馮艷 浦慧

摘?要：德育是一個(gè)學(xué)校教育的靈魂，是一個(gè)塑造人精神生命的過(guò)程。我校以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，從喚醒學(xué)生精神成長(zhǎng)的內(nèi)需出發(fā)，關(guān)注學(xué)生積極心理品質(zhì)的構(gòu)建，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的積極力量，開展積極的心理體驗(yàn)，以培養(yǎng)青春期學(xué)生的積極人格，并取得了較好的成效。本文闡述了培育學(xué)生積極人格的具體做法。

關(guān)鍵詞：青春期學(xué)生;積極人格

中圖分類號(hào)：G631?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）24-108-2

“育人先育德，成才先成人”。德育是一個(gè)學(xué)校教育的靈魂，是一個(gè)塑造人精神生命的過(guò)程，它指向孩子們豐富的內(nèi)心世界。我校在德育工作中，努力改變傳統(tǒng)教育中的懲罰性教育以及“打預(yù)防針式”的行為，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，實(shí)施對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，取得了一定的實(shí)效，現(xiàn)將具體做法闡述如下。

一、加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生積極人格

1.制定我校青春期學(xué)生積極人格培育的目標(biāo)和培養(yǎng)體系

學(xué)校根據(jù)初中階段未成年人思想道德建設(shè)的總體要求和青春期學(xué)生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，制定了我校學(xué)生積極人格培育以及未成年人思想道德建設(shè)的具體目標(biāo)指南：旨在通過(guò)積極人格的培育，培養(yǎng)出學(xué)生積極、健康、自信的人生態(tài)度和心理素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我完善的良好行為習(xí)慣，真正做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.開發(fā)青春期學(xué)生積極人格培育的校本課程

整合青春期生理、心理和道德教育的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生人格發(fā)展的主題和需要，建立“青春期學(xué)生積極人格培育”的校本課程實(shí)施框架。學(xué)校開設(shè)了“3D打印”、”道德與心理”、“花卉栽培”、“民間剪紙”、“白話《弟子規(guī)》”等近50門校本特色課程，為學(xué)生提供了豐富的課程選擇內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)體驗(yàn)。此外，還編撰了校本課程——《一路向陽(yáng)》和《與青春同行》，利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課等途徑，對(duì)學(xué)生開展青春期心理健康教育，實(shí)施積極人格的培育。

二、開展有溫度的體驗(yàn)活動(dòng)，塑造學(xué)生積極人格

積極教育強(qiáng)調(diào)：兒童的身體尤其心靈的成長(zhǎng)主要不是靠教師教導(dǎo)出來(lái)的，而是在有價(jià)值的生活經(jīng)歷中通過(guò)體驗(yàn)反思逐步成長(zhǎng)完善的。

1.建立和充實(shí)“青春期學(xué)生積極人格培育體驗(yàn)館”

學(xué)校在原有青春期生理心理教育活動(dòng)館的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充實(shí)和改進(jìn)，把青春期教育與積極人格培育緊密結(jié)合起來(lái)，建成了“青春期積極人格培育體驗(yàn)館”。目前，我?！绑w驗(yàn)館”設(shè)有：“成長(zhǎng)加油站”——團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、“花季雨季”——青春期教育中心、“馨語(yǔ)花園”——心理健康教育室、“生命花園”——紅十字生命教育室、綜合減災(zāi)教育室等體驗(yàn)陣地?！绑w驗(yàn)館”為處于花季的少男少女們提供了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)知識(shí)、青春期保健、心理健康、現(xiàn)場(chǎng)急救包扎、紅十字救護(hù)以及地震交通火災(zāi)知識(shí)的一方天地，為成長(zhǎng)中的少男少女們保駕護(hù)航，讓目標(biāo)理想、愛(ài)與溫暖在孩子們心中生根發(fā)芽，讓年輕的生命之花健康快樂(lè)地綻放。

2.豐富青春期學(xué)生積極極人格培育的主題活動(dòng)形式

根據(jù)青春期學(xué)生生理、心理特點(diǎn)以及積極人格教育的目標(biāo)，本著“貼近時(shí)代要求、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生喜好”的原則，學(xué)校把愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、中華傳統(tǒng)美德教育、心理健康教育等內(nèi)容融入學(xué)生喜聞樂(lè)見的系列活動(dòng)中，使學(xué)生從中感受到成功的積極體驗(yàn)，獲得精神成長(zhǎng)的快樂(lè)。活動(dòng)具體分以下幾類：

一是開展升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、離隊(duì)儀式、初三百日誓師大會(huì)等儀式教育，讓學(xué)生們?cè)诟鞣N儀式中得到觸動(dòng)心靈的啟發(fā)和教育。

二是開展“夸夸我的班主任”、“夸夸我的好伙伴”、“為你點(diǎn)贊”、“每日一善”、“爸爸（媽媽），我想對(duì)你說(shuō)”活動(dòng)，充分建立起師生間、生生間、親子間融洽的人際關(guān)系?！皭?ài)”與“被愛(ài)”，“表?yè)P(yáng)”與“被表?yè)P(yáng)”，“尊重”與“被尊重”，讓學(xué)生感受濃濃暖意，點(diǎn)點(diǎn)幸福，在激勵(lì)和關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。

