摘要：玩是孩子的天性，利用生動(dòng)有趣的游戲來(lái)輔助物理學(xué)習(xí)，把物理實(shí)驗(yàn)原理、知識(shí)技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效率不言而喻.

關(guān)鍵詞：初中;物理; 游戲;學(xué)習(xí)

摘要：玩是孩子的天性，利用生動(dòng)有趣的游戲來(lái)輔助物理學(xué)習(xí)，把物理實(shí)驗(yàn)原理、知識(shí)技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效率不言而喻.

關(guān)鍵詞：初中;物理; 游戲;學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：歐旭升（1978-），男，廣東湛江人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué).

美國(guó)教學(xué)學(xué)者杜威建議：最好的學(xué)習(xí)方式——玩中學(xué).如果課堂教學(xué)能充分利用學(xué)生貪玩好奇的心理特點(diǎn)，以生動(dòng)有趣的游戲形式開(kāi)展，把物理實(shí)驗(yàn)原理、知識(shí)技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，使學(xué)生能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，那將會(huì)引爆課堂激情，教學(xué)效率不言而喻.

1以游戲激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，讓他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)物理.所以，教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些有趣味性的可操作的游戲活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入新課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，很好地完成教學(xué)內(nèi)容.例如以香港電視臺(tái)流行游戲的“抽臺(tái)布”比賽引入慣性教學(xué)、讓幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生躲在講臺(tái)下說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)”導(dǎo)入音色教學(xué)，叉魚游戲?qū)牍獾恼凵涞?

在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生放松玩樂(lè)，但任何游戲都必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此物理課堂上的游戲應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，使游戲服務(wù)于學(xué)習(xí)，而不是為了游戲而游戲，如果是這樣就失去了游戲在教學(xué)中的意義了.

2以游戲突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

杠桿一節(jié)學(xué)生較難理解，如何判斷省力、費(fèi)力杠桿也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很是頭痛.如何創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生在輕松自如的狀態(tài)下當(dāng)堂掌握好杠桿是省力還是費(fèi)力的方法，又不用花費(fèi)大量的時(shí)間？課堂游戲就是一個(gè)好辦法.

探究杠桿平衡的條件的時(shí)候，拿出幾個(gè)小動(dòng)物玩具，有青蛙、兔子、猴子、體積比較大的牦牛，在一個(gè)蹺蹺板上面讓學(xué)生來(lái)放兩個(gè)小動(dòng)物上去，但是要保持蹺蹺板水平.教師讓學(xué)生注意觀察蹺蹺板在放的時(shí)候的變化，引導(dǎo)學(xué)生換另外一種動(dòng)物的時(shí)候大致放哪里比較好呢，通過(guò)這樣的游戲給學(xué)生一個(gè)鋪墊，來(lái)猜想杠桿平衡的條件跟力、力臂有關(guān).

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)比較力臂的方法判斷省力、費(fèi)力，請(qǐng)一位同學(xué)用掃帚扛著書包（如圖1所示），保持手與肩膀的位置動(dòng)力臂不變，另一位同學(xué)把書包往遠(yuǎn)離其肩膀的位置移動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)扛書包的同學(xué)越來(lái)越感覺(jué)到吃力（如圖1乙、丙所示），甚至扛不住要往后退，請(qǐng)同學(xué)們把這些情景用兩幅圖畫出來(lái)分析（如圖2所示），杠桿省力費(fèi)力一目了然.

3以游戲玩轉(zhuǎn)復(fù)習(xí)課，高效又有趣

與新授課相比，師生都不鐘情復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)一般都是“整理+練習(xí)”的模式，老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得困.如何讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積極、主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)呢？游戲是一種好選擇.有段時(shí)間筆者觀察到很多學(xué)生喜歡玩礦泉水瓶， “嘭” “嘭”聲此起彼伏，考慮到第二輪復(fù)習(xí)學(xué)生每天都沉浸在題海中，比較枯燥，礦泉水瓶能做好多好多的實(shí)驗(yàn).借此機(jī)會(huì)以玩礦泉水瓶開(kāi)展了別開(kāi)生面的游戲復(fù)習(xí)課.課前首先請(qǐng)同學(xué)們分組設(shè)計(jì)以礦泉水瓶有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，上課的時(shí)候用來(lái)展示并說(shuō)明其涉及的物理知識(shí).

