張和淦

小學(xué)生習(xí)作不外乎寫人、記事、寫景、狀物這幾大門類，而記事則是其中最重要的一個(gè)方面。因?yàn)閷懭穗x不開寫事，甚至寫景狀物也離不開人與事。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫事的本領(lǐng)，對(duì)提高習(xí)作能力往往事半功倍。筆者在平時(shí)的寫事指導(dǎo)中，就用好三面“鏡子”做了有益的嘗試。

一、放大鏡——“沒事找事”，練就一雙慧眼

由于小學(xué)生的感知力還不精確，注意力也不穩(wěn)定、不持久，他們對(duì)身邊的事物常常熟視無(wú)睹，因此，讓學(xué)生睜大雙眼，擁有一個(gè)“放大鏡”，學(xué)會(huì)“沒事找事”，顯得尤為重要。

筆者首先讓學(xué)生在課文閱讀中“沒事找事”。如教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》時(shí)，筆者讓學(xué)生找找課文圍繞梅花講了外祖父的哪些事，可舉手者寥寥無(wú)幾，看來(lái)學(xué)生被語(yǔ)言文字的表象所迷惑，并沒有深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容。于是，筆者啟發(fā)：“同學(xué)們，事是人做的，寫人離不開事，這篇課文的主人公是外祖父，那他做了什么呀？同學(xué)們，在看似沒事中學(xué)會(huì)找事，可是一項(xiàng)本領(lǐng)呀。”一番思索后，課文中寫的五件事相繼被學(xué)生找出來(lái)。在課文中學(xué)會(huì)找事后，筆者又讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活。記得法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這句話告訴我們，只要我們有一雙慧眼，就會(huì)有寫不完的事。所以要引導(dǎo)學(xué)生到生活中“沒事找事”。過(guò)后不久，學(xué)生小練筆中一件件新鮮事精彩紛呈：在外婆家逗豬，過(guò)程一波三折，有驚無(wú)險(xiǎn)，《逗豬樂》讓人忍俊不禁；習(xí)慣成自然，《趕早記》，周六起大早往學(xué)校趕，到最后才知道白忙活了一場(chǎng)；《群魔亂舞》，將課間十分鐘的熱鬧場(chǎng)面描寫得有聲有色。

當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的“沒事找事”不是無(wú)理取鬧、惹是生非，謹(jǐn)防個(gè)別學(xué)生鉆牛角尖。一旦學(xué)生手持“放大鏡”，擁有一雙慧眼，就能從紛繁復(fù)雜的生活中拎出一件件事來(lái)，就不愁無(wú)事可寫了。

二、透視鏡——事無(wú)巨細(xì)，造就一顆慧心

會(huì)找事了還不夠，因?yàn)樾W(xué)生的分辨能力、判斷能力不強(qiáng)，他們往往胡子眉毛一把抓，不管是好事還是壞事，不管是瑣事還是雜事，統(tǒng)統(tǒng)收入囊中。這時(shí)，就需要給他們一面透視鏡，讓他們能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從大千世界中找到一些有意思乃至有意義的事來(lái)，從而造就一顆慧心。

平時(shí)的課堂教學(xué)中，遇到寫事的文章，在讓學(xué)生找出事情后，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么寫這件（些）事，寫這件（些）事的目的是什么，讓學(xué)生領(lǐng)悟事情背后隱含的深意。如《梅花魂》課文中寫的幾件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生比較分析作者選取外祖父這五件事的用意：為什么事事都離不開“梅花”？讓學(xué)生明白梅花是中華民族精神的象征，在外祖父的心目中，愛梅花和愛祖國(guó)是統(tǒng)一的，“梅花魂”其實(shí)就是“愛國(guó)心”。這些都是通過(guò)具體事例體現(xiàn)出來(lái)的。同樣的道理，我們寫事情也要寫出事情背后蘊(yùn)含的道理，不然就顯得淺薄了。有位學(xué)生在小練筆中寫了她和妹妹第一次賣廢品的經(jīng)歷，過(guò)程很完整，情節(jié)也一波三折，但沒寫出自己的感受。筆者在點(diǎn)評(píng)中寫道：“第一次賣廢品，多么難忘的經(jīng)歷呀，你從中體會(huì)到了什么，能加上一段自己的感受嗎？”第二天，她的小練筆后加了一段：“事后，我慢慢地體會(huì)到了，賣廢品沒什么不好！一方面可以清理家庭環(huán)境，另一方面變廢為寶也有利于環(huán)保，另外還可以換回不少錢呢?！惫P者十分高興，欣然寫下：“你的結(jié)尾寫出了自己的體會(huì)，表明了賣廢品的意義，使文章的中心思想得到了升華。畫龍點(diǎn)睛也！”

