其他同學(xué)參加討論，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)（方差分析）、卡方檢驗(yàn)的實(shí)例講解中，教師應(yīng)著重講授解題的思路與方法，并用對(duì)比教學(xué)法讓同學(xué)們分清不同統(tǒng)計(jì)方法的適用條件和應(yīng)用范圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和分析解決問題的能力，使學(xué)生具備正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法處理數(shù)據(jù)的技能。此外，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》也是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的工具課，為提高課堂教學(xué)效果，教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需具備從事科研或?qū)嵺`的能力。對(duì)于晦澀難懂的假設(shè)檢驗(yàn)等內(nèi)容，授課教師應(yīng)結(jié)合各本科專業(yè)的特點(diǎn)，選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際案例融入課堂教學(xué)，將枯燥乏味的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)變的具體形象，通過生動(dòng)有趣的案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和便于理解所學(xué)知識(shí)，也讓同學(xué)們真正體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在科學(xué)研究和畜牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

3 改進(jìn)教學(xué)手段

目前，該院《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程仍采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，教師需花不少時(shí)間書寫板書，尤其是涉及圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)和實(shí)例的演算，造成課堂時(shí)間的極大浪費(fèi)；而且長時(shí)間的板書又容易分散學(xué)生的注意力，會(huì)降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率［2］。因此，對(duì)于有限的課程學(xué)時(shí)和大量的教學(xué)內(nèi)容，該課程需改進(jìn)教學(xué)手段而開展多媒體教學(xué)。

多媒體技術(shù)具有信息量大、展示靈活、集圖像與音視頻于一體等特點(diǎn)，在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備中得到廣泛應(yīng)用。借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使抽象難懂的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》知識(shí)易于學(xué)生理解和記憶，而縮短傳統(tǒng)板書教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間不僅能讓教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，還可以在課堂上用統(tǒng)計(jì)軟件演算例題。不過，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也對(duì)授課老師提出相應(yīng)要求，教師需花更多時(shí)間和精力充分備課，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作圖文表并茂、生動(dòng)直觀的多媒體教學(xué)課件，將枯燥難學(xué)的統(tǒng)計(jì)公式變得直觀易懂，提高學(xué)生上課的注意力和學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生掌握課堂知識(shí)和提高授課質(zhì)量。當(dāng)然，由于多媒體教學(xué)速度偏快，學(xué)生不易消化一些深?yuàn)W的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，尤其是涉及重點(diǎn)公式的推導(dǎo)和復(fù)雜的計(jì)算，教師授課時(shí)仍要結(jié)合板書，按由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行耐心講解，讓學(xué)生真正掌握教學(xué)知識(shí)。因此，教師要根據(jù)具體的授課內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)的各自優(yōu)勢，控制授課進(jìn)度和節(jié)奏，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。另外，由于《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容緊密相扣，學(xué)生前期知識(shí)若沒學(xué)好將會(huì)影響后期的內(nèi)容學(xué)習(xí)，因此，課后教師可以通過郵件等形式解答同學(xué)們的問題，使學(xué)生及時(shí)消化每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。此外，對(duì)學(xué)有余力和考研深造的同學(xué)，推薦他們學(xué)習(xí)重點(diǎn)高校的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》精品在線網(wǎng)絡(luò)課程，并鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)文章和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)教材等，加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解，以拓寬知識(shí)面、提高專業(yè)興趣和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

4 激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》屬于學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容涉及概率論等數(shù)理知識(shí)，但該院動(dòng)物科學(xué)等專業(yè)僅開設(shè)高等數(shù)學(xué)，而且招收來自職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在困難。如何把學(xué)生教會(huì)，授課老師需要打消同學(xué)們對(duì)課程學(xué)習(xí)的畏難情緒，還要根據(jù)普高和職高學(xué)生的知識(shí)背景和理解能力進(jìn)行差異化的教學(xué)［3］。隨著生物學(xué)的迅速發(fā)展，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為生命科學(xué)領(lǐng)域（如生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等）科學(xué)研究必不可少的工具。然而，一些學(xué)生對(duì)該課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃和動(dòng)力不足。因此，教學(xué)中應(yīng)形成以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)的模式，教師多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與教學(xué)，以活躍課堂氣氛和吸引學(xué)生的注意力。通過增加平時(shí)分來激勵(lì)課堂表現(xiàn)積極、善于思考的同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，課堂教學(xué)中涉及的某些統(tǒng)計(jì)知識(shí)，可在課堂分享與之相關(guān)的科研論文，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)論文中的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析方法、結(jié)果描述，增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的趣味性以及深入領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在科研中的重要地位。另外，倡導(dǎo)學(xué)生勤于思考、樂于探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由機(jī)械聽課、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，針對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生利用卡方適合性檢驗(yàn)分析某個(gè)動(dòng)物群體的基因型分布是否處于Hardy-Weinberg平衡狀態(tài)，通過現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

為體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)特征，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目的需由“考試型”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”，教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，或讓學(xué)生積極參加學(xué)院教師主持的科研項(xiàng)目，使學(xué)生參與試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與整理、統(tǒng)計(jì)分析與推斷、解讀試驗(yàn)結(jié)果等。《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為研究生命科學(xué)領(lǐng)域的工具課，通過科研訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化對(duì)本課程學(xué)以致用的能力，為本科生的畢業(yè)論文試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析、從事科學(xué)研究等夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師也可以讓學(xué)生主動(dòng)收集養(yǎng)殖場的一線生產(chǎn)數(shù)據(jù)，通過整理和分析原始資料來揭示數(shù)據(jù)內(nèi)部的特征，既能提高學(xué)生將所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的技能，也為其畢業(yè)后從事畜牧生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)分析工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5 開展上機(jī)操作教學(xué)

