康妍

隨著課程游戲化全面開(kāi)展，集體教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能采用游戲方式進(jìn)行。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容枯燥、抽象、邏輯性強(qiáng)，而幼兒學(xué)習(xí)則是以無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。教學(xué)中如何將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式吸引幼兒積極參與，往往讓我們教師大傷腦筋。而交互式電子白板具有生動(dòng)的形象、直觀動(dòng)態(tài)的演示、操作簡(jiǎn)便等特性，為幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能以生動(dòng)的形象環(huán)境引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能在方便快捷的操作下提高教學(xué)效果。本文將以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《逃離魔法城》為例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶跀?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥薪M織具有孩子感興趣的內(nèi)容，才能喚起孩子的求知和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)幼兒踴躍主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，一起探尋未知領(lǐng)域。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，雖然教師也會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在形式單一、互動(dòng)性不強(qiáng)的一些缺點(diǎn)，活動(dòng)中所創(chuàng)設(shè)情境的持續(xù)吸引力經(jīng)常大打折扣?，F(xiàn)在運(yùn)用交互式電子白板的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)，使得師幼互動(dòng)變得更加直接便捷，增強(qiáng)了幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《逃離魔法城》是通過(guò)繪本故事《吃了魔法藥的哈哈阿姨》延伸而來(lái)的，在繪本故事中，有個(gè)叫“萬(wàn)事煩”的懶惰魔法師，想制作一種只要念了咒語(yǔ)就什么都能實(shí)現(xiàn)的魔法藥，可又覺(jué)得麻煩，于是念咒語(yǔ)變出了一個(gè)正在烤餅干的哈哈阿姨。哈哈阿姨為了逃離城堡，施了一系列魔法：將三角形餅干變成尖尖的鋸;方方正正的磚頭變成勇敢的大狗;圓圓的餅干變成大鳥(niǎo);大小不一長(zhǎng)寬不等的三角形組合成一艘大帆船;圓形三角形方塊們組合變成大獅子、機(jī)器人、火箭。最后，哈哈阿姨終于逃出城堡安全到家。利用故事情節(jié)，活動(dòng)開(kāi)始，我用白板擦除功能和幼兒念咒語(yǔ)，變出了哈哈阿姨，帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)入故事情境。

策略分析：孩子們對(duì)于念咒語(yǔ)都特感興趣，當(dāng)他們也通過(guò)念咒語(yǔ)變出了哈哈阿姨時(shí)，他們的興趣一下子提高了，有的還發(fā)出了贊嘆聲，他們覺(jué)得非常奇妙。接下來(lái)制造懸念，哈哈阿姨被關(guān)了起來(lái)，該怎么辦？一下子又吸引了孩子的注意，才會(huì)有孩子們共同積極商量幫助哈哈阿姨逃離魔法城的辦法。

二、多維互動(dòng)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

《指南》指出幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。操作是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，幼兒在操作活動(dòng)中習(xí)得的知識(shí)，更有利于幼兒對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，從而構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)。

電子白板具有交互性的特點(diǎn)，它具有手寫(xiě)、注釋、拖動(dòng)等功能，使幼兒直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行具體操作，使幼兒通過(guò)操作具體感知，逐步掌握活動(dòng)內(nèi)容。

在本次活動(dòng)第一次集體操作中，根據(jù)故事內(nèi)容，哈哈阿姨將三角形的餅干變成了鋸子鋸開(kāi)了門(mén)。教師引導(dǎo)幼兒觀察餅干的形狀，教師利用白板拖動(dòng)的功能，并將一塊餅干設(shè)置為拖動(dòng)克隆，就像真的變魔法一樣，幼兒通過(guò)一塊餅干變出了很多塊餅干，幼兒經(jīng)過(guò)拖一拖拼一拼，設(shè)計(jì)了打開(kāi)門(mén)的大鋸子。

策略分析：皮亞杰指出：“數(shù)學(xué)首先是，也是最主要的，是作用于事物的動(dòng)作?！憋灨墒强梢詿o(wú)限制的拖動(dòng)的，就像真的有魔法一樣，一塊餅干變出了很多塊餅干，并且還能進(jìn)行移動(dòng)、拼裝。電子白板的操作性和互動(dòng)性讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣，更加吸引幼兒認(rèn)真觀察、探索。

第二次集體操作中，根據(jù)故事內(nèi)容，哈哈阿姨將地面方方正正的磚頭通過(guò)旋轉(zhuǎn)、拖動(dòng)的方式變成了大狗。教師還創(chuàng)編了操作兒歌：小小磚頭點(diǎn)一點(diǎn)，找到圓點(diǎn)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，翻個(gè)跟頭再松手。使幼兒更加容易掌握白板拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等技能。

策略分析：在利用磚頭拼裝小狗時(shí)，教師利用白板旋轉(zhuǎn)、拖動(dòng)功能當(dāng)拼出小狗時(shí)，利用組合效果動(dòng)態(tài)地讓小狗動(dòng)了起來(lái)并發(fā)出叫聲，幼兒那一片歡呼聲，足以證明了一切。電子白板的多樣化的音、視頻資源吸引幼兒積極參與操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒能夠保持學(xué)習(xí)興趣。

三、分組游戲體驗(yàn)成功

“數(shù)學(xué)知識(shí)不是從客體本身獲得，而是從改變客體的行動(dòng)中獲得，這種獲得需要不斷反復(fù)才能達(dá)到動(dòng)作的內(nèi)化。”但是，重復(fù)的操作活動(dòng)會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，因此在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡可能采用游戲的形式，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得輕松、簡(jiǎn)單、有趣，讓機(jī)械地重復(fù)的練習(xí)變得生動(dòng)。

第三次操作圓形餅干通過(guò)變形變成半圓形餅干，采用分小組進(jìn)行，利用ipad進(jìn)行拖曳、旋轉(zhuǎn)，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì);小組進(jìn)行商量、討論，增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力;5分鐘的時(shí)間限制，造成了一定的緊迫感，使操作活動(dòng)更情境化、游戲化;利用截圖功能，將每組設(shè)計(jì)的小鳥(niǎo)發(fā)送在白板上，并讓幼兒自己的想法和操作過(guò)程，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)他們看到哈哈阿姨終于逃出魔法城堡而發(fā)自?xún)?nèi)心歡呼時(shí)，我們相信幼兒是真正地投入到了本次活動(dòng)中。

策略分析：大班幼兒具有自主，樂(lè)于合作，愿意接受挑戰(zhàn)的年齡特點(diǎn)，在第一、二次基礎(chǔ)上，教師利用白板拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)的功能逐步增加難度。第三次操作活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒打破了原有的思維方式，給予充分的探究時(shí)間，讓幼兒商討、操作，從而再次激發(fā)了孩子探究的愿望，順利救出哈哈阿姨，體驗(yàn)成功的喜悅。

課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更適合兒童，更生動(dòng)、 豐富、有趣，交互式電子白板不僅可以讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)形象化、枯燥知識(shí)趣味化，大大地推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望，從而使幼兒得到更多的感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。其次，多樣化的音頻、視頻、圖片資源，調(diào)動(dòng)了幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的協(xié)同作用，使幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。最后，電子白板應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的新模式，打破幼兒固有的思維方式，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

【作者單位：丹陽(yáng)市云陽(yáng)第一中心幼兒園 ?江蘇】