王 瑩

（長春金融高等?？茖W(xué)校 吉林 長春 130000）

1 引言

上世紀(jì)90年代以來，多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到空前迅猛發(fā)展。就我國而言，從啟蒙教育一直到大學(xué)課堂都面臨著劃時(shí)代的改革。多媒體技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，它的信息存儲(chǔ)更大，傳播更迅速，表現(xiàn)載體更加多樣化。借此優(yōu)勢，多媒體迅速深入大學(xué)教育領(lǐng)域?，F(xiàn)代的大學(xué)生每天被包裹在發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)里，是多媒體技術(shù)使用的主力軍，這為多媒體技術(shù)走進(jìn)大學(xué)生英語教學(xué)提供了可能。當(dāng)前的英語教育雖然較以往年代有了些進(jìn)步，但重筆試輕交流，重書面輕口頭，重考試輕實(shí)用的問題仍然很突出。因而，在大學(xué)英語教學(xué)中重視發(fā)展數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推廣多媒體技術(shù)勢在必行。這將為全面提升大學(xué)生語言素質(zhì)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展空間。

2 多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展挑戰(zhàn)新時(shí)代教學(xué)模式。

多媒體技術(shù)出現(xiàn)于20世紀(jì)中后期，源于美國一廣播公司的商品開發(fā)計(jì)劃，之后美國特別委員會(huì)主席E·羅斯托在給尼克松總統(tǒng)的報(bào)告書中多次提到這一概念，因而其迅速傳布至全世界。多媒體技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為科技基礎(chǔ)和最主要的標(biāo)志。它的出現(xiàn)是時(shí)代的產(chǎn)物，是人類文明的重要成果，是推動(dòng)科技進(jìn)步的重要武器。多媒體技術(shù)發(fā)展之迅、更新之快及成果之豐，是人們無法去想象的。就我國來說，近些年其發(fā)展已初具規(guī)模，主要表現(xiàn)為：

（1）我國多媒體的技術(shù)支撐體系已經(jīng)相對成熟，近幾年手機(jī)電視、移動(dòng)電視、IPTV、網(wǎng)絡(luò)電視等多媒體如雨后春筍迅速興起，讓信息的傳播變得更加迅速、快捷和個(gè)性。多媒體消除了傳統(tǒng)媒體之間信息傳播的界限。

（2）我國消費(fèi)群體龐大，目前使用多媒體的消費(fèi)者越來越多。新聞出版總署進(jìn)行的閱讀調(diào)查顯示，閱讀多媒體的人數(shù)每年以30%的速度在增長，尤其以年輕人和知識分子人群最為突出。

（3）多媒體的終端已經(jīng)相當(dāng)普及。最新發(fā)布的一份報(bào)告顯示,到2015年,中國互聯(lián)網(wǎng)用戶的數(shù)量有望超過8億。工信部預(yù)計(jì)我國智能手機(jī)4G用戶2015年將超過4億。任何媒體傳播都沒有今天多媒體傳播的條件好。

多媒體技術(shù)的來勢洶洶向傳統(tǒng)的英語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)，也為大學(xué)英語教學(xué)提供了改革契機(jī)。教師在課堂上高效使用多媒體技術(shù)，從外表看來是教學(xué)手段的更新，而從內(nèi)里和長遠(yuǎn)分析，一方面，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使學(xué)生興趣得以提升，創(chuàng)新思維得以開發(fā)，潛能得以顯現(xiàn)，也使教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)得以最終實(shí)現(xiàn)。另一方面，教學(xué)相長，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用也使教師自身得到理念更新和技能提升，保障了教育師資隊(duì)伍的高素質(zhì)和先進(jìn)性。

大學(xué)英語教學(xué)的課堂上，學(xué)生人手一機(jī)已“坐擁天下”。再也難以想象教師可以憑一支筆一張嘴占據(jù)課堂。新的形勢，新的要求，大學(xué)英語教學(xué)乃至所有的教學(xué)課堂都面臨著觀念更新和模式換代。這不單純是給師生帶來了壓力和考驗(yàn)，更多的應(yīng)該是促進(jìn)了大學(xué)師生的交流，提高了教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

3 多媒體技術(shù)進(jìn)入高校課堂的發(fā)展優(yōu)勢

多媒體技術(shù)具有數(shù)字化、信息量大，超文本，即時(shí)性強(qiáng)，以交互性為核心等特點(diǎn)，更適合當(dāng)今社會(huì)的教育需求。

3.1 多媒體技術(shù)信息量龐大，滿足了當(dāng)代大學(xué)生全面、多元知識需求

大學(xué)生作為現(xiàn)代文化的傳承者和未來發(fā)展的排頭兵，對社會(huì)發(fā)展和專業(yè)知識的需求更為多元化。尤其是在語言類學(xué)習(xí)方面，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)材料無法容納足夠全面、多元知識信息，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)背景下，我們的英語教育面臨著師資有限，優(yōu)勢資源配給不足，教學(xué)手段單一簡單等種種局限，極大地限制了大學(xué)生追求知識的腳步。

