張育鳴

（益陽(yáng)市第一中學(xué)1518班 湖南 益陽(yáng) 413000）

1 引言

隨著當(dāng)前新課改的不斷深入與實(shí)施，其中信息化技術(shù)得到了良好的發(fā)展，多媒體技術(shù)在當(dāng)前高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，這對(duì)提升高中物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到了明顯的推動(dòng)性作用。但是，當(dāng)前學(xué)生在對(duì)高中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然對(duì)信息化技術(shù)有著一定的應(yīng)用，但是還沒(méi)有充分的實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與高中物理學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)完全的結(jié)合，在實(shí)際的學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)所得到的幫助還不是非常的明顯。因此我們就對(duì)信息化技術(shù)在我們高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中有效應(yīng)用進(jìn)行了闡述，最終目標(biāo)是為了有效的實(shí)現(xiàn)高中物理與信息化技術(shù)的完美結(jié)合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中物理學(xué)習(xí)效率的提升。

2 信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中開(kāi)展現(xiàn)狀

信息化技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中起到了至關(guān)重要的作用，但是當(dāng)前我們?cè)趯?duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用和結(jié)合的過(guò)程中，卻存在較多問(wèn)題；其中就包含了信息化技術(shù)和高中物理課程的融合程度不夠完全，很多的人認(rèn)為，信息技術(shù)與高中物理課程的有效整合，只是單純?cè)谖锢碚n程進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)以及其他相關(guān)的電子教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)單實(shí)用，并沒(méi)有將物理學(xué)習(xí)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)完全的融合。

信息化技術(shù)與高中物理課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效整合的主要目的，就在于有效的推動(dòng)我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中的信息化素養(yǎng)的提升。但是當(dāng)前，我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用只是表現(xiàn)在一些比較基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)操作方面，還沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)深入化的運(yùn)用。因此，要想實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的作用最大化，必須要對(duì)信息化技術(shù)就加以深入的了解和運(yùn)用，保證物理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[1]。

3 信息技術(shù)與高中物理學(xué)習(xí)的有效結(jié)合

3.1 創(chuàng)建物理問(wèn)題情境、培養(yǎng)思維能力

通過(guò)信息化技術(shù)可以創(chuàng)建出更加直觀和形象的高中物理問(wèn)題情境，對(duì)提升我們的思維能力起到了非常重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)到“回旋加速7器”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其中出現(xiàn)了產(chǎn)生大量的高能粒子實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在高中物理課程當(dāng)中通過(guò)文字或者是圖片的形式來(lái)在具體的描述了它的基本工作原理，因?yàn)檫@種描述方式是靜態(tài)的，同時(shí)我們?cè)趯?duì)這種比較抽象化的、枯燥那難以理解的物理實(shí)驗(yàn)難以接受。因此，為降低我們?cè)谶@方面的學(xué)習(xí)難度，可以通過(guò)和信息技術(shù)的有效結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象化物理實(shí)驗(yàn)的理解。在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)Flash將實(shí)驗(yàn)步驟做成物理課件，建立起對(duì)應(yīng)的物理場(chǎng)景，在整個(gè)情境生成的過(guò)程中，我們可以通過(guò)直觀性的觀察，對(duì)其中電磁場(chǎng)產(chǎn)生的周期性的變化和粒子運(yùn)動(dòng)之間發(fā)生的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只需要去理解這其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，充分的激發(fā)出對(duì)物理現(xiàn)象探索的積極性，從中建立起粒子旋轉(zhuǎn)和電磁場(chǎng)產(chǎn)生“同步”的概念。對(duì)這種觀念性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解不屬于邏輯推理的結(jié)果，而是通過(guò)一種相應(yīng)的物理情境，讓我們不斷的對(duì)去物理現(xiàn)象加以反思[2]。

