賴榮明

在鳳凰花開，稻谷飄香的六月，我有幸成為福建教育出版社《新教師》編輯部組織的“第三屆福建省基礎教育名校長名師暨《新教師》編委會赴臺交流團”中的一員，在福建教育出版社副社長、《新教師》常務副主編湯源生團長的帶領下，于2018年6月23日至6月29日赴臺灣展開送教交流活動。

當我再次踏上臺灣的土地，我在心里呼喚：臺灣，我來了！帶著“兩岸一家親”的情誼，帶著五年來心中揮之不去的期盼。

五年前，我作為福建省名師培養(yǎng)人選，參加“海峽兩岸教育教學觀摩與研討活動”，一路向北，感受臺灣教育的“翻轉(zhuǎn)”和“柔軟”。五年后，我再次入臺，一路向東，感受臺灣教育的精致與溫馨。宜蘭的書畫扶鸞文化、宜蘭教育實踐館、臺中大山脈最高盤山公路……那人、那事、那情，珍藏的是一個個感人的故事。如果你問我眼中的臺灣，詩人絡夫的詩就是最好的回答：“實際上那是一間/用月光砌成的房子/一壺/以鮮花引火/以夏日驟雨烹煮的濃茶/或者是一本厚實而溫和的書?！?/p>

是啊，那月光之房，那鮮花之濃茶，純凈、釅香，如同一脈相承的同胞親情。我們感動于為兩岸教育深層次交流用心付出的臺北教育大學林于弘教授、花蓮鑄強小學孫月湄校長、臺東東大附小何錦尚校長、彰化中正小學陳福順校長……他們熱情、周到的安排，給我們賓至如歸之感。我們感動于質(zhì)樸、熱情送教的老師、孩子們。花蓮鑄強小學師生用古箏彈奏起悠揚的《迎賓曲》；彰化二林中正小學的孩子們則用稚嫩的雙臂舞起長龍歡迎我們的到來，課間還用陶笛表演溫暖快樂的茶歇時光。

與大陸相比，臺灣教育的硬件設施、信息化技術是滯后的，但學校的精細化管理則浸潤出文明、溫馨的幸福味道。那紙板折成的精致桌牌，彩色的課程發(fā)布單，精美的送課觀摩反饋單，多元的學習角，“德、智、體、群、美”臺灣教育方針手工刺繡畫……流淌的是藝術之美，婉約、優(yōu)雅之韻味。臺灣是小班化教學，課堂是親和的。在花蓮鑄強小學那清幽安全的學習場域，“多元、健康、精致、卓越”的學校發(fā)展愿景，促進學生發(fā)展的多元閱讀（如班級晨讀十分鐘）、有效教學與評量、學困生的輔導關懷補救、才藝社團訓練、每天的潛能開發(fā)班、晨光活動等課程特色都使我們駐足流連。值得一提的是臺灣老師們對教育的熱心，對教學的關注隨處可見。更令我們感動不已的是孫月湄校長在聽完福建閩侯青口學區(qū)正高級教師陳炳建校長的數(shù)學課“對策問題”后填寫的那份觀課反饋單。反饋單上，她用清秀、工整的筆跡，寫下了自己的觀課收獲：1. 善用教學媒體，行間巡視，引起動機；2. 會特別鼓勵引導不敢表達的學童發(fā)言；3. 雖然跟孩子并不熟，但仍然有親切熟絡的互動；4. 結(jié)合有趣的游戲活動，創(chuàng)造高昂的學習興趣；5. 視線的廣度，提問的對象，照顧了每個角落的孩子?？陀^、全面的評價，真摯、細致的觀課感言，表達出孫校長的用心所在，這也是對我們送教交流的充分肯定。

走進臺東大學附小，擁有博士學位，儒雅、博學的何錦尚校長自身就像一本厚實而溫和的書，周身洋溢著濃濃的書卷氣。在何校長引領下的東大附小更是一本厚實而溫和的書，值得我們細細品讀。學校正廳欄板上的校訓——“誠愛樸毅”古樸、厚重；下方“健康、美感、永續(xù)、國際觀”彰顯著學校的辦學理念和辦學特色。四面墻上展示的美術教育特色課程成果——那一幅幅學生作品，就是一個個永續(xù)的、多元的學生成長故事。五樓的校史室，那一張張陳舊的老照片、一件件學生校服、一本本早期特色課程活動相冊，就是一部值得品讀的學校發(fā)展故事書，它記載著學校砥礪前行的發(fā)展歷程。

