張云飛

【摘要】? 對于初三學(xué)生來說，對于所學(xué)知識的理解和記憶是溫故，那么對于知識的整合就是知新.學(xué)會運用知識分析說明問題，是中考的需求也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史所必備的一種能力！所以在日常的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生如何整合知識，形成系統(tǒng)化的知識也是老師們在日常教學(xué)中的任務(wù)之一！

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史 知識整合

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-021-01

0

對于初三學(xué)生來說，初中歷史正處于復(fù)習(xí)歷史的過程中，如果說對知識的理解和記憶是“溫故”，那么對知識的整合就是“知新”。溫故知新，是復(fù)習(xí)的雙重任務(wù)。綜合運用歷史知識分析說明問題。是中考的要求，對歷史知識進(jìn)行有效整合，是適應(yīng)這一要求的必然舉措。這就要求老師要教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹R整合方法，理清線索，加深記憶，提高歷史復(fù)習(xí)的效率。

一、每一節(jié)課的知識整合

教師要通過課堂教學(xué)中的示范和課后的耐心指導(dǎo)，傳授給學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)的思維方法和表現(xiàn)形式。首先，要使學(xué)生掌握定規(guī)定式的結(jié)構(gòu)。某些歷史內(nèi)容的構(gòu)成有它本身的定規(guī)定式，即知識結(jié)構(gòu)要素。如給學(xué)生講《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，告訴學(xué)生一個歷史事件的學(xué)習(xí)根據(jù)三部曲進(jìn)行的，了解背景、掌握過程、總結(jié)影響。讓學(xué)生根據(jù)這個主線自己找出內(nèi)容，連成一條線，進(jìn)而更好的理解這節(jié)課的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上自己分析出為何1840年是中國近代史的開端。如《太平天國運動》按照章、節(jié)、目三級標(biāo)題體現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)，可分為興起、發(fā)展、保衛(wèi)和失敗四部分。也可以調(diào)整章節(jié)目內(nèi)容重新優(yōu)化組合，如《大革命的興起和失敗》一章，就可分為“起點”、“發(fā)展”、“高潮”和“失敗”四大層次，形成完整的知識結(jié)構(gòu)

二、每一個單元的知識整合

在整合初中歷史的6本書中，大的分為三個模塊，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史。而每個模塊都有它固定的線索，將相關(guān)的史實串聯(lián)起來，使歷史知識更系統(tǒng)化、線索化。如在學(xué)習(xí)中國近代史新舊民主主義革命這一單元時時，就可以告訴學(xué)生它分為2個時期：舊民主主義時期和新民主主義時期。在舊民主主義時期：主要是帝國主義列強的侵略和中國人民的反抗。新民主主義時期：主要是馬克思主義的傳播和中國共產(chǎn)黨的進(jìn)取。通過分析比較整合，可以歸納出新舊民主主義革命的不同、中國在不同時期任務(wù)的改變以及革命性質(zhì)的不同。如早期國家的建立和巨大變革這一單元，就可以先讓學(xué)生總結(jié)出夏商周三個朝代總的時代特征，在此基礎(chǔ)上分類別學(xué)習(xí)他們各自的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活。通過時間脈絡(luò)形成一個完整的體系。

三、每一個歷史專題的知識整合

教師可以根據(jù)歷年來的中考考點、熱點、?？键c，總結(jié)出歷史的專題單元復(fù)習(xí)。可以使學(xué)生注意歷史事件的橫向縱向聯(lián)系，理清線索，整合相關(guān)知識點。如在中國的近代史復(fù)習(xí)中，可以將第一單元學(xué)習(xí)的三個條約，進(jìn)行整合分析?！赌暇l約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》在時間上、內(nèi)容上、影響上進(jìn)行整合歸納，分析出中國是如何淪為半殖民地半封建社會的，使學(xué)生從整體上掌握這三個條約，加深對近代中國淪為半殖民地半封建社會的理解。

學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)時，往往會出現(xiàn)線索不清，知識點遺漏，重點、難點理解不透徹，挖掘不出隱性知識和歷史現(xiàn)象內(nèi)在的聯(lián)系等問題。因此在實際運作中主要有以下3個問題需要注意。1、要從頭抓起，持之以恒。學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)的能力，需要較長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識越是系統(tǒng)全面，理解越是靈活多變，方法越是熟練，所能掌握和組合的知識結(jié)構(gòu)就越多越巧，“自由出入”就更加快捷。因此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘知識結(jié)構(gòu)的能力要從初三剛開始復(fù)習(xí)抓起，從基本抓起，讓學(xué)生逐步掌握構(gòu)建章節(jié)、單元、專題知識結(jié)構(gòu)的方法，最終形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。要始終堅持督促學(xué)生課前動手整理，課上完善，課后溫習(xí)提高，持之以恒，才能真正使學(xué)生整理歸納知識結(jié)構(gòu)的能力得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生整理的過程就是思維“編碼”的過程，學(xué)生的思維能力同時也得到鍛煉和培養(yǎng)。2、要制定計劃優(yōu)選內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間緊，加之學(xué)生知識水平參差不齊等因素，要想在實際運作中真正取得明顯的效果，教師要制定計劃，優(yōu)選內(nèi)容。所謂計劃就是要確定階段目標(biāo)，確定任務(wù)等。所謂優(yōu)選內(nèi)容就是平時布置給學(xué)生的任務(wù)要有所側(cè)重和選擇，在把握教材整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上突出重點、難點。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下能受學(xué)生多方面、多層次、多角度地整理知識結(jié)構(gòu)，組織許許多多的大小知識塊，最終構(gòu)成立體的知識結(jié)構(gòu)體系。再次，要使學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)的表達(dá)形成。如綱目式、圖示式、表格式、問題式等。3、要采用靈活多樣化的指導(dǎo)方式。培養(yǎng)學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)的能力離不開老師的指導(dǎo)，教師除了課堂上的示范表演及課后的輔導(dǎo)外，教師還可以通過比賽、討論等活動調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生發(fā)掘知識結(jié)構(gòu)的能力不斷提高。指導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識結(jié)構(gòu)的過程應(yīng)當(dāng)是知識、方法、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。知識是能力的基石，方法是能力的階梯，而能力又是開拓知識嘗試和改進(jìn)方法的根本。因此，在指導(dǎo)學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)的過程中要注意三方面的有機結(jié)合，力求達(dá)到知識、方法和能力的同步發(fā)展。

總之，在不同的學(xué)習(xí)階段，教師要有目的、有意識地把章節(jié)、單元、專題知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成的基本方法教會學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生多方面、多層次、多角度地整理知識結(jié)構(gòu)，組織許許多多的大小知識塊，最終構(gòu)成立體的知識結(jié)構(gòu)體系。通過教師對中考考點的歸納總結(jié)，設(shè)計出相關(guān)的復(fù)習(xí)專題，使學(xué)生將國別史、改革史、戰(zhàn)爭史、科技史以及偉大的歷史人物的有關(guān)知識進(jìn)行有效整合，就可以達(dá)到溫故而知新的效果，學(xué)生理清了歷史的發(fā)展脈絡(luò)，更有助于初三歷史的復(fù)習(xí)。