3.2 加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在高中物理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其中的一些物理現(xiàn)象是無(wú)法直接用肉眼可以看到的，即使可以借助一些比較先進(jìn)的現(xiàn)代化的儀器也很難去完成。因此，借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方式可以有效的解決這方面的問(wèn)題，我們可以通過(guò)多媒體仿真技術(shù)，在電腦屏幕上呈現(xiàn)出直觀性、清楚性的無(wú)法直接看到的物理現(xiàn)象。

例如：在學(xué)習(xí)到天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)課程、原子核裂變、原子聚變、高壓電測(cè)量以及一些散射實(shí)驗(yàn)等，可以將其中一些時(shí)間較長(zhǎng)的物理現(xiàn)象，將其周期時(shí)間縮短，然后通過(guò)多媒體技術(shù)將其做成動(dòng)畫(huà)課件，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行播放展示，通過(guò)這種方式可以讓我們更加直觀和清楚的了解天體運(yùn)動(dòng)的具體方式，進(jìn)而將其在腦海當(dāng)中轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的紙面上問(wèn)題，通過(guò)對(duì)應(yīng)的計(jì)算公式來(lái)解決其中的一些運(yùn)動(dòng)周期或者是天體的半徑等方面的問(wèn)題。通過(guò)多媒體技術(shù)可以將微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以放大，對(duì)原子裂變或者是產(chǎn)生聚變的過(guò)程加以放大，這樣我們就可以通過(guò)肉眼觀察的形式，充分的了解微觀世界當(dāng)中物質(zhì)是如何活動(dòng)的，進(jìn)而可以通過(guò)課本中對(duì)應(yīng)的計(jì)算公式來(lái)對(duì)微觀現(xiàn)象問(wèn)題加以解決。

3.3 通過(guò)視頻播放加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

現(xiàn)代的人因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和生活環(huán)境以及形式上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在生活中的各種經(jīng)驗(yàn)方面表現(xiàn)的明顯不足，知識(shí)層面有待更深層次的拓展。在物理課堂當(dāng)中，在展示出一些物理模型或者是實(shí)例的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)這種物理模型理解不深刻。因此，在這種情況下就可以通過(guò)信息技術(shù)，通過(guò)視頻播放的方式來(lái)還原真實(shí)的物理場(chǎng)景[3]。

例如：在學(xué)習(xí)高中物理學(xué)習(xí)到超重與失重的內(nèi)容時(shí)候，可以用過(guò)具體的實(shí)例，將一個(gè)物體放置在電梯當(dāng)中的臺(tái)秤或者是彈簧秤上面，通過(guò)這種形式來(lái)理解“失重”和物理實(shí)際重量之間的關(guān)系。在這時(shí)候，我們并不能完全的對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因加以理解，因此，我們就可以通過(guò)對(duì)一段在2008年，我國(guó)神州七號(hào)載人飛船的相關(guān)視頻資料加以播放，我們?cè)谕ㄟ^(guò)對(duì)宇航員在宇宙當(dāng)中出艙時(shí)候的具體狀態(tài)進(jìn)行分析，通過(guò)這種方式的有效學(xué)習(xí)，對(duì)我們?cè)谖锢硎е爻噩F(xiàn)象上的理解是尤為深刻的。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)高中物理學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的有效結(jié)合分析，從中我們可以得出新課改的不斷深入與實(shí)施，其中信息化技術(shù)得到了良好的發(fā)展，多媒體技術(shù)在當(dāng)前高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，這對(duì)提升高中物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到了明顯的推動(dòng)性作用，通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)融合到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)提升高中物理學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量都起到了積極推動(dòng)的作用。

[1]崔建軍.運(yùn)用多媒體技術(shù)提高高中物理教學(xué)探究[J].現(xiàn)代農(nóng)村技，2015，11：68.

[2]申穎.高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院報(bào)，2014，3003：151-152.

[3]陳兵兵.高中物理多媒體教學(xué)的利弊研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，1702：139-140.