馬曉蓉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)字感覺；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

24—0116—01

數(shù)字感覺，顧名思義就是指人對數(shù)字的理解。數(shù)字感覺的解釋十分簡單，但是它的重要性卻不容我們忽視。它是人們靈活判斷數(shù)學(xué)公式以及解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，也是人的一種基本素養(yǎng)。尤其是對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，剛開始接觸到數(shù)字，如果能夠敏銳地感知數(shù)字、正確地理解數(shù)字，那么日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定會更加容易。但是一般情況下，數(shù)字感覺并不是生來就有的，它需要后期的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感覺。

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感覺

生活中處處有數(shù)字，處處有數(shù)學(xué)，如果能將其進行有效整合，那生活中的數(shù)字就會成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字感覺的教學(xué)資源。尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，生活中的數(shù)字遠比課本中的數(shù)字更有吸引力。因此，教師可以在日常的教學(xué)過程中，將數(shù)字與生活聯(lián)系起來，利用生活中的數(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識。

例如，在“認識數(shù)字”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以靈活應(yīng)用生活中的實際例子進行教學(xué)。在教學(xué)“認識0”時，教師可以準備一些與0形狀相似的生活用品或是食物，利用這些生活中的物品開展有趣的教學(xué)。教師可以帶一個雞蛋、一個瓶蓋、一顆杏子，然后讓學(xué)生進行辨認，并對學(xué)生說：“老師今天帶了許多數(shù)字來上課，你們可以準確地找出來嗎？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)雞蛋是橢圓的，與0的形狀很像，杏子也是0，瓶蓋也是0。在學(xué)生辨認結(jié)束后，教師及時對學(xué)生提出表揚與鼓勵，并為學(xué)生進行講解。在講解結(jié)束后要求學(xué)生回家將自己看到的與0相關(guān)的物體記下來，“什么東西的形狀像0，什么東西上面有0”。通過這樣的教學(xué)方式，會讓學(xué)生猛然發(fā)現(xiàn)原來生活中有這么多數(shù)字。在日后的生活中再遇到這樣的物體時，學(xué)生就會很自然地想到數(shù)字，想到數(shù)學(xué)，想用數(shù)學(xué)。

二、鼓勵學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感覺

心理學(xué)家皮亞杰發(fā)表過這樣的言論：“兒童的智慧都集中在手指尖上”。這句話準確地表達出了小學(xué)生的思維特點與學(xué)習(xí)特點，簡單的口頭描述無法加深學(xué)生對數(shù)字的印象，只有通過實際手操作，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)從抽象思維到具體思維的轉(zhuǎn)變。小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)字感覺的培養(yǎng)，也應(yīng)該遵循這個原則。即引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在實際的操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感覺。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“8的組成與加減法”一課教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個生活情境，讓小學(xué)生置身于生活情境中，并向?qū)W生拋出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生以情境中所扮演角色的身份解決問題。在解決問題的過程中讓學(xué)生體會數(shù)字的特征以及數(shù)字與數(shù)字之間的聯(lián)系，進而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字感覺的目的。

三、將數(shù)字活用于課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感覺

人都有一個記憶規(guī)律，如果將學(xué)到的東西不及時地應(yīng)用與溫習(xí)，那么很快就會遺忘，小學(xué)生對數(shù)字的學(xué)習(xí)也是如此。因此，教師一定要抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，在交給學(xué)生新知識之后，引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用，加深學(xué)生對數(shù)字的記憶與理解，讓學(xué)生形成一種數(shù)字意識。

例如，在學(xué)習(xí)完“10或10以內(nèi)的數(shù)字”后，教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生進行溫習(xí)，避免遺忘。溫習(xí)的方式可以是多樣的，可以讓學(xué)生進行默寫，通過倒著默寫的方式，先從20開始默寫，這樣的默寫方式能夠打亂學(xué)生的慣性記憶。另外，也可以通過游戲的方式幫助學(xué)生進行記憶，教師將班級內(nèi)的學(xué)生進行分組，并為每組給出不同的游戲任務(wù)：一組用1～10的數(shù)字說一句話，二組唱幾句帶有數(shù)字的歌，三組背誦一首帶有數(shù)字的古詩等。通過這樣的方式不僅能夠提升課堂的趣味性，也能夠加深學(xué)生對數(shù)字的記憶，并且鍛煉了學(xué)生應(yīng)用數(shù)字的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字感覺。

總而言之，數(shù)字感覺在數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中都有著重要的作用，教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感覺，并且培養(yǎng)數(shù)字感覺的方式也是多樣的。除卻上述幾種培養(yǎng)方法之外，教師還可以通過估算數(shù)字的方法，鍛煉學(xué)生對數(shù)字的敏銳度，也可以通過猜數(shù)的方法鍛煉學(xué)生的數(shù)字感知力。

編輯：謝穎麗