武俊強

摘要：在如今這個“信息爆炸”的時代，稍不留神就會成為新定義的“文盲”，其并非是指目不識丁，而是指不會學習或是墮于學習的人。自主閱讀就是個人學習中一個非常重要的技能，高中生掌握了這項語文學習技能，就可以在一定程度上擺脫對教師的依賴，依靠自身的學習力量獲得綜合性的有效提升。這是任何機械教學方法所無法達到的教學效果。因此，關(guān)注高中生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)和提升就顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：高中;青少年;語文閱讀

中圖分類號：G633.33? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0058

一位學者曾經(jīng)說過：“別人可以搶走你身邊一切財富，但唯一無法奪走的就是你個人的學識、智慧和能力！”筆者認為，這句話非常正確。外在的物質(zhì)財富終將會隨著任何形式的變動而轉(zhuǎn)化，而真正能夠留給自己的就是無形的智慧和能力。所以，為了促進中學生的全面發(fā)展，高中語文教師應當關(guān)注學生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)。

一、強化對高中生的課內(nèi)教學指導

培養(yǎng)高中生的語文閱讀能力，首先應當立足于課內(nèi)，從教材中的課文教學入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓學生在不斷積累中逐漸養(yǎng)成自主閱讀的能力。比如，在教學《鄒忌諷齊王納諫》一課時，應當明確這是一篇經(jīng)典的古文，文言文的表達方式難以讓學生接受，加之文言表達的內(nèi)容與我們今天所講的白話存在較大出入，就更容易削弱中學生的閱讀興趣。但是，文言文閱讀教學一直是教學中的重點，如何才能突破教學的困境呢？

在筆者看來，想要激發(fā)高中生對古文的閱讀學習興趣，教師可以結(jié)合如今運用較廣的多媒體教學方式，將這篇課文中表現(xiàn)的各種人物角色，結(jié)合教材中的對話內(nèi)容“我孰與城北徐公美？”“群臣吏民能面刺寡人之過者……”以動畫的形式表現(xiàn)出來，這樣學生就不再是上一節(jié)枯燥的閱讀課，而是享受半節(jié)課的視聽盛宴，這對于激發(fā)中學生的閱讀興趣而言是非常有效的。

此外，對于課內(nèi)教學指導，一方面，教師應當從課堂教學的興趣入手;另一方面，還應當加強對中學生自主閱讀方法的培養(yǎng)。雖然作為即將升學進入大學學府的青少年，他們已經(jīng)具有了一定的自主學習能力，但是我們絕不能想當然的認為所有的學生都擁有良好的自主閱讀方法，搞“一刀切”是不可取的。那么，培養(yǎng)中學生良好的自主閱讀方法具體如何實施呢？如在教學朱自清先生的《背影》一課時，筆者認為應當重點從作者所運用的各種描寫手法和修辭方式入手，讓學生在自主閱讀時一邊品味作者所表達的思想感情，一邊用不同的線段標記作者寫作手法高超的地方，或者是自己讀不懂的地方等。然后在學生品讀后，搜集學生對本課的認識和閱讀體會，說一說本課寫作中精妙的地方并且闡明理由。這樣，學生也可以在課內(nèi)閱讀中學到一定的自主閱讀方法，從而提升閱讀能力。

二、向課外閱讀進行拓展，結(jié)合教學訓練提升閱讀能力

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子”，我們開展語文閱讀教學或者是寫作教學，需要立足于課內(nèi)，但是我們的教學視野絕不能僅限于課內(nèi)，“坐井觀天”式的教學引導思想是不可取的。所以，筆者建議，在教學中還應當積極向課外閱讀進行拓展，并且結(jié)合恰當、科學、系統(tǒng)的教學訓練來培養(yǎng)和提升中學生的自主閱讀能力。

比如，高中語文教師可以選擇一些有代表性的教學材料，如精品小說選段、哲理性文章、國家新聞等，規(guī)定學生在一定的時間內(nèi)完成自主閱讀，并且通過相應的閱讀理解題目來檢測學生的閱讀成果，這樣就可以知曉學生到底在自主閱讀中遇到了哪些問題，又是如何解決或者是否具有自主解決的意識等。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在對學生現(xiàn)有閱讀水平掌握的基礎上，才能實施針對性強的教學引導方法。筆者以為，對于中學生的課外閱讀訓練，應當著重從以下幾個方面入手：首先，當在閱讀中遇到篇幅較長的文章時，不要慌亂，而遇到篇幅較短的文章時，不要放松警惕;其次，閱讀中一定要一心一意;再次，要盡量提供給學生安靜的閱讀環(huán)境;最后，應當明確閱讀時間，不能任由學生在閱讀中肆意揮霍時間。做好以上幾點，才能最大限度的保證課外閱讀效率。

三、自主約束與教師監(jiān)督相結(jié)合，提升閱讀能力

學習中，時間是寶貴的，是無形的財富。魯迅先生曾這樣定義時間的價值：“無端空耗別人的時間其實無異于謀財害命。”所以，想要在有限的閱讀時間內(nèi)取得更好的教學效果，就一定要將時間充分利用好。但是，在自主閱讀方面，有的學生自我約束能力強，可以規(guī)劃好自己的時間，通過自主閱讀獲得有效提升，深化文學內(nèi)涵。而有的學生則完全缺少自主閱讀意識，需要教師的監(jiān)督來幫助提升閱讀能力。所以，高中語文教師應當加強對學生課后的閱讀管理。例如，布置關(guān)于閱讀的課后作業(yè)，要求學生必須完成。學生也可以對教師上課講解的內(nèi)容進行課后消化，不懂的再去問教師，這樣可以節(jié)省很多課堂時間，當然這就需要學生有較強的自制力。

總而言之，培養(yǎng)高中生良好的語文閱讀能力是語文教學的基本要求，也是時代賦予教學的義務、責任。語文學科的工具性之一就著重表現(xiàn)在閱讀能力的強弱上，它在我們的生活和學習中扮演著非常重要的角色。因此，我們可以從培養(yǎng)閱讀興趣、加強學生閱讀管理為主要方面以及多媒體教學導入等方面入手，教會學生閱讀，有效培養(yǎng)和提升中學生的閱讀技能。少年強，則國強。通過高中語文閱讀教學，我們希望看到越來越多的青少年手不釋卷的現(xiàn)象，如此，才能為國家的復興提供強有力的知識和能力保障。

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（作者單位：陜西省漢中市城固二中 723200）