馬振乾

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué) 甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

1 引言

在我國加入世界貿(mào)易組織后，英語成為世界上應(yīng)用最為廣泛的語言之一，在各行各業(yè)中成為普遍應(yīng)用的交流工具。同時，高分低能的現(xiàn)象逐漸增多，在新課標(biāo)改革的前提下，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，需要通過信息技術(shù)豐富教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的整合存在著諸多的問題，因此，對信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)有效整合的研究顯得尤為重要，并且對英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)作用。

2 相關(guān)概念

2.1 信息技術(shù)概念界定

隨著互聯(lián)網(wǎng)快速的發(fā)展，信息技術(shù)被大眾廣泛熟知，信息管理、信息采集以及信息處理技術(shù)被統(tǒng)稱為信息技術(shù)。在人們的日常生活中，它主要在計算機(jī)科學(xué)以及通信技術(shù)被應(yīng)用，用于應(yīng)用軟件的開發(fā)、設(shè)計、安裝以及實施。信息技術(shù)與通信技術(shù)的應(yīng)用范圍以及功效相同，被統(tǒng)稱為IT，主要包括傳感技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)以及通信技術(shù)。

在信息技術(shù)應(yīng)用快速普及的環(huán)境下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，使用信息技術(shù)的用戶逐漸增多，對其產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性。信息技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)成主要包括前臺信息終端以及后臺數(shù)據(jù)中心兩部分，前臺信息終端主要提供簡單、易懂、易用的人機(jī)界面服務(wù)，例如：銀行自動存取款機(jī)、移動手機(jī)、家用電腦以及POS機(jī)等；后臺數(shù)據(jù)中心主要負(fù)責(zé)處理前臺所傳送的信息，并且將處理后的信息返回到前臺信息終端。

2.2 信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的重要性

從客觀的角度來看，信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的整合，主要是在課堂教學(xué)過程中將信息技術(shù)、信息資源以及信息方式等與課堂教學(xué)進(jìn)行完美融合。通過相互融合的新型教學(xué)模式來共同完成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，完美的契合了互聯(lián)網(wǎng)時代特征的新型教學(xué)模式。就目前而言，英語被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，并且從我國社會?jīng)濟(jì)方面考慮，英語在其中起到了關(guān)鍵性的作用。在信息技術(shù)發(fā)展過程中，英語逐漸成為人們溝通的交流工具，在英語課堂教學(xué)中合理的運用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)自身的專業(yè)知識，從而開闊自身的眼界。由此可見，信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合是改革道路上的重要組成部分，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

3 信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合中存在的問題

3.1 信息技術(shù)應(yīng)用不到位

學(xué)生缺乏課堂交流。在信息技術(shù)應(yīng)用英語教學(xué)中，學(xué)生成為被動的接受者，只能以觀看教師所播放的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏課堂交流，致使學(xué)生自主創(chuàng)新能力下降。另外，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的情感需求，不能盲目的使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而忽視學(xué)生的主觀感受。由此一來，容易產(chǎn)生新型的“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能順利完成。

3.2 教師教學(xué)觀念落后

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，教師過分依賴信息技術(shù)。在信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)整合過程中，新型的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，教師卻忽視了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢，將教師的知識傳播者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C(jī)操作員。與此同時，教師的教學(xué)觀念落后，在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師使用多媒體課件教學(xué)，但是仍然采取較為落后的教學(xué)觀念，認(rèn)為將自身所學(xué)知識灌輸式的傳遞給學(xué)生就是完成教學(xué)的最終目的。另外，教師放棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，致使教師在教學(xué)過程中缺乏教學(xué)靈感，并且導(dǎo)致教師的創(chuàng)新性思維缺失，從而大大降低了教學(xué)效果。

3.3 教材使用不合理

在信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合過程中，由于教材過于單一化，致使英語課堂的教學(xué)目標(biāo)不能順利完成。就目前來看，大多數(shù)英語教師是根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行英語課堂教學(xué)，并且缺乏豐富多彩的課程設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)注不足，僅僅單純的根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行課程設(shè)計。與此同時，有些教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時不使用教材，或者準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容不足與不具備針對性，不能夠為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。另外，教師在備課過程中，缺乏對多媒體教學(xué)資料的使用，致使英語課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力。

4 提高信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的有效策略

4.1 合理運用信息技術(shù)

在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)知識與能力轉(zhuǎn)化的前提條件是需要學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。首先，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)拓寬教學(xué)渠道，可以有效的突出學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感需求，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特性，利用信息技術(shù)進(jìn)行針對性的教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.2 更新教師的教學(xué)理念

在整合過程中，對教師的要求更加嚴(yán)格，教師在整合過程中扮演著舉足輕重的角色。首先，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，樹立新型現(xiàn)代化的教學(xué)思想。通過合理運用信息技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)資源的開發(fā)、運用與實施，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容；其次，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式中，學(xué)會取其雙方之長棄其糟粕，從中開辟英語課堂教學(xué)新思路，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

4.3 提高英語教材的利用率

就目前來看，信息技術(shù)所提供的英語資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語課本上的相關(guān)資料與練習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用，在不斷的改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)所提供的教學(xué)資源，不僅可以提高教師自身的專業(yè)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師以及學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來收集和整理學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。