孫 勇

（畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校 貴州 畢節(jié) 551700）

1 引言

新課程改革的背景下，無論是多媒體技術(shù)還是計算機的廣泛應(yīng)用都極大地推動了教育信息化的發(fā)展。將多媒體技術(shù)融入到計算機的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主觀學(xué)習(xí)。但是，多媒體技術(shù)目前主要應(yīng)用是集中在小學(xué)初中等階段，高中階段鮮有使用，高中階段作為學(xué)生生涯中重要的轉(zhuǎn)折點在整個知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的過程中至關(guān)重要。因此，無論是各個教學(xué)中的階段，都必須從深化素質(zhì)教育改革著眼，實現(xiàn)教學(xué)方法和內(nèi)容的人性化轉(zhuǎn)變。本文就是結(jié)合了現(xiàn)階段存在的問題，分析了計算機教學(xué)中的相關(guān)特點和存在問題，提出了針對這些問題的具體對策建議。

2 多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段計算機課程教學(xué)的過程中，還存在著較多普遍性的問題：

2.1 對多媒體技術(shù)的運用和認(rèn)識還存在著較多問題

隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，在教學(xué)中也出現(xiàn)了較多濫用的現(xiàn)象。大多數(shù)教師單純采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并且非常普遍地存在于教學(xué)活動中。通常意義上來講，在教師的認(rèn)識中，只要運用了多媒體技術(shù)，課堂中的質(zhì)量自然會得到比較大的提升。但是這種觀點往往忽視了教學(xué)中開展教學(xué)活動的初始目的，簡單地將計算機技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。因此，在計算機教學(xué)過程中，老師一定要注意合理運用多媒體技術(shù)，掌握分寸，做到恰到好處，避免多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的過度使用和濫用。

2.2 多媒體課件質(zhì)量無法得到有效保證

但同時，我們也發(fā)現(xiàn)目前存在個別教師不愿意使用多媒體教學(xué)的技術(shù)手段，因為制作課件或是選擇內(nèi)容時，需要耗費老師大量的時間和精力。多媒體技術(shù)在計算機課程教學(xué)中的運用，在一定程度上也對教師制作課件提出了比較高的要求。為了節(jié)省時間，老師有時會簡單地將教材中的內(nèi)容都放到課件中，并插入一些圖畫、音樂等。內(nèi)容單調(diào)缺乏吸引力，因此直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生對于課堂教學(xué)的抵觸心理強烈、缺乏足夠的興趣。

2.3 容易忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

新課改以來，各門學(xué)科的教學(xué)都在強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，尤其是要改革老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生更多地參與其中，計算機這門學(xué)科當(dāng)然也不例外。然而，在計算機教學(xué)的實際過程當(dāng)中，教師往往充當(dāng)著知識的灌輸者的角色，這樣一來就進(jìn)一步加重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動性，違背了計算機課程教學(xué)活動的初衷。針對以上的情況，教師必須在備課時注意到學(xué)生的適應(yīng)性，根據(jù)學(xué)生的接受特點進(jìn)行課程設(shè)計，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將從被動的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的積極情緒，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)新。

3 相關(guān)對策建議

3.1 提高多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要程度

計算機的多媒體技術(shù)是一種教學(xué)手段，它可以輔助教學(xué)，便于將原來抽象的理論知識通過一些更有趣的視頻、音頻、圖片等，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一。多媒體技術(shù)在實現(xiàn)教學(xué)過程中有比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加有優(yōu)勢的地方，便于學(xué)生理解，使課堂更加豐富多彩。因此，作為教師的我們必須掌握好多媒體技術(shù)的使用，科學(xué)合理地配置教學(xué)內(nèi)容和課件課程，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)和互補，從而提高學(xué)生探索知識的興趣，充分調(diào)動積極性，使課堂氛圍更加生動活潑。

3.2 以學(xué)生為主體，提高課堂參與度

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，更多的是黑板式教學(xué)，老師站在講堂上講，學(xué)生在底下被動地聽，效果往往不好。將多媒體技術(shù)引進(jìn)到計算機教學(xué)中，是對中國的傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大沖擊，學(xué)生和教師的角色發(fā)生了較大變化也體現(xiàn)了向以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，充分展示了在計算機教學(xué)中，老師和學(xué)生誰才是真正的主體地位。在教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)該處于平等溝通交流的位置，老師更對地是起到引導(dǎo)員的角色，提出問題，給學(xué)生留有充足的時間進(jìn)行思考，讓理論知識在實踐過程中慢慢消化，逐步實現(xiàn)理論知識和實踐過程的統(tǒng)一。提高自己的邏輯思維能力和解決問題的能力，將學(xué)生實踐主體能力的作用極大發(fā)揮。

3.3 正確處理教學(xué)中的多方關(guān)系

在教學(xué)中，存在著多方主體并存的局面。因此對于計算機教學(xué)活動中的教師，一個非常特殊的位置，應(yīng)該起到一個引導(dǎo)、組織者的角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益地探索和創(chuàng)新。將多媒體技術(shù)運用在計算機教學(xué)過程中，對學(xué)生計算機知識的掌握和理解都是有極大幫助的。因此，在計算機的多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，必須處理好多媒體技術(shù)與計算機教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，發(fā)揮好老師的引導(dǎo)角色，確立好學(xué)生的主體地位，四者有機統(tǒng)一，實現(xiàn)高效率教學(xué)。