令我欣喜的是東大附小實施的“生活教育從實際體驗中學習，奠定學生多元品格力”教學理念和我倡導的“生活化作文”的教學主張殊途同歸，使我備感親切。何校長認為，學生生活教育和品格的養(yǎng)成，就在日常生活間一點一滴中形成。從孩子們進入校門口的那一刻，學校的生活教育，隨時隨地都在浸潤著孩子們。于是，從早上校長在校門口微笑地迎接學生的“愛與榜樣”的友善有禮教育，到運動會的團結(jié)合作、勤奮主動、自律尊重的體驗教育，以及畢業(yè)典禮的溝通表達、自我覺察、肯定自我、關懷感恩教育……生活教育，就在孩子們的實際體驗和友善氛圍中浸潤、滋長。

當然，最讓我感興趣的是東大附小教務主任李綠梅、音樂教師施珊珊、語文教師楊怡雯共同研發(fā)的“丟丟銅仔”——跨領域美感教育校本課程。教學活動通過演唱臺灣《丟丟銅仔》歌曲，感受福佬系民歌之美，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情懷。并搭配五年級語文課《八歲，一個人去旅行》進行跨領域整合教學。孩子們不但在文學領域領略到了人間有情四處皆愛的美，更能透過歌唱與樂器的演奏感受到韻律與歌曲之美。活動中，孩子們坐上小火車，唱著動聽的歌謠去旅行。歌美、景美、情美。課程通過歌與劇的串聯(lián)，成為一場扣人心弦的歌中劇。孩子們在公車上吹奏直笛、在車站旅客面前演出，同時體驗到火車穿越山洞的感覺。這樣的課程整合，充滿音樂動感和生活的味道，是孩子們所喜歡的課程。

學校的發(fā)展關鍵在于教師的專業(yè)成長。翻開東大附小本學期教師進修課程規(guī)劃，逐條逐句都見證了教師專業(yè)成長所付出的汗水，以及收獲的精彩。1. 每月一次的專題進修，如小學最常見的情緒行為問題、綜合活動素養(yǎng)導向教學研習、自然領域素養(yǎng)導向教學研習、藝術素養(yǎng)導向教學研習。2. 每月一次的年級領域研討。3. 每月兩次的社群研討。4. 每學期一次的社群成果發(fā)表。5. 每月一次的前導學校，如語文工作坊。這些多元、有效的教師校本培訓，成為教師專業(yè)成長的加速器。

在臺灣彰化二林中正小學，我展示交流了我們學校的校本課程——童詩課堂《跟著蝴蝶的翅膀飛呀飛》。蝴蝶是快樂的天使，是可愛的小精靈。教學中，我借著蝴蝶這一意象讓孩子們在童詩花園里讀童詩，寫童詩，其目的在于通過讀寫充滿童真童趣的蝴蝶童詩，讓孩子們的生活有更多的詩意陪伴，從而培養(yǎng)他們童心質(zhì)地的善良和愛。令我感動的是上課結(jié)束之后，當我們揮手告別時，中正輔導主任吳麗蘭女士送給我一份珍貴的禮物——兩首即興創(chuàng)作在粉色蝴蝶卡片上的蝴蝶童詩?！毒G葡萄》：花兒逗蝴蝶笑/蝴蝶繞花兒跳/花蝴蝶穿針引線/筑起彩虹橋/又笑又跳/搖出綠葡萄。《相見》：莊周夢蝴蝶/蝴蝶翻明月/歲歲年年/日日月月/攪動情感鏡/千古遺缺/蝴蝶東南飛/兩岸來相會/彩羽染蘿/沾滿滾滾思念。

吳麗蘭女士告訴我：綠葡萄是彰化的特產(chǎn)，被譽為幸運的天使?！皳u出綠葡萄”代表著她最真摯的祝福。這樸實的言語怎不令我動容？而《相見》一詩中“歲歲年年，日日月月”“彩羽染蘿，沾滿滾滾思念”不正表達他們對這次交流相見的期盼與欣喜？這不正是海峽兩岸一家親，相思綿綿無絕期的最好詮釋？

走進臺灣看教育，短暫的七天收獲滿滿。我想說：臺灣，你就像一本厚重而溫和的書，值得我們細讀和品味。扉頁是我們的不舍和夢想，目錄是我們留下的串串足跡，內(nèi)容是我們共同演繹的精彩，后記是我們的回望和期盼！

再見，臺灣！期待我們的下次相逢！

（作者單位：福建省長汀師范附屬小學 責任編輯：朱蘊茝）