首先上來(lái)演示的是“麒麟組”，只見(jiàn)他們組最調(diào)皮的那位男生拿出一個(gè)裝有少許水的礦泉水瓶，蓋緊瓶蓋，兩手分別抓住瓶的上部和下部向相反方向用力，使瓶身上下半部按不同方向旋轉(zhuǎn)（瓶蓋勿對(duì)人），不停的用力旋轉(zhuǎn)，當(dāng)旋轉(zhuǎn)到一定的程度，瓶蓋“嘭”的一聲飛出去，同時(shí)學(xué)生會(huì)看到瓶口外和瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)了大量白霧.更令大家驚嘆的是這位平時(shí)不愛(ài)讀書的同學(xué)也能將壓縮氣體對(duì)外做功，溫度要降低，水蒸氣的液化現(xiàn)象講述得條條有理.

接著上來(lái)的“吹水組”給大家展示了他們的深厚的“吹”力——吹礦泉水瓶.（1）往兩個(gè)空礦泉水瓶中間吹氣，瓶子向中間靠攏——說(shuō)明流速大的地方壓強(qiáng)小;（2）將礦泉水瓶放倒在水平桌面上，用力向它的側(cè)面吹氣它很容易滾動(dòng)，但用同樣的力向它的底部吹氣它卻不動(dòng)——說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力大于滾動(dòng)摩擦力;（3）在礦泉水瓶?jī)?nèi)裝不同深度的水，吹出來(lái)的聲音不同——說(shuō)明吹氣時(shí)空氣柱越長(zhǎng)，振動(dòng)得越慢，頻率越慢，音調(diào)越低.

吹水組剛表演完，“壓力山大”組同學(xué)就迫不及待地跑上來(lái)了，他們表演的都是與壓強(qiáng)有關(guān).（1）將兩個(gè)相同的礦泉水瓶如圖3甲放置，驗(yàn)證的是壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系，往同一瓶?jī)?nèi)加減水演示了壓力的作用效果與壓力的關(guān)系.（2）在空礦泉水瓶中裝入少量熱水，迅速倒出，再馬上蓋上瓶蓋看到瓶子癟了，如圖3乙所示，驗(yàn)證的是大氣壓的存在實(shí)驗(yàn)，還有裝滿水后在瓶口處蓋上塑料片演示覆杯實(shí)驗(yàn)，裝滿水的密封礦泉水瓶側(cè)面刺一個(gè)洞，水不會(huì)流出來(lái)了，擰開(kāi)瓶蓋，水才可以流出來(lái)了（3）在礦泉水瓶中裝水，在側(cè)壁扎了三個(gè)小孔，觀察到如圖3丙所示的現(xiàn)象，驗(yàn)證的是同種液體的壓強(qiáng)，深度越深壓強(qiáng)越大.在同一深度開(kāi)三個(gè)孔，發(fā)現(xiàn)水的射程差不多說(shuō)明同一深度各個(gè)方向的壓強(qiáng)相同.

還有的組把裝滿水的礦泉水當(dāng)輪子用、當(dāng)放大鏡使用，模擬晶狀體的厚薄來(lái)進(jìn)行視力矯正等，有的雖然效果不是很明顯，但在游戲的過(guò)程中大都掌握了相關(guān)的物理知識(shí).學(xué)生既驚訝又興奮，一節(jié)復(fù)習(xí)課輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成了，這樣震撼與激動(dòng)人心的經(jīng)歷對(duì)比做題更能給學(xué)生留下了深刻的印象.

