王小聰

摘 要：小學生天生活潑好動，對新鮮事物十分好奇，利用小學生的性格特點，開展小學體育教學，對鍛煉學生身體素質有很大作用，因此在小學體育教學過程中，需要小學體育教師對教學方法和教學理念優(yōu)化創(chuàng)新，以此來吸引小學生注意力，使他們能夠更加認真專注的參與到體育鍛煉中。引導式教學模式能夠有效的吸引學生注意力，在小學體育教學中應用具有很好的作用。通過開展引導式教學，能夠進一步提高學生參與體育活動的積極性，促進他們更好的學習體育知識，認識體育知識，理解體育知識，增強身體素質的同時，確保高質量的完成體育教學目標和教學任務。

關鍵詞：引導式教學 小學體育 教學應用

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

引導式教學方法，能夠有效改變傳統(tǒng)小學體育教學過程中知識單向灌輸?shù)慕虒W模式，從而能夠為學生提供有效的學習情境，教師通過情境引導，問題引導，語言引導，實物引導等多種方式，不斷激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，促進學生思維能力發(fā)生轉變。通過應用引導式教學，進一步改善教師和學生之間的關系，切實發(fā)揮學生的主體作用，真正保證小學生在開展體育學習過程中，能夠為學生營造一個更加高效人性化的環(huán)境?？傊?，開展引導式教學，重新構建了一種全新的教學課堂，促使小學生向著快樂體育，平等、和諧、高效體育方向邁進。

一、情境引導，吸引學生學習興趣

小學階段的學生思維方式主要以形象思維為主，在分析問題時，思維能力和邏輯能力不足，要想在較短時間內(nèi)，保證學生理解體育課堂教學內(nèi)容，對小學生來說難度較高。在這種情況下，通過創(chuàng)建高效的學習情境，將學生帶入到具體的學習情境中，能夠將學生現(xiàn)實生活中的情景和體育課堂有效結合，加深學生對課堂知識的理解和認識。同時作為教師，還應該和小學生打成一片，全面參與這些活動，逐步培養(yǎng)學生的體育熱情。充分重視營造良好的學習情景，保證情景符合學生的理解能力和接受能力，勢必會在很大程度上提升學生的學習積極性，最終提升小學體育教學質量和教學效果。

二、問題引導，通過問題引導學生思考

在小學體育教學過程中，教師可以巧設疑問、巧設問題、設置懸念等多種方式，從學生難以理解的地方入手，進行教學設計，以此為突破口，來尋找適合小學生學習的體育教學方法。對小學階段的學生來說，他們天生活潑好動，對生活和新鮮事物充滿了好奇，作為小學體育教師，應該善于抓住小學生這一特點，進行針對性教學。例如，方塊和球在相同力的作用下，哪個更容易滾動？練習打排球時，如何借助自己的手臂將排球打得更高更遠？這些問題具有一定的實踐性，同時與學生的接觸較為頻繁，符合學生的心理特征。通過巧設疑問，在體育課堂教學過程中，引導學生帶著疑問去練習去實踐，這樣能夠一下子激發(fā)起學生的好奇心，從而確保學生更好的融入到體育教學中。此外，在體育教學過程中，教師通過提出一些有趣的問題來吸引學生注意力，也能夠在很大程度上提高學生的參與程度。同時，在整個教學過程中，在學生實踐練習過程中，教師還應該善于觀察學生，結合學生疑問的地方和不了解的地方，通過合適的問題引導，來幫助學生解決問題。只有這樣才能夠確保體育教學更加高效，全面提升小學體育教學質量，促進學生健康成長。

三、語言引導，鼓勵學生參與體育活動

教學既是一種教育活動，更是一種教學藝術，教師如果有良好的語言溝通能力，能夠更好的實現(xiàn)教師和學生之間的有效溝通和互動，對于學生來說，尤其是對于小學生來說，教師的語言鼓勵或語言引導，能夠有效的化解學生內(nèi)心存在的疑問和問題，有效拉近教師和學生之間的距離，對全面提升學生體育素質，綜合素質有很大幫助。使用語言引導學生參與體育運動，主要包括以下幾個方面：首先，藝術化的語言引導。小學體育教學過程中，適合小學生參與的體育項目多種多樣，如短跑、長跑、游泳、體操、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術、跆拳道、滑冰、輪滑、網(wǎng)球等，不同的運動項目需要不同的技術，而不同的運動項目在學習過程中也也需要面臨不同的問題。學生在參與這些體育活動過程中，教師要善于鼓勵學生，可以通過鼓掌激勵、喝彩、口哨等方法，對學生進行引導，這樣能夠在潛移默化下，提升學生參與體育運動的自信心，最終提升學生的運動能力；其次，應用技巧語言引導。小學生在參與體育運動過程中，針對某些教學難點和重點，教師通過編制順口溜，口訣等方法，并將向學生解釋其中的內(nèi)容，加深學生的記憶能力，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時，還能夠讓學生以更加趣味的模式學習到更多體育知識，提高他們的體育綜合素養(yǎng)。

四、實物引導，強化小學生對體育知識的理解

實物引導是體育教學過程中經(jīng)常采用的一種教學方法，它是利用實物為學生創(chuàng)造能夠親身體會和感受到的教學情景，給學生足夠的心理拓展空間，更好的完成體育項目。在教學過程中，教師可以利用多種實物卡片，開展體育教學。教師通過制作一些色彩鮮明的精致圖片和卡片，向學生展示，給學生眼前一亮的體會，使學生能夠對體育項目有一個更加直觀形象的理解和認知，提高學生的學習欲望；其次，運用教學設備輔助體育教學。各種標志物、踏板、跳板，都可以作為體育教學過程中的輔助教學用具。在指導學生完成某些技術動作時，應用標志物可以有意識的引導學生在完成某種技術動作過程中，達到相應的技術要求。比如在聯(lián)系跳遠運動時，通過在起跳點設置跳板和標志，讓學生在跳躍過程中接近標志物，但不能超過標志物，培養(yǎng)學生的起跳意識。

總之，小學體育教學過程中，采用引導式教學方法，需要從小學心理特征出發(fā)，以引導作為啟發(fā)，促進小學生在教師的引導下，開展體育學習，參與體育活動。更好的彰顯小學階段學生活潑好動，創(chuàng)新能力強的特點，逐步培養(yǎng)學生體育學習興趣。通過教師的引導，能夠自主對自我的技術動作進行分析思考和理解，準確的掌握體育運動要求，從而不斷提升小學生的體育素質，更加高效的完成小學體育教學任務。

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