劉建光

【摘要】? 教育教學(xué)要貼近生活是初中道德與法治課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，生活是道德與法治課程的源泉，要回歸生活，回歸社會(huì)，才能讓道德與法治課程富有活力。初中道德與法治教學(xué)要進(jìn)行生活化的改革和實(shí)踐，探索積極有效的生活化教學(xué)路徑。不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用豐富的生活化課程資源，充分發(fā)掘?qū)W生身邊的人生體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)材料，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而提高初中道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】? 道德與法治 生活化 初中 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.2? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-085-01

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道德與法治課程具有自身的特殊性，道德與法治課程是德育的重要組成部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生更好地融入生活，認(rèn)識(shí)生活并且健康生活。課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活是初中道德與法治新課程改革的趨勢(shì)，社會(huì)生活是道德與法治課的源泉，只有回歸社會(huì)生活進(jìn)行教學(xué)，才能使道德與法治課活力四射，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋。教師一定要不斷更新教學(xué)理念，深刻理解并積極踐行新課程改革倡導(dǎo)生活建構(gòu)的理念，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代師生關(guān)系，不斷推動(dòng)教育生活化教學(xué)潮流的發(fā)展方向。

一、生活化教學(xué)概念界定

“生活化教學(xué)”是將廣大群眾豐富多彩的社會(huì)生活作為教學(xué)活動(dòng)的施展平臺(tái)，學(xué)生以主體的身份投入各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)情景，并把教學(xué)要求內(nèi)化為自身發(fā)展目的，從生活細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)技能，又以之指導(dǎo)生活，讓自身的發(fā)展在生活中獲得源源不斷的動(dòng)力，最終使自己的情操得以升華?！兜赖屡c法治》教材以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生道德與法治發(fā)展為根本目的。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求和生活經(jīng)歷，以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)生動(dòng)活潑、豐富多樣的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該合理使用教材，用活教材，對(duì)教材內(nèi)容整合優(yōu)化，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行。教師應(yīng)該讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和收獲，使教育與生活緊密聯(lián)系在一起。

二、道德與法治課程進(jìn)行生活化教學(xué)的重要意義

首先，生活化教學(xué)模式能夠改變現(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的僵硬、死板等問(wèn)題，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味意義的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種“喂養(yǎng)”模式，也就是教師把教材吃透，對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)通過(guò)死記硬背牢牢掌握。這種教學(xué)方式過(guò)分追逐成績(jī)，使教學(xué)與教材緊密結(jié)合，但是卻脫離了實(shí)際生活，教學(xué)也無(wú)法應(yīng)用于生活。

其次，生活化教學(xué)模式是符合時(shí)代發(fā)展要求的，是新課標(biāo)改革途中大力支持的，也是符合學(xué)生要求的。這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生從生活中得到知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用于生活。尤其是在道德與法治這門(mén)課程中，課程與生活是無(wú)法脫離的。采用這種模式進(jìn)行教學(xué)，夠幫助學(xué)生建立一個(gè)健全而又完善的人格，能夠使教學(xué)結(jié)果事半功倍。

三、初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的策略

（一）以生活化內(nèi)容進(jìn)行課程導(dǎo)入

好的開(kāi)頭意味好的開(kāi)始。在道德與法治的教學(xué)課堂中，教師要注重課堂導(dǎo)入的作用，為學(xué)生在課堂開(kāi)始就開(kāi)一個(gè)好頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的導(dǎo)入中，教師要從生活化的內(nèi)容入手，尋找與教材知識(shí)所貼切的生活化行為相聯(lián)系，把生活引入到教學(xué)中。比方說(shuō)進(jìn)行《我的朋友圈》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的問(wèn)題作為疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣進(jìn)行回答，從而進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。例如：你們有沒(méi)有朋友圈？你們的朋友圈中發(fā)生過(guò)最好玩的事情是什么？你認(rèn)為朋友圈、好朋友應(yīng)該是什么樣的？這種問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生深入討論和交流，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

（二）堅(jiān)持生活化探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師的教學(xué)方式能夠直接影響課堂氣氛的形成，要想創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，教師就要改變教學(xué)模式，以生活化探究為基礎(chǔ)，讓教材融入生活，生活進(jìn)入教材。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取設(shè)置小情景等方式進(jìn)行生活情景再現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生成為了生活事件中的主體，能夠更清楚自身的想法，也能夠更深入課題的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要注重信息多媒體技術(shù)的運(yùn)用，采用白板等現(xiàn)代科技為學(xué)生播放音頻、視頻等。學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠了解更多生活中的事件，能夠把所學(xué)的知識(shí)與生活中事件相結(jié)合，從而達(dá)到分析、學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入生活，提高課程的實(shí)踐性

教師在教學(xué)過(guò)程中要重視實(shí)踐的作用。教師可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，這種課程并不是說(shuō)比重要多少，而是有一定的課程能夠達(dá)到一定道德教育效果即可。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院去照顧老人，去參加公益活動(dòng)或者去幫助小區(qū)清理垃圾等。在這種生活實(shí)踐過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出正確的習(xí)慣選擇，可以培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勑牡皿w會(huì)，分析自己行為價(jià)值等。這樣能夠引領(lǐng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)中達(dá)到道德與法治教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

道德與法治課程是德育的重要組成部分，決定了我們要將教學(xué)內(nèi)容植根于生活之中，積極開(kāi)展涉及現(xiàn)實(shí)生活變化、符合人們生活需要的道德與法治教育活動(dòng)。道德與法治教育不能忽視人們的生活意義。教師要摒棄知識(shí)本位的傳統(tǒng)教育觀念，避免教師向?qū)W生單方面進(jìn)行灌輸，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，采取生活化教學(xué)策略，凸顯道德與法制課程應(yīng)有的生活化魅力，更好地發(fā)揮道德與法治課程的德育功能。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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