李鵬飛

(臨沭街道中心小學(xué),山東 臨沭 276700）

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是近五十年來(lái)發(fā)展最快、影響最深遠(yuǎn)的新技術(shù)，它與各門學(xué)科之間相互結(jié)合，不斷改進(jìn)各門學(xué)科的研究方法，從而促進(jìn)了各門學(xué)科的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)正在越來(lái)越深刻地影響和改變我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中也指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具；對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域采取了 “大力開(kāi)發(fā)”的策略，這將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與慢、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，它能突破時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，從而在數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性與學(xué)生思維的具體形象性之間架起橋梁，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施，使我們農(nóng)村教師也有機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)編制電腦程序，解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用：

1 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立表象

現(xiàn)代認(rèn)知論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一種認(rèn)知過(guò)程，也就是把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程通常要經(jīng)過(guò)“感知到表象再到概念”的發(fā)展階段。表象是知識(shí)結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁，也是記憶的主要對(duì)象。利用多媒體演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生形象性思維的矛盾，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與認(rèn)知過(guò)程。

2 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程，促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維。幾何知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如，教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體、圓、圓柱和圓錐之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化時(shí)，運(yùn)用多媒體，通過(guò)電腦直觀、生動(dòng)的演示，學(xué)生進(jìn)一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念。

3 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去認(rèn)知新知識(shí)。因此，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖象轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣使難點(diǎn)變得易于理解。如，為了加深對(duì)直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)：再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端“無(wú)限”延伸，具體生動(dòng)的表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；最后使光亮的線段向兩端“無(wú)限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無(wú)端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實(shí)的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了無(wú)限的思想。

4 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是帶有一定的目的，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程。觀察在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要，在教學(xué)中如果多采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些問(wèn)題可以考慮讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上去解決，從而減輕學(xué)生重復(fù)性的計(jì)算操作。有很多軟件可以用來(lái)解決許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如我們常用的辦公軟件電子表格（Excel）就可以完成許多數(shù)學(xué)任務(wù)，如建立方程去解決分組問(wèn)題，進(jìn)行估算以及檢驗(yàn)一個(gè)變量的變化對(duì)其他變量的影響等。另外，我們可以運(yùn)用電子表格提供的加、減、乘、除、平方根、求和、求平均數(shù)、分類匯總等功能以及繪制餅圖、條形圖、曲線圖、散點(diǎn)圖、柱形圖等圖表工具，有效地幫助學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)里的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)激活學(xué)生的抽象思維

抽象概括是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，可以利用多媒體作為中介，通過(guò)演示把數(shù)學(xué)中各種已知條件的邏輯關(guān)系，以一種學(xué)生可以感受和認(rèn)識(shí)的形式呈現(xiàn)出來(lái)激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步內(nèi)化，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，我們要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了使用計(jì)算機(jī)而使用，要按照需要和能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處的原則來(lái)有選擇地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)優(yōu)化農(nóng)村職校數(shù)學(xué)教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將改變數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要工具。因此，我們要積極探索計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，以適應(yīng)新時(shí)期的教育需要。