丁艷

【摘 要】在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀中，教師隊伍不整齊，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)形式單一，小學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣低下，教師過于追求教學(xué)形式，忽略教學(xué)效果。小學(xué)語文教師要充分吃透教材，認真研究學(xué)生，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過一系列的教學(xué)措施，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性;現(xiàn)狀;策略

小學(xué)語文學(xué)習(xí)非常重要，打好語文知識基礎(chǔ)對于學(xué)生未來成才非常重要。小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮自己的才華，分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，靈活運用多種教學(xué)方法，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師隊伍不整齊，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)形式單一

社會經(jīng)濟不斷在發(fā)展，新課程改革在逐步深入推進，小學(xué)語文教師要努力提高自己的綜合能力，積淀自己的語文專業(yè)素養(yǎng)。但是當(dāng)前教師隊伍不夠整齊，很多小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，缺少創(chuàng)新的精神，運用傳統(tǒng)的觀念開展小學(xué)語文教學(xué)，重視填鴨式、灌輸式教學(xué)，沒有教育學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)單薄，教學(xué)形式過于單一，教學(xué)能力有待增強。

2.小學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣低下

當(dāng)前很多小學(xué)生缺乏優(yōu)秀的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不夠強烈，對老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)不能按時保證質(zhì)量完成，課堂聽講的效率就低，不能很好地吸收、內(nèi)化知識。

3.教師過于追求教學(xué)形式，忽略教學(xué)效果

教師講課的時候激情滿懷，學(xué)生在聽講過程中也積極參與教師的互動，教學(xué)過程實施得順利而快捷。但是，學(xué)生其實掌握知識的情況并沒有想象中的那么好，不少學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂成了教師和優(yōu)秀學(xué)生的表演秀。教師還運用多媒體輔助教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)，但是，沒有根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際情況開展學(xué)習(xí)活動，不符合學(xué)生的學(xué)情。教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容的把握，對教學(xué)內(nèi)容缺少細致深入的思考，過多地注重形式主義，忽略教學(xué)的效果。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的策略

1.教師要充分吃透教材，認真研究學(xué)生

教師應(yīng)該充分吃透教材，了解學(xué)生的狀況，確立適合的教學(xué)目標(biāo)，開展學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)，這樣，就能夠讓教學(xué)準備工作更加充分，提高課堂教學(xué)的針對性。教師可以充分研究新教材，確立教學(xué)的重點和難點，運用游戲和競賽等教學(xué)形式，讓課堂更加豐富，迸發(fā)出師生的智慧，讓教師的語言充滿感染力。教師還要深入研究學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生個性的差異性，實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。此外，教師還要開發(fā)利用教學(xué)資源。教師在備課的時候可以多讀幾遍課文，及時進行標(biāo)記，并寫入教案，進行教學(xué)指導(dǎo)。教師要對教材文本進行充分理解，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)過程，獲得最大化的教學(xué)效益。

2.巧妙設(shè)計教學(xué)過程，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)該巧妙設(shè)計教學(xué)的過程，帶領(lǐng)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。很多學(xué)生都喜歡競爭，好勝心都很強，教師可以發(fā)揮學(xué)生積極參與競爭的特點，巧妙設(shè)計一些朗誦比賽、回答問題的競賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)競爭中，激發(fā)學(xué)生競爭的斗志。教師還可以抓住學(xué)生的好奇心理及喜新的特點，組織學(xué)生自己總結(jié)作者簡介，自己了解寫作的背景，摸索文章的中心思想，把握文章的寫作特點，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足學(xué)生的好奇心，組織學(xué)生采用豐富靈活的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走進生活，在生活中讓學(xué)生插上學(xué)習(xí)的翅膀。教師可以激發(fā)學(xué)生對生活中的事情的興趣，組織學(xué)生深入研究生活，這樣學(xué)生在課堂上也能積極投入，挖掘生活的源頭活水，進行充滿挑戰(zhàn)力的學(xué)習(xí)活動。