現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析提供極大的便利條件，利用統(tǒng)計(jì)軟件代替繁冗的手工計(jì)算來處理數(shù)據(jù)已成為必然趨勢。上機(jī)操作能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是學(xué)生掌握和鞏固生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理和方法的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)是將統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)得到應(yīng)用的重要渠道，但受課時(shí)和教學(xué)條件的限制，該院還沒有單獨(dú)開設(shè)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》上機(jī)操作課，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有所脫節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)多是機(jī)械記憶以及停留在感性認(rèn)識(shí)，綜合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力難以得到提高。學(xué)生把大量時(shí)間和精力用于記憶復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)公式和手動(dòng)計(jì)算，既枯燥繁瑣又容易出錯(cuò)，而在遇到實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)仍存在困難，明顯制約了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，學(xué)生在處理本科畢業(yè)論文數(shù)據(jù)過程中，表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)分析能力的欠缺，甚至出現(xiàn)誤用統(tǒng)計(jì)分析方法的情況。因此，為進(jìn)一步提高《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，必須改進(jìn)純理論型的課堂授課方式，采取理論與應(yīng)用并重的教學(xué)方式，使用統(tǒng)計(jì)軟件將學(xué)生從繁瑣耗時(shí)的計(jì)算中解放出來，通過上機(jī)操作提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力。

傳統(tǒng)的使用計(jì)算器進(jìn)行復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)習(xí)題，該種方法已明顯跟不上時(shí)代發(fā)展要求。該院雖然開設(shè)了《計(jì)算機(jī)報(bào)表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》，但該課程是使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。盡管Excel軟件在繪制統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)較方便，但與主流的SPSS和SAS等專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件有一定的差距，尤其是在數(shù)據(jù)處理和分析方面存在不足。根據(jù)該院學(xué)生的實(shí)際情況，推薦選用不需編程且易操作的SPSS統(tǒng)計(jì)軟件［4］，將繁雜的計(jì)算過程由軟件處理，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用充分結(jié)合。因此，建議將2門課程進(jìn)行資源整合和有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)和課程知識(shí)的銜接，做好《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》理論教學(xué)與《計(jì)算機(jī)報(bào)表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》上機(jī)操作的開設(shè)時(shí)間和開課順序。通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論密切聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力。而且，在利用統(tǒng)計(jì)軟件分析專業(yè)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生只有真正理解統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與方法才能選用正確的統(tǒng)計(jì)方法處理數(shù)據(jù)，讓其深刻領(lǐng)會(huì)到《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，既能鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，還能進(jìn)一步激發(fā)對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、動(dòng)手能力和實(shí)踐操作技能，從而達(dá)到地方應(yīng)用型本科高校的教學(xué)目標(biāo)。

6 改革課程考核方式

該院《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程考核的方式，平時(shí)成績占20%、期末考試成績占80%。學(xué)生為了應(yīng)付閉卷考試而在期末死記硬背，導(dǎo)致考完就忘的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)效果難以達(dá)到讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)、形成統(tǒng)計(jì)思維及應(yīng)用知識(shí)的能力。為改進(jìn)課程考核方式，更加公正和合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可將平時(shí)成績的比例提高至30%~40%［5］。除了要重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的用功程度（包括出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等），還可增加課程的過程性考核，例如布置期末課程論文，讓學(xué)生收集與專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)，并利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行整理和分析，讓學(xué)生參與資料收集和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)階段，可培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析與解決問題的能力［6］。通過上述措施可端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間和精力放在平時(shí)學(xué)習(xí)上，貴在平時(shí)學(xué)習(xí)的努力與積累，避免靠突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付期末考試，有利于學(xué)生真正掌握課程知識(shí)。另外，期末考試也是對(duì)教師教學(xué)效果的客觀衡量，教師要對(duì)試卷的題型精心設(shè)計(jì)，試卷內(nèi)容側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，根據(jù)每學(xué)期《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的考試結(jié)果，授課老師要認(rèn)真做好試卷分析，通過答卷情況反饋考生對(duì)知識(shí)掌握、理解情況，以便及時(shí)調(diào)整下一屆學(xué)生的授課方式。7 結(jié)語

總之，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革按照應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案的要求，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和技能，繼續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，探究有效的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，強(qiáng)化上機(jī)操作教學(xué)，改革課程考核方式，切實(shí)提升教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，以及具備正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力，為學(xué)生們后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)、本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、從事科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐等打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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［1］孫耀中.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)［J］.河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，20（1）：60-62.

［2］曹平華，李曉霞.多媒體技術(shù)在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.畜牧與飼料科學(xué)，2010，31（9）：74-76.

［3］李金輝.提高生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)效果的探索和思考［J］.畜牧與飼料科學(xué)，2017，38（6）：70-72.

［4］李玉紅，陳菊，黎嬌凌.提高《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)效果之初探 ［J］. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34 （6）：99-101.

［5］程郁昕.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（3）：32-34.

［6］張愛蓮，馬紀(jì).運(yùn)用探究式教學(xué)提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果［J］.教育教學(xué)論壇，2017（22）：181-182.