楊琴

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，受到越來越多人的關(guān)注，成為熱點話題。因此，高中歷史教師在開展歷史教學(xué)時，可以將傳統(tǒng)文化貫穿在整個高中歷史教學(xué)中，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的人文精神、民族精神等，通過多樣化的教學(xué)手段與方法來進行傳統(tǒng)文化教育，以此弘揚中國傳統(tǒng)文化。作為高中歷史教師，應(yīng)該打破陳舊、落后的歷史教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科式的歷史教學(xué)模式，注重對高中生的傳統(tǒng)文化教育，從而提升高中生的歷史綜合素養(yǎng)，促進其歷史學(xué)習(xí)的進步。

一、傳統(tǒng)文化的含義

傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。歷史文化包括在歷史發(fā)展的進程中存在的各種事物的、制度的、精神的文化意識與文化實體。文化，從廣義上來說，就是人類創(chuàng)造出來的全部物質(zhì)和精神的整體。針對中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造主體而言，中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造主體就是中國土地上生存與發(fā)展的人們。中國有五十六個民族，每個民族都有它自身的區(qū)域傳統(tǒng)文化。區(qū)域傳統(tǒng)文化是中國傳統(tǒng)文化必不可少的組成部分。

二、傳統(tǒng)文化的特點

1.傳統(tǒng)文化具有以人為本的特色。

傳統(tǒng)文化的一大特色就是以人為本的人文主義或人本主義。以人為本就是把人作為探究所有問題的核心，肯定人在萬物之間的定位，以人為中心是我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)格調(diào)。中國傳統(tǒng)文化重視人，將人融于群體之中，注重強調(diào)人對民族、國家的義務(wù)，強調(diào)以道德修養(yǎng)為宗旨的道德人本主義。

2.傳統(tǒng)文化具有較強的延續(xù)力。

中國傳統(tǒng)文化是一種長期延續(xù)并且從未中斷過的文化，延續(xù)不斷，經(jīng)久不衰，有著頑強的生命力。當(dāng)外域文化流入中國時，絕大部分被中國文化同化，與中國文化融合成一體。中國傳統(tǒng)文化包含了各個少數(shù)民族的文化，這就使得中國傳統(tǒng)文化更加豐富多彩，更加具有生命力和延續(xù)力。

3.傳統(tǒng)文化重視以和為貴。

中國的傳統(tǒng)文化從古至今都十分重視和諧，主張以和為貴。中國傳統(tǒng)文化一直在追求著和諧，主要表現(xiàn)為中國傳統(tǒng)文化注重人與自然之間的和諧相處、人與人之間的和諧相處，并且提倡天下一家，追求和平。以和為貴的思想不僅有利于社會穩(wěn)定，還有利于維護多民族的國家統(tǒng)一。

三、傳統(tǒng)文化對高中歷史教學(xué)的影響

1.活躍歷史課堂教學(xué)氛圍，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。

通過初中階段的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史基礎(chǔ)。但是由于部分歷史教師深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念陳舊、落后，在開展歷史教學(xué)時通常是照搬教材。歷史教學(xué)內(nèi)容相對來說比較繁雜，有些教師在歷史教學(xué)中通常以灌輸為主，使學(xué)生處于被動位置，這種傳統(tǒng)的灌輸式的歷史教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣不大，很容易出現(xiàn)思想不集中的現(xiàn)象，對歷史知識的掌握基本上靠死記硬背。而將傳統(tǒng)文化融入高中歷史教學(xué)中，能很好地彌補傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式中的這一不足，能活躍歷史課堂教學(xué)氛圍，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。例如，教師在講《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時，可以先講解一個關(guān)于秦始皇的故事，比如秦始皇的求仙之謎。中國考古學(xué)家在秦兵馬俑的附近發(fā)現(xiàn)了一些青銅鶴，鶴從古至今都是吉祥鳥，象征著長壽。秦始皇癡迷長生，曾經(jīng)為了尋找長生不死的仙丹妙藥，派遣大批的方士出海去苦苦尋覓。通過這樣的故事講解，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的探索欲望，促使學(xué)生積極主動地參與到高中歷史課堂教學(xué)中來，以此提高高中歷史教學(xué)的效率與效果。

2.有利于高中生形成正確的價值觀。

傳統(tǒng)文化經(jīng)過上千年的流傳與傳承，留下來的絕大多數(shù)都是一些思想積極、健康的內(nèi)容。諸如：天下興亡，匹夫有責(zé);有志者事竟成;百善孝為先;等等。這些人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典話語正是傳統(tǒng)文化的精髓。高中歷史教師在開展歷史教學(xué)時，應(yīng)該合理地將這些傳統(tǒng)文化融入歷史教學(xué)中，以此拉近學(xué)生與歷史之間的距離，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，同時，可以幫助高中生形成正確的價值觀。作為高中歷史教師，首先，應(yīng)該對中國的傳統(tǒng)文化進行深入探究，以便在開展歷史教學(xué)時能更好地運用中國傳統(tǒng)文化。例如，高中歷史教師在講《秦漢時期的文化》一課時，可以為學(xué)生詳細介紹秦始皇陵、兵馬俑，以此增加高中生的民族自豪感。在高中歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于高中生形成正確的價值觀。

3.有利于提高高中生的人文素養(yǎng)。

受長期應(yīng)試教育的影響，部分高中歷史教師只注重學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，卻忽略了學(xué)生的文化累積，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈σ欢ǖ娜宋闹R，人文素養(yǎng)有待提高。高中歷史教師應(yīng)該承擔(dān)提高高中生人文素養(yǎng)的責(zé)任，轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)理念，重視高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中歷史教師在進行高中歷史教學(xué)時，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化中的人文知識融入歷史教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握歷史知識的同時，潛移默化地提高人文素養(yǎng)。作為高中歷史教師，應(yīng)該與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，在傳承中國傳統(tǒng)文化時，以身作則，率先垂范，為高中生做好良好的示范。這樣，不僅有利于高中歷史教學(xué)的開展，還有利于提高高中生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化是經(jīng)歷了上千年的歷史傳承下來的。傳統(tǒng)文化對高中歷史教學(xué)有著積極的影響，不僅有利于活躍高中歷史課堂教學(xué)氛圍，豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容，還有利于高中生形成正確的價值觀，更有利于提高高中生的人文素養(yǎng)。作為高中歷史教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)模式，對中國的傳統(tǒng)文化進行深入探究，將中國傳統(tǒng)文化更好地融入高中歷史教學(xué)中，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高高中歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。