在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)分組合作來(lái)游戲，在一定程度上使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理清晰化.同時(shí)這個(gè)游戲充分考慮到了全體學(xué)生，每位學(xué)生都可以積極地參與到游戲當(dāng)中，享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，刺激每個(gè)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)在無(wú)意識(shí)中掌握了相關(guān)的物理知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo).

4以游戲加強(qiáng)記憶

凸透鏡成像規(guī)律是初中教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難記牢.為了增強(qiáng)同學(xué)們的記憶，又不需死記硬背，復(fù)習(xí)時(shí)嘗試舉辦一個(gè)以“玩”帶記的游戲節(jié)目.首先在黑板上標(biāo)出了光心、焦點(diǎn)、兩倍焦距五個(gè)位置.然后找同學(xué)分別扮演凸透鏡、蠟燭和蠟燭的像.其中一組同學(xué)的表演令大家笑得前仆后仰，只見(jiàn)一個(gè)胖胖的同學(xué)走到了透鏡的位置，中等身材的小華打扮成敵人的樣子走向兩倍焦距以外的地方，小巧玲瓏的小玲蹲著跑到了一倍和兩倍焦距的中間;當(dāng)小華向兩倍焦距走去時(shí)，小玲邊后退邊站起來(lái)，當(dāng)小華后退時(shí)，小玲就蹲著追過(guò)去……這個(gè)游戲讓同學(xué)們更熟悉了凸透鏡成實(shí)像時(shí)“物近像遠(yuǎn)像變大”的規(guī)律，也學(xué)會(huì)了用“敵進(jìn)我退， 敵退我進(jìn)”來(lái)分析蠟燭和光屏的移動(dòng)方向.

再如復(fù)習(xí)摩擦力與什么因素有關(guān)時(shí)，也可以“推凳子”游戲展開(kāi).一個(gè)同學(xué)分別在“光滑”和“加了假草皮”的課室地板上推凳子，光滑的地板推起來(lái)明顯輕松得多;另一位同學(xué)在課室地板上推空凳子和坐了一位大胖子的凳子，推胖子時(shí)感到很吃力，并由此想到了讓胖子減肥的辦法來(lái)減少摩擦力.這些游戲可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下把摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系理解得更深入，記憶得更牢固.

5以電腦游戲課后鞏固提升

現(xiàn)在的小孩都喜歡玩電腦游戲，有些還沉浸其中不能自拔，課后我們可以讓學(xué)生下載一些學(xué)習(xí)軟件來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容.例如對(duì)著虛擬示波器軟件吹口哨就能出現(xiàn)不同的波形，能看出頻率與振幅.利用“仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)室”軟件可以隨心所欲連接電路，看看平時(shí)絕不允許的短路時(shí)會(huì)發(fā)生什么，那些操作上不允許的事情都可以再來(lái)一遍，看看會(huì)有什么后果，那將大大促進(jìn)知識(shí)的理解……？如果我們還能開(kāi)發(fā)一些與物理相關(guān)的闖關(guān)游戲，把之前沒(méi)掌握好的知識(shí)反復(fù)呈現(xiàn)給學(xué)生，只有把這關(guān)的知識(shí)點(diǎn)全部攻破才能進(jìn)入下一關(guān)，并設(shè)置等級(jí)排名，讓學(xué)生通過(guò)不斷地闖關(guān)學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)，成績(jī)優(yōu)異者不斷地找對(duì)手PK，開(kāi)啟自己的強(qiáng)者之旅，不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，對(duì)學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生娛樂(lè)粘性.利用電腦游戲，學(xué)物理的過(guò)程就是是玩游戲的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)效率還需擔(dān)心嗎？

總之，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在游戲中學(xué)物理，把“游戲”與“學(xué)習(xí)”這樣一對(duì)看似不可化解的矛盾有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅，必將引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，大大提高學(xué)習(xí)效率，真正成為學(xué)習(xí)的主人.

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