學(xué)生對(duì)事物有了較為敏銳的感受力，就能擁有一雙慧眼，擁有一顆慧心，就易于在平常事中發(fā)現(xiàn)特別之處，提煉出較好的主題。

三、顯微鏡——細(xì)致入微，成就一手妙筆

事情寫出來(lái)后，要想打動(dòng)人，還得在細(xì)節(jié)上下功夫。成功的細(xì)節(jié)描寫會(huì)給讀者留下深刻的印象，提高文章的可讀性。而沒有細(xì)節(jié)描寫，往往就沒有鮮活的、有血有肉、有個(gè)性的人物形象。可是，細(xì)節(jié)往往因其“小”，容易被人忽視，掉以輕心；因其“細(xì)”，也常常使人感到繁瑣，不屑一顧。因此我們要讓學(xué)生擁有“顯微鏡”，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，寫好細(xì)節(jié)。

例如，在教學(xué)《梅花魂》時(shí)，可以抓住描寫外祖父的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行探究。這篇課文中寫外祖父三次落淚的神態(tài)，就非常細(xì)致感人。第一次，教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，“每當(dāng)讀到……的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”。第二次，回國(guó)前，“我”詢問(wèn)外祖父是否回國(guó)時(shí)，“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚地哭了起來(lái)……”第三次，外祖父送“我”上船，送“我”梅花手絹時(shí)，“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船”。外祖父三次落淚，表明了他是多么渴望回到祖國(guó)、回到故鄉(xiāng)，由此我們深切地感受到，不能回國(guó)返鄉(xiāng)，已成為外祖父刻骨銘心的痛，成為他終生的憾事。正是因?yàn)樽髡甙堰@些細(xì)節(jié)刻畫得細(xì)膩傳神，所以才令人如見其人，如臨其境。當(dāng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受到細(xì)節(jié)描寫的妙處后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的練筆中嘗試運(yùn)用。如一位同學(xué)在《父愛無(wú)言》中寫他每次理完發(fā)，爸爸總會(huì)為他放好洗澡水，讓他回家洗個(gè)熱水澡。一次，當(dāng)他洗完澡——

穿衣服時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)毛衣忘拿進(jìn)來(lái)了?！鞍?，幫我把毛衣拿進(jìn)來(lái)?！蔽医械馈！昂?！你先待在浴室里，別忙著出來(lái)，等兩分鐘?！笔裁?？還要等？這可不是老爸的風(fēng)格。老爸做事一貫雷厲風(fēng)行，今天竟然磨蹭起來(lái)，他葫蘆里到底賣的什么藥？

我忍不住悄悄地從浴室里溜出來(lái)，竟看到老爸站在客廳里，手捧毛衣，正在揀粘在毛衣上的碎發(fā)呢！只見他時(shí)而湊在燈光下挑挑揀揀，時(shí)而拿起來(lái)拍拍抖抖，還不時(shí)舉起毛衣對(duì)著燈光仔細(xì)搜尋。直到確定毛衣沒有殘留一根碎發(fā)后，他那緊鎖的雙眉才舒展開來(lái)，面露微笑。

在外面站久了，我的手腳不禁有些冰涼，眼睛卻熱熱的。我生怕被老爸發(fā)現(xiàn)，趕緊退回浴室，不然他又該擔(dān)心我被凍著了。

細(xì)微之處見真情。這一片段中，父親的“小”動(dòng)作和小作者的“小”感動(dòng)相互映襯，感動(dòng)人心：爸爸揀的不是碎發(fā)，而是愛！

當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用“顯微鏡”對(duì)事情的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行剖析，并靈活選用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫時(shí)，寫好事情一定已經(jīng)不在話下了。

（作者單位：福建省永泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）