禚馮昌

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)的高速發(fā)展，我國教育信息化步入2.0時代。在信息化、數(shù)字化教學背景下，創(chuàng)新的教學模式不斷涌現(xiàn)，智慧課堂就是其中之一。智慧課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)，進行數(shù)字化教學的教學模式，這種教學模式能夠有效調(diào)動學生的主觀學習動力，通過集合多媒體技術(shù)的生動演示，為學生帶來豐富的知識。立足于研究智慧課堂在高中物理數(shù)字化教學中的應用，希望能夠為廣大高中物理教育工作者揭示出一條高中物理信息化教學的創(chuàng)新路徑，并希望藉此進一步促進高中物理教學研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中物理；數(shù)字化教學；翻轉(zhuǎn)課堂；互聯(lián)網(wǎng)教學

在高中物理數(shù)字化教學過程中，智慧課堂能夠有效地提升數(shù)字化教學的質(zhì)量。通過高中物理智慧課堂的學習，學生不僅能夠?qū)ξ锢韺W科中的概念、公式、實驗等內(nèi)容，產(chǎn)生更加清晰和直觀的認識，而且還可以使學生有效增強信息化素養(yǎng)，從而為他們今后在信息化社會的發(fā)展提供助力。我們在高中物理智慧課堂的教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)教學以及翻轉(zhuǎn)課堂教學，使學生通過互聯(lián)網(wǎng)以及計算機技術(shù)進行了有效的自主學習，從而在根本上改變了學生的被動接受式學習習慣，培養(yǎng)出了學生自主學習的能力。以下結(jié)合具體教學情況，分別進行介紹。

一、智慧課堂教學對于高中物理教學的意義

在傳統(tǒng)教學過程中，疑問確認環(huán)節(jié)、提問互動環(huán)節(jié)、課堂小測試環(huán)節(jié)存在諸多問題。提問互動環(huán)節(jié)和課堂小測試的環(huán)節(jié)中，教師給出簡單選擇后，學生舉手或者口頭回答，不能獲得準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師只能根據(jù)大體情況來判斷是否進行教學，沒有準確的數(shù)據(jù)，更不能考慮后期的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代化教學的需要，基于物聯(lián)網(wǎng)的智能技術(shù)集智慧教學、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧課堂系統(tǒng)在逐步的推廣運用。智慧課堂作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段，給教育行業(yè)帶來了新的機遇。

智慧課堂教學對于高中物理學科具有重要的意義，首先高中物理學科的教學涉及大量的概念、公式、圖片、圖表以及實驗，在智慧課堂教學的多媒體課件中，能夠有效整合這些教學元素，使教學內(nèi)容更加的充實與直觀，便于學生在產(chǎn)生學習興趣的基礎(chǔ)上加深理解。例如，由于電磁場看不見、摸不著，電磁感應是學生學習過程普遍認為的難點，在教學過程中加入多媒體動畫演示，再讓學生借助白板展示，有助于提高學生的認識水平，激發(fā)學生的學習興趣?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學生正確的思維方法和分析問題的能力，使學生學會用“場”的觀點去理解、分析和計算一些簡單的、典型的場問題，為后續(xù)課程打下堅實的理論基礎(chǔ)。其次，智慧課堂教學的模式以提供教學課件引導學生自主學習為主，這個過程能夠改變學生的學習模式，變被動學習為主動學習，從而有效發(fā)展學生的自主學習能力與主觀學習意愿。最后，智慧課堂教學是基于信息技術(shù)的教學模式，學生在進行智慧課堂學習的過程中，能夠有效提升信息化素養(yǎng)，從而使學生掌握二十一世紀的關(guān)鍵信息

能力。

二、智慧課堂在高中物理互聯(lián)網(wǎng)教學中的應用

互聯(lián)網(wǎng)授課的形式主要有在線直播授課、慕課、網(wǎng)絡平臺授課等幾種，總體上來講最主要的區(qū)別就是授課教師的不同。在在線直播授課的過程中，授課的教師是本校的教師，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線授課，授課過程更加接近傳統(tǒng)的課堂教學，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師實現(xiàn)實時在線課程互動。慕課也稱大規(guī)模開放在線過程，在慕課之中，授課的教師一般都是名校名師，特點為授課面積大、開放性與網(wǎng)絡化。而網(wǎng)絡平臺授課是基于網(wǎng)絡教育平臺實現(xiàn)中等規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)授課形式，既具有在線授課的特點，授課教師也可以是名校名師。在高中物理教學中，互聯(lián)網(wǎng)教學能夠使學生隨時隨地地進行學習活動，從而提升了學生學習的自主性。

三、智慧課堂在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂是智慧課堂中的另一種教學形式，主要分為課前自主學習階段、課堂問題解答階段、課后互動復習階段。在翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學習階段，教師根據(jù)物理教學內(nèi)容制作微課教學視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)放提供給學生自主學習。在課堂問題解答階段，學生在自主學習中積累學習遇到的問題，在傳統(tǒng)課堂中進行統(tǒng)一解答。在課后互動復習階段，學生和教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)交流學習經(jīng)驗，復習和鞏固所學課程。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的高中物理教學模式，有效突出了學生的自主學習作用，實現(xiàn)了教學的翻轉(zhuǎn)，因此提升了高中物理教學效率。

總而言之，在高中物理智慧課堂的構(gòu)建過程中，我們應以高效、創(chuàng)新、科學的教學態(tài)度，為學生進行有效的教學指導，通過數(shù)字化教學技術(shù)，進一步提升學生的自主學習能力以及信息化素養(yǎng)。我們通過高中物理的智慧課堂教學，使學生改變了傳統(tǒng)的被動接受學習模式，變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，學生在這一轉(zhuǎn)變中有效提升了主觀學習意愿，進而使學生將這種主動學習的模式培養(yǎng)成為自身的習慣，從而促進學生當前的總體學習、生活，以及促進學生的未來長遠發(fā)展。我們希望智慧課堂教學模式不僅能夠在高中物理學科得以應用，而且還能夠在其他各學段、各學科的教學過程中得以推廣，從而更好地服務于學生的學習，將學生真正培養(yǎng)成為可用之材。

參考文獻：

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