多媒體技術(shù)的課堂上，師生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的支持下瀏覽來自國內(nèi)、國際的大量信息資源?！翱罩姓n堂”打破時(shí)間、空間界限，將最富生活氣息的學(xué)習(xí)材料帶進(jìn)學(xué)生有限的生活空間。不論是文本、音頻還是視頻資料，大學(xué)生都可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求自主選擇。而教師輔助指導(dǎo)的同時(shí)也可以得到最全面的理論和實(shí)踐依據(jù)。這樣，知識領(lǐng)域拓寬了，教學(xué)內(nèi)容涉獵面更廣了，不僅啟迪了廣大學(xué)生的智慧，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以滿足有學(xué)有余力者更多的需求。

3.2 多媒體技術(shù)超文本、即時(shí)性更強(qiáng)，豐富了教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)更具表現(xiàn)力

多媒體技術(shù)融入了現(xiàn)代科技元素，更符合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求。多媒體技術(shù)融入高校英語課堂可以使教學(xué)內(nèi)容不再單一，不再枯燥乏味，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失的弊病。多媒體環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容以超出文本的多種形式呈現(xiàn)，或是課本內(nèi)容的多媒體再現(xiàn)，或是與課本相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)連接，都可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)幫助每個(gè)大學(xué)生自己動(dòng)手選擇設(shè)計(jì)，使每一個(gè)學(xué)生都能充分利用網(wǎng)絡(luò)上即時(shí)發(fā)布的信息資源，進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)。還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、篩選、提取、歸納、整合、總結(jié)各類信息，提升他們對信息的掌控能力，適應(yīng)信息化的時(shí)代，融入信息化的社會(huì)。

3.3 多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能超強(qiáng)，使建設(shè)健康、高效的學(xué)習(xí)型社區(qū)網(wǎng)絡(luò)成為可能

多媒體技術(shù)用于英語課堂教學(xué)既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是大學(xué)生高效學(xué)習(xí)、獨(dú)立成長的需要。運(yùn)用該技術(shù)，小范圍內(nèi)可以達(dá)到師生互動(dòng)，變單向的灌輸為雙向的交流。同時(shí)，超出課堂的大范圍的多向互動(dòng)更符合學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。多元化，多感官的參與會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生使用語言的積極性，有助于學(xué)習(xí)思維的提升。大學(xué)生可以從干巴巴的文字材料中解脫出來，將語言真正的用起來，真正地讓語言活起來。

通過多媒體技術(shù)，參與學(xué)習(xí)者可以很方便的進(jìn)行學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)整合，及時(shí)了解各兄弟院校發(fā)展動(dòng)態(tài)，交流分享個(gè)人心得體會(huì)；更可以聯(lián)網(wǎng)國際名校，走進(jìn)各國名師課堂，在更真實(shí)可感的語言環(huán)境里去體會(huì)一種語言的實(shí)用價(jià)值。多媒體技術(shù)超出文本限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)及時(shí)傳達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；共同解決學(xué)習(xí)中可能遇到的困難；建立學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，即時(shí)答疑解惑，獲得知識與能力的提升。即便是寒暑假期間，大學(xué)生不在學(xué)校深入社會(huì)了，也能發(fā)揮其巨大的作用。沒有什么技術(shù)可以像這樣讓英語的學(xué)習(xí)更加有趣味，更加人性化、大眾化。

4 對癥大學(xué)英語教育弊端

首先，教學(xué)觀念上，相關(guān)調(diào)查顯示部分教師教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，不能適應(yīng)新時(shí)代背景下對英語教學(xué)改革的要求，仍然拘泥在以往的師生關(guān)系中。傳統(tǒng)的教學(xué)教師居于中心地位，以權(quán)威身份出現(xiàn)，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受。隨著教育的市場化，師生需要進(jìn)行重新角色定位。老師要走下“神壇”，走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的發(fā)展需要，了解他們對知識的渴求度，了解他們對所學(xué)知識的認(rèn)知，構(gòu)建亦師亦友的良好師生關(guān)系。同時(shí)，我們也要避免英語課堂教學(xué)過度娛樂化，走入另一個(gè)誤區(qū)，過度迎合學(xué)生，違背教育的真正目的。

