韓淑香

【摘 要】低年級(jí)是小學(xué)語文的啟蒙期和起步階段，要從學(xué)生的興趣著手，以學(xué)生為主體和中心，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣和活力，在樂趣中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效消化所學(xué)知識(shí)，打好漢語拼音的基礎(chǔ)，能夠識(shí)字寫字并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小學(xué)的中年級(jí)則是小學(xué)中的過渡階段，這一階段的語文教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有側(cè)重地按照課標(biāo)進(jìn)行安排，強(qiáng)調(diào)句、段的訓(xùn)練強(qiáng)化，作文起步的練習(xí)在這一階段也非常重要。本文對(duì)低中年級(jí)段的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了一定程度的討論。

【關(guān)鍵詞】低中年級(jí)小學(xué)生;語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;句段訓(xùn)練

小學(xué)語文這門學(xué)科，是一門具有實(shí)用性和文化性相結(jié)合的科目，是中華文化繼承重要的組成部分。學(xué)好小學(xué)語文，會(huì)使人際交往更加便利并且能夠更加深入地探索其他每一門科目知識(shí)。因此，小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生基本文化素養(yǎng)的形成至關(guān)重要，屬于基礎(chǔ)性教學(xué)。而小學(xué)中年級(jí)段則是屬于兒童發(fā)展的過渡期。新課標(biāo)中指出，作為教師一定要注重好小學(xué)語文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，其中連續(xù)性就是指各項(xiàng)語文的基礎(chǔ)性知識(shí)、能力在每個(gè)年級(jí)教學(xué)中的縱向關(guān)系，階段性則是語文能力，知識(shí)彼此的關(guān)聯(lián)、制約是一種橫向的聯(lián)系。中年級(jí)對(duì)老師家長等成年人的依賴度相較于低年級(jí)明顯開始減少，中年級(jí)學(xué)生開始學(xué)會(huì)獨(dú)立、自控以及出現(xiàn)抽象邏輯思維等。筆者將在下文分別關(guān)于低年級(jí)和中年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)作出幾點(diǎn)思考。

首先，我們從低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)入手。低年級(jí)的小學(xué)語文需要及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，把握好課程的綱要，研讀教材要透徹，主要是漢語拼音、識(shí)字寫字以及閱讀和寫話為側(cè)重點(diǎn)，要巧妙地利用學(xué)生年幼的好奇心、善于模仿、喜好游戲的心理特點(diǎn)，有效地組織課堂，使課堂呈現(xiàn)得更精彩，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論，并在其中快速理解知識(shí)甚至是拓展，為語文素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。以下是幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、低年級(jí)學(xué)生學(xué)好語文的利器就是漢語拼音的良好掌握

低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)無疑便是漢語拼音。它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行工具書的查找，進(jìn)而識(shí)字寫字，甚至是更進(jìn)一步地獨(dú)立閱讀，受益終生。但由于小學(xué)生剛剛步入小學(xué)，對(duì)漢語拼音非常陌生，不會(huì)太好地接受漢語拼音，因此作為低年級(jí)小學(xué)語文教師，要在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)多多貼近學(xué)生實(shí)際生活，給予學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間和空間，運(yùn)用帶有趣味性的動(dòng)畫課件或者是類似兒歌的教學(xué)手段，將關(guān)于漢語拼音的抽象知識(shí)內(nèi)容變得具體形象生動(dòng)。與此同時(shí)，課堂要以多多練習(xí)為主，教師講課為輔，充分給予學(xué)生活動(dòng)口手腦的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞，形成良好課堂氛圍，讓學(xué)生真正掌握漢語拼音內(nèi)在的規(guī)律和聲調(diào)發(fā)音等，為其后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

二、低年級(jí)學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文的基礎(chǔ)是識(shí)字寫字

閱讀和寫字的基礎(chǔ)前提就是識(shí)字寫字，而其是低年級(jí)教師教學(xué)的重難點(diǎn)。識(shí)字是寫字的基礎(chǔ)，寫字能夠幫助學(xué)生對(duì)漢字有更深的記憶。在寫字時(shí)，教師要注意學(xué)生起運(yùn)筆以及收筆的習(xí)慣，對(duì)字體的美感也要著重進(jìn)行關(guān)注。學(xué)生在寫字時(shí)的姿勢(shì)也非常重要，教師要及時(shí)對(duì)這些進(jìn)行糾正。在進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)，首先教師自身態(tài)度就要一絲不茍，全面地進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真批改作業(yè)，嚴(yán)抓學(xué)生的寫字問題，要注重教師板書時(shí)對(duì)學(xué)生寫字的熏陶，教師是學(xué)生最好的榜樣，對(duì)學(xué)生的影響是極大的。平日里也可以將寫得好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而其寫字能力也會(huì)穩(wěn)步提升。

