韋樹國，李 丹

（唐山工業(yè)職業(yè)技術學院 河北 唐山 063000）

多媒體教學一直是高職院校教學中一個比較常見的教學手段，隨著計算機網(wǎng)絡實際應用的不斷拓展，依托網(wǎng)絡平臺改進的多媒體教學模式也在逐步的走向“科技化、現(xiàn)代化”。但是在這其中存在著一些傳統(tǒng)電教教學與新式多媒體教學的沖突，如何化解這些沖突點，既是多媒體教學任課老師應該注意的，也是計算機網(wǎng)絡專業(yè)任課老師應該思考的。高職院校的教學模式是跟義務教育和普通的學歷教育完全不同的，無論是“年級制”也好還是“學分制”也罷，其目的主要是想通過不同的教學手段讓學生了解和學習更多適合自己的專業(yè)知識。在這個學習的過程中，多媒體教學一直是作為一個重要的輔助工具得到了所有任課老師的認可。

第一，計算機網(wǎng)絡多媒體教學信息存儲風險大。即便是一個普通的高職院校，所開設的專業(yè)至少也要有十幾二十多個，再加上一些二級學院和成人繼續(xù)教育學院，任課老師的備課信息量已經(jīng)不能用簡單的“海量”信息來形容了。所以，高職院校在教學過程中一直沿用了錄像視頻輔助教學作為高職院校教學的一個補充手段，這也就是多媒體教學的雛形和前身，同時也是多媒體教學發(fā)展起來之后一個不可或缺的重要組成部分。

第二，計算機網(wǎng)絡多媒體教學信息同步難度大。一般情況下，許多人都認為依托現(xiàn)有的先進的網(wǎng)絡技術，計算機網(wǎng)絡多媒體教學的同步水平應該比傳統(tǒng)的錄像帶視頻輔助教學在信息更新與信息同步的水平上要高不少，其實這僅僅是一個理解上的誤區(qū)而已。其實作為任課講師來說，無論是作為新式的計算機網(wǎng)絡多媒體教學模式而言，還是傳統(tǒng)的多媒體教學也好，所傳遞的教學信息幾乎是完全一樣的，只不過是采取的形式改變了一下而已。由于需要重新翻拍和錄入新的視頻影像資料，任課老師的大部分精力要全部放在這上面，對于一些教科書中重新編撰的信息內容不能很好的掌握和解讀，難做到把一些新增加的內容融入到教學課程當中去，直接影響了教學效果的同時更影響了學生的學習質量。

針對上述所產(chǎn)生的這些問題，作為任課講師而言，是很難回避的，那么我們應該如何來正視和面對這些問題呢？下面我們就針對上述問題來進行簡單的研究：

第一，計算機網(wǎng)絡教學可以進行信息固定存儲

由于計算機網(wǎng)絡教學的過程中需要產(chǎn)生海量的視頻影像信息資源，如果僅僅是簡單的靠架設大容量的服務器的話，不僅浪費教學資源，而且還很容易影響整個計算機網(wǎng)絡的帶寬速度，要是依托“校內網(wǎng)”平臺的話，還有可能影響到其他任課老師的正常信息上傳及下載等日常工作。處理這個問題的辦法其實很簡單，各高職院校目前都建設有圖書館，圖書館的電子閱覽室存檔的電子圖書的信息量也是龐大的，而且這個信息基本上是固定的，只要是錄入一次的話可以供多人反復的使用。那么，假設我們把每一堂多媒體教學課程的視頻影像資料當成是一本電子圖書放到圖書館存檔，等我們有需要的時候再拿出來使用的話，那么是不是就簡單的多了呢？把原本需要在服務器上架設的幾百甚至是上千T的資源完全固定到一個點上，然后等到該使用的時候再從這一個點上獲取的話，那樣所需要的計算機網(wǎng)絡資源是最少的。

另外，從經(jīng)費的角度上來考慮，這種做法也是最經(jīng)濟、最實惠的，其付出的成本只不過是硬盤成本而已，其它的那些設備的投入資金幾乎沒有多少。這樣就節(jié)省了大量的教學經(jīng)費以便滿足任課講師的正常教學需要。

