胡國平

摘 要：在初中數(shù)學命題研究的過程中，要結(jié)合教學大綱和教學目標對具體命題內(nèi)容進行全面分析，從而尋找出更加貼合命題結(jié)構(gòu)的教學模式。集中分析了初中數(shù)學命題的原則和技巧，并對應用策略予以討論，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；命題技巧；應用策略

對于初中數(shù)學教學工作而言，命題試卷的應用是常規(guī)化活動，教師要想有效地對學生進行階段性測定，就要充分整合命題技巧，合理性地提出知識重點和難點的考核，以保證能直觀了解學生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學水平和整體效果。

一、初中數(shù)學命題原則

1.要保持命題的基礎性

結(jié)合學生階段性學習內(nèi)容完成命題處理，并且確保命題的全面性以及完整性，從根本上強化基礎知識管理和應用水平。最重要的是，對于概念、公式以及基礎性知識都要進行統(tǒng)籌分析，合理性完善知識講解和管控，從而引導學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。需要注意的是，基礎性命題處理工作也是為了后續(xù)建立針對性教學機制提供保障，能借助此類命題提高學生的學習自信心，為學生夯實知識點。

2.要保持命題的發(fā)展性

教師在初中數(shù)學命題的過程中，要確保題目具有時代感，并不能一味沿用傳統(tǒng)的命題結(jié)構(gòu)，并且要保證題目能真正對學生的才能和學習技巧予以檢驗，這樣才能有效突出題目的實際價值，從而一定程度上提高命題試卷的時效性。

3.要保持命題的實踐性

數(shù)學本就是來自于生活，因此，數(shù)學命題不能完全脫離生活，要將知識和實踐結(jié)合在一起，有效考查學生知識運用的能力和水平，并且有效結(jié)合一些前沿性知識和新聞，有效和實際生活進行聯(lián)動。最重要的是，教師可以應用一些熱門話題，為中考做好充足的準備。這種命題試卷不僅能調(diào)動學生的學習興趣，也能一定程度上引導學生注意身邊的數(shù)學知識，有效提高學生的綜合數(shù)學能力。

4.要保持命題的人文精神

利用題目形成良好的教學導向這是初中數(shù)學教育目標中的情感目標，教師要將命題的梯度性進行整合，并且引導學生逐漸形成學習自我認可度。也就是說，學生在完成命題題目的過程中會發(fā)現(xiàn)自己在逐漸成長，這樣就能有效達到“人人學習有價值的數(shù)學，且能得到差異化發(fā)展”的教學目標，真正踐行素質(zhì)教育的教學理念，維護初中數(shù)學教學的根本效率，也為學生綜合水平和數(shù)學素質(zhì)的優(yōu)化奠定堅實的基礎。

5.要保持命題的全面性

在初中數(shù)學命題過程中，教師要盡可能編寫一些能借助知識體系培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和價值觀的題目。另外，在題目的提問方式以及解題任務設定的過程中，要利用多樣化方式，避免俗套，要提升用詞的準確性和圖形的正確性。最重要的是，題目的難度要適宜，要具備較好的區(qū)分度，從而在維護學生學習積極性的基礎上，也能對學困生給予較好的鼓勵和幫助[1]。

二、初中數(shù)學命題的應用策略

教師要秉持動態(tài)化教學心態(tài)，有效提升命題試卷內(nèi)容的完整性和趣味性，利用梯度化任務提升學生的數(shù)學學習興趣，也能有效優(yōu)化教學驗收效果，確保能進一步夯實學生的知識水平，為后續(xù)教學效果的全面優(yōu)化奠定基礎，從而維護教學效率和教學時效性。另外，教師在數(shù)學命題試卷的應用方面，也要按照一定的策略，有效發(fā)揮其實際價值。

1.要建立階段性測試

在應用初中數(shù)學命題技巧后，要將階段性診斷和試卷測試作為重點，能有效針對學生近階段學習效果予以驗收，并且能及時指出學生學習方面的問題和難點吸收水平，有效提高學生的學習興趣和學習動力。最重要的是，教師在階段性檢驗報告中，能直觀了解到學生對于知識難點和知識重點的吸收水平，將其作為后續(xù)教學的關鍵，有效完成知識點重新管控，確保能為學生今后學習提供動力。另外，在階段性測試中，教師要將其作為教學診斷報告和依據(jù)，充分發(fā)揮其反饋以及導向的作用，合理性提升知識點管控效果，為平均分和優(yōu)秀率等具體要求的落實提供數(shù)據(jù)保證。需要注意的是，教師對于階段性測試的分數(shù)不能太過于苛求，而是要對其反饋效果給予重視[2]。

2.學期測試

在目前的教學體制中，初中數(shù)學每學期的期中測試和期末測試依舊具有非常重要的地位，這就需要教師結(jié)合教學重點和難點，充分利用命題技巧，有效提高知識點的覆蓋程度，確保能將相關數(shù)據(jù)作為學期教學的總結(jié)，從而夯實教學管理的路徑和教學方法。值得一提的是，教師在制定評分標準的同時，也要對層次分值進行約束和管理，有效維護教學效果和試卷價值。

總而言之，在初中數(shù)學命題過程中，教師要結(jié)合學生的學情和基本教學目標，秉持基本的命題原則，合理性維護階段性基礎教學內(nèi)容，有效開展階段性測試和學期測試，以保證能有效了解學生的學習水平，制訂相應的教學計劃，以提升學生的綜合水平，為初中生備戰(zhàn)中考創(chuàng)設良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]羅云坤.淺談初中數(shù)學中考復習策略[J].課程教育研究（新教師教學），2014（27）：247.

[2]解潔雯.針對不同認知風格學生的初中數(shù)學教學策略研究[J].教育科學與藝術(shù)，2014（6）：141-143.