3.加強聽說讀寫，提高教學(xué)效果

語文教學(xué)說到底就是聽、說、讀、寫，小學(xué)語文教師要加強學(xué)生知識的積累，開展小學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的能力，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。關(guān)于聽，教師可以讓學(xué)生進行配樂朗讀的欣賞，也可以聽教師的范讀等，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于說，教師可以組織學(xué)生回答教師設(shè)計的問題，組織學(xué)生閱讀與思考。教師可以組織學(xué)生開展同桌討論、小組討論、班級匯報等;可以鼓勵小學(xué)生自己提出問題，提高小學(xué)生質(zhì)疑的能力，引導(dǎo)小學(xué)生主動解決問題，多開口說話，訓(xùn)練學(xué)生說的能力;鼓勵學(xué)生說觀點，培養(yǎng)學(xué)生思辯的能力;鼓勵學(xué)生觀察事物，組織小學(xué)生開展說作文的訓(xùn)練;也可以組織學(xué)生學(xué)詞語，說句子，說詞意，提高學(xué)生語言組織和運用的能力;教會學(xué)生讀句子，說含義和意蘊，提高學(xué)生的感悟能力和分析問題的能力。關(guān)于讀，教師可以組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)，重視教師的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的設(shè)計。教師可以靈活地處理教材，確立適合的教學(xué)目標(biāo)，采用精講和略講的多種教學(xué)手段，保證學(xué)生讀的效果。關(guān)于寫，教師可以組織小學(xué)生開展讀讀寫寫、聽寫、默寫、寫句子、寫片段等活動，穿插寫作的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生動手寫，寫自己的所見所聞所感。教師組織學(xué)生寫，能夠提高學(xué)生的寫的能力。

4.教師要釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的時空

語文教師不能只顧著自己激情滿懷，不顧及學(xué)生思想的啟迪;也不能只顧自己表演，忽視學(xué)生的感悟，將語文教材挖深講深。語文教師要首先了解語文學(xué)科的特點，明白語文是工具性和情感性并重的學(xué)科，包含了聽、說、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容。所以，小學(xué)語文教師在設(shè)計語文教學(xué)過程的時候，要給學(xué)生充足的聽、說、讀、寫的時空。教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人的作用，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生擔(dān)負起學(xué)習(xí)的主要責(zé)任。教師邀請學(xué)生進行課堂的思考，教師要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主持人，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的組織者，成為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有這樣，教師才能調(diào)動學(xué)生在課堂上多思考。在教師的引導(dǎo)下，讓思想馳騁在知識的海洋，讓心靈飛翔在思考的天空，全力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

5.教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

教師首先要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，學(xué)會質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生深入思考。教師要教會學(xué)生怎樣思考問題，提高小學(xué)生提問的能力，教會小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)小組之間的合作，促進學(xué)生交流和溝通，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)學(xué)生遇到問題無法解決的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以開展學(xué)生同桌之間合作學(xué)習(xí)，開展四人小組的合作學(xué)習(xí)等，在學(xué)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展新知識學(xué)習(xí)的能力，組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動解決問題，研究難的問題，組織小組討論、交流等，能幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。

6.教師要發(fā)揮激勵性評價的作用

教師可以采用新鮮的評價，運用生動鮮活的評價語，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí);也可以運用網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生進行激勵性評價，讓學(xué)生學(xué)得有興致;可以運用肢體語言來進行激勵性評價，對學(xué)生微笑、撫摸學(xué)生的頭、對學(xué)生豎起大拇指、給學(xué)生鼓掌，讓學(xué)生獲得教師的支持或贊美，傳遞師生感情;還可以將小禮物送給學(xué)生，給學(xué)生一些紀念意義的小禮品，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待，燃燒學(xué)生心頭的希望的火苗。

總之，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，打好小學(xué)生的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)的方法，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

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