三、閱讀寫話的教學(xué)會(huì)讓低年級(jí)的學(xué)生語文綜合能力得到質(zhì)的飛躍

學(xué)生在進(jìn)行閱讀的行為時(shí)，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)閱讀的意義以及培養(yǎng)出一定的語感。但低年級(jí)要面對(duì)的問題也非常嚴(yán)峻，由于學(xué)生年齡小，其識(shí)字程度以及理解文章的程度十分有限，這樣會(huì)導(dǎo)致閱讀變得非?？菰?。此時(shí)作為教師要做的，即進(jìn)行示范性閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生開展不同模式方法的閱讀。比如，在有動(dòng)物的課文中，可以讓學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行選擇，進(jìn)而模仿動(dòng)物，去親自體驗(yàn)其中樂趣。借此，不僅加深了學(xué)生的理解程度，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和表達(dá)能力。作為教師，要增加推薦適合學(xué)生閱讀書籍的頻率或者定期開展班級(jí)故事會(huì)等。寫話是一個(gè)綜合性的應(yīng)用過程，需要學(xué)生有一定的形象思維和觀察能力，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括圖畫中蘊(yùn)涵的時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)以及其中意義。

以上是關(guān)于低年級(jí)學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)的討論，接下來我們淺析一下中年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)。中年級(jí)階段的語文教學(xué)進(jìn)程開始由識(shí)字轉(zhuǎn)為讀寫。詳細(xì)地講，就是在低年級(jí)簡單的詞句練習(xí)基礎(chǔ)上，開始側(cè)重段的訓(xùn)練，這也是開始為高年級(jí)篇章結(jié)構(gòu)的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。以下是筆者對(duì)中年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)準(zhǔn)確把握，及時(shí)樹立訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)

這一點(diǎn)要求小學(xué)中年級(jí)教師要對(duì)課標(biāo)和教材進(jìn)行認(rèn)真地研讀和琢磨，對(duì)要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，具有目的性、針對(duì)性，科學(xué)地挖掘找準(zhǔn)各個(gè)訓(xùn)練的重難點(diǎn)。學(xué)段不一樣，教學(xué)的重難點(diǎn)是不同的，難度和要求都是螺旋式上升的，因此教師要非常果斷地明確課標(biāo)對(duì)學(xué)段和課程類型的要求。中年級(jí)是需要教學(xué)與低年級(jí)的連貫和銜接的過渡時(shí)期，比如，關(guān)于閱讀教學(xué)方面，中年級(jí)需要加強(qiáng)朗讀，學(xué)會(huì)默讀，對(duì)如何理解語句進(jìn)行方法的掌握，加強(qiáng)段的理解、訓(xùn)練和積累，能夠在閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

二、采取單元化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于整體教學(xué)

單元化教學(xué)，就是把手邊的教材所組成的單元作為一個(gè)較為獨(dú)立的整體進(jìn)行教學(xué)的編排和設(shè)計(jì)。在一個(gè)單元的教學(xué)總課時(shí)中，可以安排一兩次較長時(shí)間的拓展性閱讀，閱讀完之后可以安排學(xué)生進(jìn)行交流討論，發(fā)表心得。小學(xué)語文教學(xué)的過程是一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)，所以要從整體去把握，從整體帶動(dòng)部分，尋求教學(xué)的最佳方法和狀態(tài)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)有相對(duì)的集中性。

三、句段過渡的強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀能力

中年級(jí)的閱讀教學(xué)在進(jìn)行低年級(jí)詞句訓(xùn)練的同時(shí)，又要為高年級(jí)篇章教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，由詞句到句段到篇章。中年段重點(diǎn)在段，段的訓(xùn)練首先要從詞句訓(xùn)練開始，要求在學(xué)生讀一段話時(shí)能夠準(zhǔn)確斷句，并能夠穩(wěn)抓重點(diǎn)進(jìn)而理解整個(gè)句子的含義。弄清句子與句子之間聯(lián)系的前提是對(duì)詞句之間聯(lián)系的完全掌握。在段的訓(xùn)練時(shí)，教師要注意讓學(xué)生抓住對(duì)詞句的理解，對(duì)其要有完整且正確的認(rèn)識(shí);其次，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生清楚理解句與句之間如何聯(lián)接，一是要注意弄清句子中心，二是搞清句子間的排列順序，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維也有一定的培養(yǎng)。句子間的關(guān)聯(lián)詞語的作用也非常重要，對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的充分理解和掌握能夠讓學(xué)生提高對(duì)段的理解?？傮w而言，段的訓(xùn)練是很重要的邏輯思維訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。

四、激發(fā)興趣，為作文的起步奠基

從三年級(jí)開始，學(xué)生就要開始簡單的作文訓(xùn)練，而興趣是學(xué)生最佳的動(dòng)力，只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生寫作水平提高得更快，這就要求教師要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，其次要多鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)挖掘素材。久而久之，學(xué)生便能夠在生活中寫作，還會(huì)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，有話可說可寫。

綜上所述，低中年級(jí)段的小學(xué)語文教學(xué)相互銜接和關(guān)聯(lián)。低年級(jí)段的小學(xué)語文教學(xué)是奠定小學(xué)生語文素養(yǎng)的教育，中年級(jí)學(xué)段的小學(xué)語文教學(xué)是過渡式教育，這兩者的共同點(diǎn)在于作為教師的大家要能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點(diǎn)，準(zhǔn)確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字再到寫作閱讀，在閱讀中成長，在寫作中發(fā)現(xiàn)生活的美，開始善于觀察周邊事物，有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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