夏侯國(guó)群

隨著越來(lái)越多的教師開始重視學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為本的教育理念成為教師廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。那么，在這一背景下，如何結(jié)合高中歷史的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，將以生為本的教育理念落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，成為眾多教師仍在探索并尋求解決的問(wèn)題。因此，筆者在本文將著重探討在以生為本的教育理念下，如何打造高中歷史高效課堂。

一、加強(qiáng)課堂小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力

在生本理念的指導(dǎo)下，教師需要重視學(xué)生的課堂主體地位。通過(guò)有效的教學(xué)形式和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在此過(guò)程中，教師可以以小組教學(xué)的形式鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)中。教師在開展小組學(xué)習(xí)時(shí) ，也要注意結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。高中生已具備一定的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要重視激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣，才能制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和討論來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)和理論。

例如，在高中歷史人教版必修1第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是建構(gòu)知識(shí)框架的過(guò)程。學(xué)生只有全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能夠有效地吸收教材中的理論知識(shí)，而這也正符合教師所要求的以生為本的教育理念。

二、設(shè)置歷史學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

歷史學(xué)習(xí)本應(yīng)是一門較為有趣的學(xué)科學(xué)習(xí)，而這些都需要教師積極調(diào)整課堂教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要結(jié)合歷史課本，通過(guò)有效的情景設(shè)置來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史、走進(jìn)歷史，并最終還原歷史的真實(shí)面目。與此同時(shí)，教師也不妨結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。有些教師可能會(huì)認(rèn)為歷史與我們的日常生活距離遙遠(yuǎn)，事實(shí)上，借古鑒今，從歷史中能學(xué)習(xí)到仍適用于當(dāng)今社會(huì)的道理，這樣能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生深刻感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力。針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)特性，教師可以將歷史與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣能夠有效地在學(xué)生腦海中建立相應(yīng)的知識(shí)鏈接，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)高中歷史必修2第一單元《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，例如，由學(xué)生扮演農(nóng)耕時(shí)期的農(nóng)民，使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而教師需要在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體性，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的趣味性，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提高。

三、拓展歷史教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野

隨著新興教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教師不妨通過(guò)多媒體拓展教學(xué)資源。對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，學(xué)生只有充分掌握了歷史變遷的完整過(guò)程以及相應(yīng)的背景及原因，才能構(gòu)建完整的知識(shí)框架，進(jìn)而在腦海中留下深刻的印象。與此同時(shí)，教師也要針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的課堂拓展任務(wù)，這樣，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在拓展教學(xué)資源的過(guò)程中，教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，通過(guò)有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在課堂活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師一定要通過(guò)資源拓展來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考。

在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師如果被歷史課本內(nèi)容所局限，只簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解和傳授顯然難以吸引學(xué)生的注意力，這就難以提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師必須要注重以學(xué)生為主體，通過(guò)在教學(xué)中讓位于學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣既能提高學(xué)生的自主能力，也能夠加深他們的學(xué)習(xí)印象。而教師需要做的就是平衡教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的關(guān)系，通過(guò)有效的啟發(fā)和適時(shí)的幫助來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。