其次，教學(xué)方法和手段上，部分老師上英語讀寫課是“chalk and talk”，一本書，一只筆，一版PPT，一人說了算。講單詞，讀課文，提問題，分析結(jié)構(gòu)，講語言點(diǎn)，對答案。教學(xué)手段刻板模式化。久而久之，學(xué)生熟悉了老師的老路子，對老師的所講失去興趣，產(chǎn)生了倦怠感，老師教的苦，學(xué)生學(xué)的煩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。當(dāng)今的大學(xué)生經(jīng)過了多年的中小學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育造成的影響依然部分存在，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生變化，實(shí)用的要求更優(yōu)于應(yīng)試需求。很多教師講解的時(shí)間多，涉及的知識量大，學(xué)生課前又沒有預(yù)習(xí)，有時(shí)甚至產(chǎn)生困倦感，還有的學(xué)生對課堂教學(xué)根本不感興趣，導(dǎo)致教師很被動(dòng)，課堂死氣沉沉，為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。沒有互動(dòng)的課堂于是流于形式，不能真正讓學(xué)生從中體會(huì)一種語言的價(jià)值。

再者，教學(xué)軟硬件設(shè)施也是很重要的方面?，F(xiàn)代英語教育對教學(xué)環(huán)境提出了更高的要求，目前很多高校雖然建校時(shí)間不短但學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊，更新?lián)Q代趕不上時(shí)代科技的進(jìn)步速度，長久延續(xù)保守的理念，單一的教學(xué)方法必將導(dǎo)致學(xué)生沒有接受新知識的欲望，滿足于現(xiàn)有狀況，進(jìn)而每況愈下，最終影響教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

以上種種都為多媒體技術(shù)進(jìn)入大學(xué)英語課堂提供了契機(jī)。

5 多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，助力大學(xué)英語教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)中一系列問題亟待解決，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為改變被動(dòng)局面提供了可能。

首先，風(fēng)未動(dòng)心先動(dòng)，更新理念當(dāng)為首要。多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，并不等于剝奪教師的地位，教師仍然是課堂的組織者、引導(dǎo)者和掌控者。多媒體技術(shù)的融入也并不等于放任學(xué)生沒有目的地放縱，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行正確的有目的地操作。對于相關(guān)的鏈接信息教師要心中有數(shù)，既要勇于創(chuàng)新更要善于思考。新穎的方法和大膽的思路來自于教師的智慧。英語教學(xué)要注重聽、說、讀、寫的綜合能力，掌握一門語言需要反復(fù)不斷地練習(xí)使用。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該讓語言深入生活，使學(xué)生能在實(shí)踐過程中積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而服務(wù)與學(xué)生的生活和學(xué)生的未來。

其次，多媒體互動(dòng)擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，靈活方便地參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境里，師生是平等的。教師可以很準(zhǔn)確全面的把握學(xué)生情況，提供及時(shí)的幫助；學(xué)生可以利用這些新技術(shù)自主選修，選擇那些符合自己興趣和最近發(fā)展區(qū)的自修項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中獲得自信和滿足，從而大大提高其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的語言素質(zhì)。在多媒體技術(shù)參與的課堂環(huán)境里彌合了人與人，校與校，乃至國與國之間的距離，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)及時(shí)分享各地優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)例。對于英語教育而言，與英語母語國家的同齡人可以成為朋友，可以和大洋彼岸的名師對上話。真正科學(xué)、有效的利用多媒體會(huì)使學(xué)習(xí)英語并不僅僅是考級和畢業(yè)，而是真正的服務(wù)于人與人之間的交際。

科學(xué)合理利用現(xiàn)代科技手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，教師認(rèn)真督促指導(dǎo)的良好教學(xué)氛圍。

最后，有關(guān)于學(xué)校的硬件設(shè)施，及時(shí)更新設(shè)配，讓前沿科技服務(wù)師生，對于肩負(fù)培養(yǎng)責(zé)任的學(xué)校而言責(zé)無旁貸。學(xué)校有義務(wù)引入先進(jìn)多媒體設(shè)備，開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)教室，創(chuàng)建屬于所有師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，為保證技術(shù)推廣和教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施，硬件設(shè)備更新的同時(shí)，學(xué)校也要組織定期及時(shí)的技術(shù)指導(dǎo)，讓師生在科技發(fā)展的大潮中立于不敗之地。

二十一世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，面對世界的交流，英語人才供不應(yīng)求，真正的熟練掌握一種語言不是一個(gè)人一段時(shí)間的努力，更需要從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)多層面的共同努力。社會(huì)的發(fā)展給英語教育提出了要求，科技的發(fā)展為高校英語教育長足發(fā)展提供了技術(shù)保證。英語教學(xué)工作者應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)提升自我修養(yǎng)，提高教學(xué)藝術(shù)水平，豐富課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，為培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的英語人才獻(xiàn)出自己的一份力量。當(dāng)然改革和發(fā)展總不是一帆風(fēng)順的，在使用現(xiàn)代科技手段服務(wù)教育的同時(shí)，作為高校教師更應(yīng)成為青年學(xué)生的領(lǐng)航者，在改革奮進(jìn)的大潮中擦亮眼睛，揚(yáng)長避短，科學(xué)選用，不保守，不濫用，為每個(gè)學(xué)子護(hù)航。