袁春華

黨的十九大明確指出，要落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。作為中學(xué)德育的主陣地，思想政治課要落實立德樹人的根本任務(wù)，就必須在教學(xué)中培育和踐行社會主義核心價值觀，提升學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與的核心素養(yǎng)。一線教師在教學(xué)實踐中更要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。筆者在教授必修1《政治生活》第二單元第三課第一框“政府的職能：管理與服務(wù)”時，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面進(jìn)行了一定的嘗試。

一、在巧創(chuàng)情境、價值引領(lǐng)中啟迪政治認(rèn)同

我國公民的政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認(rèn)同黨和國家的路線、方針、政策，自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀?？斩吹恼f教不僅讓課堂、教師失去魅力，而且使思想政治學(xué)科失去應(yīng)有的價值，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。所以，教師要精心創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，積極傳遞正能量，引發(fā)學(xué)生共鳴，啟迪學(xué)生的政治認(rèn)同。例如，在突破“政府性質(zhì)、政府職能”這一重點知識時，筆者充分挖掘本土資源，以“海門宣傳片”為切入口，選擇緊貼學(xué)生實際的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生用慧眼來發(fā)現(xiàn)海門的美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生相信我們的黨和政府，在春風(fēng)化雨、潛移默化中對學(xué)生加強了政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在批判質(zhì)疑、討論思辨中培養(yǎng)理性精神

我國公民的理性精神，是指堅持馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論，提高辯證思維能力，用聯(lián)系、發(fā)展和全面的觀點看問題，作出正確的價值判斷與價值選擇。在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，是指通過課堂教學(xué)和課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真知、尊重事實，用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為，做一個有思想的理性公民。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，在發(fā)現(xiàn)、思考、質(zhì)疑、討論、探究、創(chuàng)新中培養(yǎng)理性精神。在本次教學(xué)活動中，在處理“政府是否是全能政府”這一難點知識時，提出“政府是不是全能的，是不是包辦一切”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理性思辨，辯證分析，進(jìn)而理解“政府不會包辦，也不可能包辦一切，政府既不能越位，也不能缺位”，在引導(dǎo)學(xué)生批判質(zhì)疑、討論思辨中培養(yǎng)理性精神。

三、在精選案例、比較分析中增強法治意識

我國公民的法治意識，是指樹立法律至上、法律面前人人平等的法治理念，懂得權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，養(yǎng)成依法辦事、依法行使權(quán)利、依法履行義務(wù)的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生置身于真實、復(fù)雜的案例當(dāng)中，引導(dǎo)其自主思考、自主選擇，才能使法治意識內(nèi)化于心。例如，在介紹“政府履行保障人民民主、維護(hù)國家長治久安職能”時，筆者以圖片的形式引入交通違章被罰款、扣分的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生要自覺遵守交通規(guī)則，自覺遵守法律。解決交通問題不僅要靠政府等相關(guān)部門嚴(yán)格執(zhí)法，還要靠公民自覺遵守法律法規(guī)。堅持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、守法、用法，用法律維護(hù)自己、他人、集體和國家的權(quán)益。

四、在社會實踐、模擬演練中體驗公共參與

我國公民的公共參與素養(yǎng)，是指增強主人翁意識，積極有序地參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，積極行使當(dāng)家作主的權(quán)利。新修訂的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要構(gòu)建以培養(yǎng)核心素素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，要將課程內(nèi)容活動化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在小組合作探究中、在課外實踐活動中增長知識、掌握技能、提升素養(yǎng)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向生活，組織社會實踐活動，有序開展社會調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、思考人生。在本次教學(xué)中，圍繞“海門的美”，設(shè)計“追問海門的美”環(huán)節(jié)，課前組織學(xué)生深入市政府做社會調(diào)查，了解海門市政府近幾年的工作，以此深入了解我們的政府。此外，在“再創(chuàng)海門的美”教學(xué)環(huán)節(jié)中精心設(shè)計“模擬政府”活動，要求學(xué)生完成“假如我是××局長，為建設(shè)××海門，我將開展以下工作”的任務(wù)卡，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、合作探究、自主展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的公共參與興趣與熱情，在活動中培養(yǎng)了家國情懷。筆者相信，這一經(jīng)歷對他們以后參與政治生活大有裨益。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑之一。如何在教學(xué)中更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，還需要我們不斷去探索。教學(xué)不止，追求不止，聚焦核心素養(yǎng)，打造高效課堂，我們永遠(yuǎn)在路上。