周燕玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；練思練

說(shuō)；悟情明理

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

24—0056—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，課堂教學(xué)是語(yǔ)言積累的主渠道，所以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，運(yùn)用多種策略，構(gòu)建開(kāi)放而充滿活力的閱讀課堂，讓閱讀教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練和諧共生，讓學(xué)生在有滋有味的閱讀中， 積累語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而獲得樂(lè)趣，發(fā)展自己。

《成吉思汗》教學(xué)片段一

師：我們了解了鷹一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也隨之發(fā)生了變化，讓我們走進(jìn)課文，再來(lái)讀一讀這些句子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈。

師：它的動(dòng)作為什么一次比一次猛烈呢？同學(xué)們，如果你此時(shí)就是那只鷹，你會(huì)怎樣想？

生：如果我是那只鷹，我心里想：“主人，那水有毒，不能喝！”

師：在這個(gè)過(guò)程中，你們體會(huì)到了這是一只怎樣的鷹呢？

生：忠誠(chéng)。

評(píng)析：讀中練思。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象蒼鷹的心情時(shí)，通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀描寫(xiě)鷹碰掉杯子的語(yǔ)句，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，合理想象出鷹的心理活動(dòng)，體會(huì)到鷹的忠誠(chéng)和成吉思汗的沖動(dòng)，為后面成吉思汗的懊悔不已做鋪墊。這樣在讀中練思，由淺入深，由易到難，教師就成為了學(xué)生的指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。點(diǎn)在難點(diǎn)處，導(dǎo)在疑點(diǎn)處，解在錯(cuò)誤處，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，學(xué)生真正成了課堂的主人，主體地位也得到了真正落實(shí)。

《成吉思汗和鷹》教學(xué)片段二：

師：當(dāng)成吉思汗發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密時(shí)，他意識(shí)到自己犯了不能挽回的錯(cuò)誤時(shí)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)他失去了什么？

生1：他失去了一個(gè)親密的伙伴。

生2：他失去了一個(gè)勇士。

師：此時(shí)成吉思汗也認(rèn)識(shí)到了自己殺死的不僅僅是自己的救命恩人，而是殺了一只什么樣的鷹呢？（聯(lián)系全文）

生1：救了自己命的鷹。

生2：勇敢的鷹、聰明的鷹……

師：如果把鷹看作是自己的朋友，那么成吉思汗殺了自己怎樣的朋友？

生1：親密的朋友。

生2：寧肯為自己去死的朋友。

評(píng)析：讀中練說(shuō)。教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)成吉思汗知道自己犯下了無(wú)可挽回的錯(cuò)誤時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他失去了什么？他殺的僅僅是一只鷹嗎？他殺了什么樣的朋友？學(xué)生帶著這些問(wèn)題，深讀課文，從閱讀實(shí)踐中不僅找到了問(wèn)題的答案，而且對(duì)作品中的內(nèi)涵進(jìn)行分析、揣摩，還說(shuō)出了許多個(gè)性化的感悟，探究的活力充盈著整個(gè)課堂。

《成吉思汗和鷹》教學(xué)片段三：

師：盛怒之下的成吉思汗把忠誠(chéng)的鷹殺了，當(dāng)他明白真相后是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后兩段，勾畫(huà)出表示成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情的詞句，從中你體會(huì)到了什么？

生1：我勾畫(huà)了“愣住”“呆呆”。我體會(huì)出成吉思汗很后悔、很難過(guò)。

生2：我勾畫(huà)了“懊悔不已”，我體會(huì)出成吉思汗殺死了鷹，自恨不該這么做。

師：你們體會(huì)得真好，誰(shuí)來(lái)兩段連起來(lái)讀一讀，要讀出成吉思汗懊悔不已的心情。指名讀，齊讀。

評(píng)析：讀中悟情。在進(jìn)行最后兩段的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先默讀勾畫(huà)表現(xiàn)成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，再談自己從這些詞句中體會(huì)到了什么，去體驗(yàn)成吉思汗心情的變化，此基礎(chǔ)上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。這樣更有利于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，和文中角色對(duì)話。

《成吉思汗和鷹》教學(xué)片段四：

師：成吉思汗懊悔不已，得到了一個(gè)教訓(xùn)，一個(gè)沉痛的教訓(xùn)。發(fā)怒的時(shí)候能處理事情嗎，為什么？

生：發(fā)怒的時(shí)候不能處理事情，因?yàn)樵诎l(fā)怒時(shí)容易失去理智，作出錯(cuò)誤的判斷。

師：成吉思汗因?yàn)橛辛诉@個(gè)沉痛的教訓(xùn)，再也沒(méi)有錯(cuò)殺過(guò)一個(gè)對(duì)他忠誠(chéng)的人。我們犯了錯(cuò)誤該怎么辦？課前讓同學(xué)們采訪身邊的人，匯報(bào)一下你采訪的內(nèi)容。

生1：我采訪的是我的媽媽?zhuān)沁@樣回答的：“我犯過(guò)錯(cuò)誤，但我不怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤能使人進(jìn)步。”

生2：我的爸爸說(shuō)，犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。

評(píng)析：讀中明理。新課標(biāo)提倡語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展有重要的意義。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學(xué)生圍繞成吉思汗得到了一個(gè)什么教訓(xùn)，說(shuō)說(shuō)我們身邊的人是如何對(duì)待錯(cuò)誤的問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文重點(diǎn)句子，交流自己的感受、采訪身邊的人，使學(xué)生從中明白：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情，勇于面對(duì)錯(cuò)誤，善于從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)的道理。

編輯：張慧敏