第二，采取先進的技術解決視頻信號互換問題

計算機網(wǎng)絡多媒體教學改造之后，有許多時間跨度比較大的教學視頻影像資料的確是需要淘汰了，正好利用這個機會對所有的信息進行一次大規(guī)模的整理，這些都是有必要的。但是不能簡單的進行“一刀切”式的全部回收，比如一些比較有威望的老專家、老學者、老教授對某一個課題進行的系統(tǒng)研究所存留的視頻資料，這些都是極其寶貴的科學研究信息。如果盲目的都刪除掉的話，對于信息資源的科學性和完整性也是極為不負責任的。我們可以利用一些相對較為專業(yè)的錄制設備，就完全可以把若干年以前的錄像帶轉換成為目前電子播放器能播放的電子格式。

第三，采用信息加密技術確保多媒體教學信息安全

針對視頻信息安全這個問題，處理起來相對較為繁瑣，也是現(xiàn)代多媒體教學過程中一個既不能忽視，但是又很容易出現(xiàn)漏洞的一個環(huán)節(jié)。作為高職院校，是社會公共信息平臺的一個發(fā)布主體，也是各種社會資源信息的一個集中展示平臺，同時，有的高職院校還是國家有關部門進行重大課題研究、重大科研項目攻關的主要基地。如果簡單的把信息資源全部屏蔽掉，就有悖于上述這些研究的需要，但是如果完全的把信息資源全部公開，那么涉及知識產(chǎn)權、涉及信息保密等情況應該處理的問題就相當棘手。如何來在確保正常教學秩序的情況下又能為社會資源提供一定量的信息呢？歸納起來有以下幾個方式：

首先，把正常的多媒體教學信息進行分類管理。這里指的分類說的是把任課老師的教學視頻影像資料按照“公開課”、“公共課”、“專業(yè)基礎課”、“專業(yè)課”等幾個門類進行分類，可以開設幾個不同的權限。比如說，任課老師可以開設成副管理員權限，有權對所有的視頻影像資料進行修正、下載、上傳；在上公開課的時候，可以在某一個時間段對所有的學生開設瀏覽權限，讓學生可以隨意瀏覽視頻影像資料，但是不能進行修正、下載、上傳；在上“公共課”的時候，要求所有選擇這門課程的學生才有權限對視頻資料進行瀏覽，對于其他不涉及這門課程的學生，不開設可以瀏覽的權限。對于專業(yè)技術課，根據(jù)選修這門課程的學生的實際人數(shù)開設訪問權限，對于所有訪問者的信息必須要做到實名登記，或者啟動服務器IP追蹤記錄功能，必須把所有的涉及專業(yè)知識的內容被訪問的時候的信息進行最少90天一個周期以上的存檔；在上專業(yè)課的時候，需要多媒體教學老師和任課老師認真核對所有上課學生的個人信息，在進行實名登記的同時必須要求學生按照教學進度有目的、有針對性的選擇視頻影像資料進行觀看，完全關閉所有上傳、下載端口。

其次，把多媒體教學服務器進行雙IP綁定。前文中我們談到過，就目前技術而言，任何一個網(wǎng)站或者是任何一個服務器因為諸多客觀因素的原因，其安全性并不能完全的保證，由于其后門處理的不當，均存在這樣或者是那樣的信息漏洞存在。目前比較常見的一種攻擊就是ARP攻擊。針對這種惡意病毒攻擊，多媒體教學老師應該會同計算機網(wǎng)絡專業(yè)老師對重點服務器的IP地址進行循環(huán)雙綁定。于此同時，根據(jù)服務器記錄的攻擊來源IP，把虛擬服務器的IP指向馬上切換成攻擊來源IP，這樣就相當于被受力越大，自身受到的攻擊也越大，不用吹灰之力就能完全化解典型的ARP攻擊。

綜上所述，雖然在傳統(tǒng)的多媒體教學過程到計算機網(wǎng)絡現(xiàn)代多媒體教學過渡過程中還存在著一些問題，但是如果我們認真的加以分析研究，認真對待工作，完全是有能力把符合現(xiàn)代教學需求的多媒體教學環(huán)境改造好的，完全有能力為廣大師生提供一個更加舒適的教學、學習環(huán)境的。

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[2]溫媛清.基于微課在高校計算機教學中的應用分析[J].信息系統(tǒng)工程，2017(08).

[3]李鵬.微課在高校計算機教學中的應用探討[J].科技資訊，2017(10).