三是開展志愿者服務(wù)隊(duì)到敬老院、護(hù)綠基地活動(dòng);和日本友好學(xué)校的互訪交流活動(dòng);“紅色之旅”夏令營(yíng);綠色踏青社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);深入機(jī)場(chǎng)、工廠、交警隊(duì)等單位參觀學(xué)習(xí);與青年大哥哥大姐姐暢談青春理想的”青春職業(yè)夢(mèng)想養(yǎng)成計(jì)劃”系列活動(dòng);與阿合奇同心中學(xué)的“手拉手”活動(dòng);和家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員開展的“與青春對(duì)話”活動(dòng)、“創(chuàng)意歡樂(lè)大巡游”、“愛(ài)心義賣”、“誠(chéng)信考場(chǎng)”、“紅領(lǐng)巾快閃”、“十四歲成長(zhǎng)儀式”等……這些“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的直觀的、真正的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生開拓了視野，鍛煉了人際溝通能力，同時(shí)也提高了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)了分享與合作，培養(yǎng)了難能可貴的團(tuán)隊(duì)精神。

3.創(chuàng)新青春期學(xué)生積極人格團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的方式和策略

學(xué)校每年開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，“萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒”、“桃花桃花朵朵開”、“支援前線”、兔子舞、“無(wú)敵風(fēng)火輪”等這些心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)深受著同學(xué)們的喜愛(ài)。張張笑臉、愉悅的歡呼聲和矯健活潑的身影，無(wú)不彰顯著孩子們的青春活力和花季的絢麗色彩。針對(duì)初三學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校聘請(qǐng)李昌林等專家學(xué)者對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和勵(lì)志教育，提高他們的心理承受能力，讓他們學(xué)會(huì)自我調(diào)適，自我激勵(lì)，順利畢業(yè)進(jìn)入自己理想的學(xué)校深造。

三、開展班本文化建設(shè)，提升學(xué)生積極人格

班集體是學(xué)生歸屬其中的心理共同體，是學(xué)生積極人格發(fā)展的心理場(chǎng)。因此，我們倡導(dǎo)構(gòu)建個(gè)性化的、有歸屬感的班本文化。

在班本文化的建設(shè)中，我們主張“我的班級(jí)我作主”。從班級(jí)目標(biāo)、公約的制訂，各類活動(dòng)的開展，到班級(jí)名片、班級(jí)文化墻的設(shè)計(jì)，都有班內(nèi)學(xué)生的出謀劃策和積極參與，是集體智慧的結(jié)晶、

集體勞動(dòng)的成果體現(xiàn)，是學(xué)生們對(duì)班級(jí)生活的美好追求?！鞍嗉?jí)是我家”、“我為班級(jí)添光彩”、“夸夸我的班主任”、“夸夸我的小伙伴”、“向著未來(lái)奔跑——團(tuán)體素質(zhì)拓展活動(dòng)”成為了學(xué)生們內(nèi)心的渴望，他們自覺(jué)不自覺(jué)的加入到了班本文化的建設(shè)中。

此外，注重班級(jí)小組文化建設(shè)，每個(gè)班級(jí)將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組有自己的組名、組徽、組歌，組目標(biāo)和陣地，設(shè)立了“文化宣講員”，宣講介紹班級(jí)、小組的特色和亮點(diǎn)。小組成員間互相幫助、互相督促，共同提升。

班本文化建設(shè)和小組文化建設(shè)不僅融洽了師生間、生生間的人際關(guān)系，而且提升了學(xué)生的存在感、歸屬感和自豪感，表達(dá)能力和交往能力也得到增強(qiáng)，學(xué)生們?cè)趨⑴c班級(jí)生活中更積極、更自信、更陽(yáng)光，班集體建設(shè)體現(xiàn)了強(qiáng)大的同化效應(yīng)。

四、變革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極人格

哈佛幸福課堂指出：一個(gè)幸福的人，必須要有一個(gè)明確的可以帶來(lái)快樂(lè)和意義的目標(biāo)，然后努力的去追求;一個(gè)真正快樂(lè)的人，會(huì)在自己覺(jué)得有意義的快樂(lè)方式里享受它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我校構(gòu)建了多元的“晉級(jí)式”評(píng)價(jià)體系，激發(fā)了學(xué)生向上的動(dòng)力。學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)人、小組、班級(jí)均采用了晉級(jí)式評(píng)價(jià)，學(xué)生從星級(jí)生到二星～五星，最后到”信誠(chéng)之星”，實(shí)現(xiàn)晉級(jí);小組從星級(jí)組～五星信誠(chéng)小組，實(shí)現(xiàn)晉級(jí);班級(jí)從周規(guī)范班～月示范班～星級(jí)班～信誠(chéng)班，實(shí)現(xiàn)晉級(jí)。學(xué)生入團(tuán)、評(píng)先評(píng)優(yōu)與晉級(jí)掛鉤，班級(jí)各種評(píng)比與班級(jí)等級(jí)掛鉤，多元的“晉級(jí)式”評(píng)價(jià)方式把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)、日常行為規(guī)范等方面的情況都納入評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，滿足個(gè)體各方面的成長(zhǎng)需要，極大地激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和進(jìn)取心，喚醒了學(xué)生內(nèi)心積極的情感力量。

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！蔽倚⒗^續(xù)探索和實(shí)踐“積極心理學(xué)“視野下的德育工作，從關(guān)注學(xué)生內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生積極的心理因素，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，培育學(xué)生的積極人格，助力他們健康成長(zhǎng)！