徐曉麗

摘 要：口語交際教學(xué)是初中語文教學(xué)重要的組成部分。初中階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，是聽說讀寫各方面能力得到提升的關(guān)鍵期。時(shí)代發(fā)展需要他們要有良好的交際能力。作為一名語文教師，在當(dāng)今知識、科技日新月異、人才急劇膨脹的年代，越來越深刻地領(lǐng)悟到：提高學(xué)生口語交際能力是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任！

關(guān)鍵詞：口語交際教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

《圣經(jīng)》創(chuàng)世記第11章中記載了一個(gè)有關(guān)巴比倫王國巴別塔的故事。諾亞方舟拯救人類之后，人們開始重建城市（巴比倫），還決定在其中造一座通天的塔來展示他們的能力。上帝為此既憤怒又恐慌，害怕他們真的能建成。于是上帝改變了人類的語言并把他們散播各地。使人與人之間無法溝通，通天塔的建造也因此半途而廢。這雖然只是一個(gè)神話故事，卻從一個(gè)側(cè)面很好地詮釋了口語交際對人類社會活動(dòng)的重要性，同時(shí)也揭示了口語交際最本質(zhì)、最重要的作用——傳遞信息、促進(jìn)溝通、達(dá)成共識?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，舌頭、金錢和電腦更是被列為21世紀(jì)優(yōu)秀人才必須具備的三大戰(zhàn)略武器。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”學(xué)生應(yīng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”

第一，學(xué)什么

基于這種認(rèn)識，就有了各種各樣的口語交際教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)課。

有活動(dòng)課類型的，選好課題，明確好活動(dòng)的目標(biāo)，學(xué)生按照自己的興趣愛好選好題目，分好組，學(xué)生就開始去搜集資料，然后準(zhǔn)備一到兩節(jié)課的時(shí)間來個(gè)活動(dòng)展示。老師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，語文課成為“雜燴課”，天文、地理、生物、化學(xué)、各種知識都在這里會合，學(xué)生在課堂上“說、學(xué)、逗、唱”，幾乎無所不能。

有作文資料課類型的，這樣的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得單一，只局限于對寫作這一項(xiàng)技能的活動(dòng)演練，旨在提高學(xué)生的某種語文能力。例如：“這就是我”是七年級上冊第一次綜合性學(xué)習(xí)，有老師在組織教學(xué)這節(jié)課時(shí)，就定位在口頭作文這樣的語文活動(dòng)課上，只是簡單地讓學(xué)生介紹自己。當(dāng)成是新學(xué)年學(xué)生之間的見

面課。

還有把口語交際實(shí)踐課按照課文放在課堂上按部就班進(jìn)行教學(xué)的?；顒?dòng)課類型是最常見的，至今印象中還有這樣一節(jié)課，老師準(zhǔn)備得充分，學(xué)生參與也很積極，課堂氣氛十分活躍。自認(rèn)為這就很成功了，沒想到評課時(shí)被專家批得一無是處，說學(xué)生根本沒有什么收獲，從此落下了這種課的“恐懼癥”。不敢輕易再嘗試。說明對這種課型的認(rèn)識還很不夠，很膚淺，沒有好好領(lǐng)悟到編者的意圖和語文課的真諦。

第二，怎么學(xué)

多數(shù)老師對上好這種課缺乏足夠的信心。我想專家們也并不是只想看到我們的“夸夸其談”，也有一些“無心插柳”的嘗試。

1.提倡“三多”

日常生活中，人們無時(shí)無刻不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語交際的重要性。沒有對平時(shí)生活的感悟，是無法與人交流的。所以，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多聽、多看、多思考，做生活的有心人。生活是取之不盡、用之不竭的源頭活水。只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)慕浑H情境，他們就會把目光投向生活的廣闊空間，表達(dá)起來自然也是得心應(yīng)手。

2.激發(fā)“三感”

激發(fā)“三感”，即自豪感、成就感、緊迫感。充分利用各種機(jī)會，課前的演講、課文朗讀、課上回答問題等，盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點(diǎn)時(shí)間，盡可能多地表達(dá)，得體、規(guī)范，有技巧地處理學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，讓他們形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣。在一次一次的交際訓(xùn)練中出色表現(xiàn)，在交際中獲得成就感，更樂于交際。對積極發(fā)言的同學(xué)加以表揚(yáng)，讓其產(chǎn)生自豪感。不定期舉辦各種各樣的活動(dòng)課，如學(xué)生作文講評課、演講等，完全把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織、主持、活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，激發(fā)他們的成就感，增強(qiáng)其積極參與活動(dòng)的緊迫感。

3.督促“三點(diǎn)”

記得美國心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過：“多數(shù)事業(yè)上成功的人，除了知識之外，還擁有會說話、說服他人，把自己和自己的想法‘推銷出去的才華。”一些經(jīng)典的有關(guān)口語的故事，可以在課堂教學(xué)過程中講給學(xué)生聽，如毛澤東深入重慶虎穴，慷慨陳詞，語驚四座；周恩來總理萬隆會議的美妙演說，震動(dòng)了世界的例子，使學(xué)生逐步懂得：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！敝挥写竽戝憻捒谡Z表達(dá)能力，將來才能走向成功。

口語交際的進(jìn)步不是一時(shí)的心血來潮，而是長期積累的結(jié)果，只有用溫暖的目光去體驗(yàn)生活，才能用飽含感情的語言表達(dá)生活。平時(shí)有意識地要求學(xué)生勤動(dòng)手、多寫作。用日記的形式將生活感悟記錄“點(diǎn)”，用小片段將閱讀心得闡述“點(diǎn)”，用小文章將積累素材串起來欣賞“點(diǎn)”。從而達(dá)到積累素材和消除對口語交際恐懼感的目的，養(yǎng)成善于表達(dá)的好習(xí)慣。

“言語是心靈的圖畫”，發(fā)自內(nèi)心的話，才能深入人心。學(xué)生口語表達(dá)能力的提高還在于他們自己，老師創(chuàng)設(shè)好情境，做好引導(dǎo)，學(xué)習(xí)還應(yīng)由他們自己做主！