王瑤

摘?要：唱歌教育直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈溝通。在小學(xué)音樂(lè)課中，教師開(kāi)展良好的歌唱教學(xué)，可以讓小學(xué)生在唱歌過(guò)程中更好地感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。然而，如今課堂教學(xué)中更多的是“尷尬”現(xiàn)狀：學(xué)生不敢唱、不想唱、討厭唱……引發(fā)了筆者對(duì)非語(yǔ)言表達(dá)能力價(jià)值意蘊(yùn)的理性反思：如何才能激發(fā)學(xué)生“唱”的興趣，使學(xué)生“想唱”、“敢唱”、“愛(ài)唱”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);“唱”“不唱”

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）24-080-1

小學(xué)生喜愛(ài)唱歌，但不喜歡上唱歌課。當(dāng)你問(wèn)學(xué)生為什么不愛(ài)上唱歌課，他們會(huì)回答：課堂上老師講的樂(lè)理知識(shí)太深?yuàn)W了，實(shí)際生活很少運(yùn)用這么專業(yè)的知識(shí);書(shū)本上的歌曲太難聽(tīng)了，也很難學(xué)，他們喜歡唱課外好聽(tīng)的歌。同學(xué)們還反映：每堂音樂(lè)課都是先發(fā)聲練習(xí)，打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞。他們對(duì)這種機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式已經(jīng)產(chǎn)生了深深的厭煩情緒?？傊菰锏陌l(fā)聲練習(xí)、深?yuàn)W的曲式分析及樂(lè)理知識(shí)，活生生的音樂(lè)被技能訓(xùn)練、知識(shí)傳授肢解成零碎的概念，因此，絕大部分學(xué)生喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課厭惡的情緒。筆者認(rèn)為，要想讓小學(xué)生喜愛(ài)唱歌，應(yīng)采取下列教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)輕松，活潑的育人環(huán)境，吸引學(xué)生

音樂(lè)課需要學(xué)生心中心情舒暢，精神飽滿，這一部分取決于學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生自己，一部分也與外界因素有很大關(guān)系。音樂(lè)老師一進(jìn)課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生一臉的微笑，一腔的熱情，這種朝氣與生動(dòng)會(huì)不自覺(jué)地感染學(xué)生，使他們不由自主地把注意力集中到課堂上，同時(shí)，音樂(lè)教室的環(huán)境，對(duì)學(xué)生影響也很大，老師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把教室布置得充滿童趣，又富有音樂(lè)特點(diǎn)，如貼一些與音樂(lè)有關(guān)的卡通圖案，名人名言等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以自己行動(dòng)動(dòng)手制作一些生動(dòng)形象的教具，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，還能提高學(xué)習(xí)效果，讓一些枯燥無(wú)味的樂(lè)理、視唱教學(xué)，形象化、生動(dòng)化，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、讓孩子們喜歡音樂(lè)老師

老師給學(xué)生的第一印象，往往對(duì)學(xué)生的影響是最深刻的，也是不易更改的。如果老師著裝得體、大方、精神飽滿、面帶著微笑、不卑不亢，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的老師充滿新奇，充滿敬畏，他們會(huì)不由自主地集中注意力，對(duì)老師充滿著期待，而老師開(kāi)口說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)、流利、富有感染力及兒童特點(diǎn)的普通話時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)補(bǔ)足老師的語(yǔ)言深深地吸引，而如果老師再能唱上著拿手的歌曲，或演奏一曲美妙嫻熟的樂(lè)曲，用優(yōu)美的歌聲與樂(lè)曲去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生有一種想和老師一起唱或一起演奏的欲望，那么他們肯定喜歡上老師的課，并且也深深地愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上了這樣的老師給他們上的音樂(lè)課。

三、專項(xiàng)訓(xùn)練，抓重點(diǎn)

用學(xué)生喜愛(ài)的方式、用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展唱歌活動(dòng)。例如很多孩子喜歡流行音樂(lè)，教師可以結(jié)合電視中的精彩鏡頭、小明星們表演的片斷讓學(xué)生先從模仿秀開(kāi)始，學(xué)他們表演的樣子，那股范兒，那份自信。等學(xué)生覺(jué)得自己模仿到神似時(shí)，再向全班展示自己的成果，當(dāng)然教師要引導(dǎo)學(xué)生揣摩動(dòng)作、眼神、表情等等在演唱中的輔助作用。通過(guò)有趣的形式，讓學(xué)生“放松警惕”，先從“表象”入手，讓他們樂(lè)于參與，再進(jìn)行下一個(gè)梯度的訓(xùn)練。

四、課堂演練，走實(shí)踐

教師應(yīng)考慮如何利用人的心理，去“勾”著學(xué)生自愿走向臺(tái)前，一節(jié)課教唱的時(shí)間短短二三十分鐘，一個(gè)班級(jí)少說(shuō)三四十人，教師不可能用滿一節(jié)課的時(shí)間去檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)唱情況，再加上評(píng)價(jià)的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那面對(duì)這樣的情況，是否可以借鑒“搖號(hào)”、“限額”這樣一種饑餓營(yíng)銷方式，將其運(yùn)用到課堂中來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得獨(dú)唱居然還要“排隊(duì)”，這機(jī)會(huì)真難得。這樣不僅激發(fā)了孩子們的好奇心和興趣，還促使了他們認(rèn)真對(duì)待、格外珍惜。面對(duì)膽怯心理的學(xué)生，教師可以以身作則起示范作用，用自身開(kāi)朗豁達(dá)的性格，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色以及最重要的專業(yè)指導(dǎo)，丟掉嚴(yán)肅的表情，解放落俗的課堂語(yǔ)言，甚至可以走出教室教學(xué)去影響學(xué)生、感染學(xué)生。電影《音樂(lè)之聲》中經(jīng)典片段，女教師瑪利亞帶著她的學(xué)生們?cè)谏缴?、在橋邊、在公園各處放聲歌唱，她用木吉他彈奏教唱歌曲，吉他獨(dú)有的、輕松活潑的音色自然而然地將孩子們帶進(jìn)溫暖自在的課堂氛圍中，瑪利亞將最簡(jiǎn)單的七個(gè)基礎(chǔ)音改編成一首朗朗上口的音符歌，孩子們就像呼吸山間的新鮮空氣般享受音樂(lè)帶來(lái)之身心舒暢，那畫(huà)面怎能不吸引人？因此，我教的唱歌課可以行走：花園是我的課堂，湖邊是我的課堂，實(shí)驗(yàn)室也可以成為我的課堂，只要能夠激發(fā)學(xué)生唱出來(lái)的欲望，哪里都可以是我的課堂。

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，循序漸進(jìn)是根本之道，耐心或許就是最好的禮物。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！毖驖u進(jìn)是教育的根本之道，耐心就是“使鵝卵石臻于完美”之水。因此，教師應(yīng)該用50%的愛(ài)心和50%的方法去幫助孩子，讓他們成為喜愛(ài)唱歌、勇敢唱歌的“小百靈”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬守興.為什么教師會(huì)失去威信.人民教育，2016（15）.

[2]孫雙金.發(fā)現(xiàn)教師.人民教育，2016（13）.