林秋靈

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，它是學(xué)校工作中最經(jīng)常、最大量和最基本的工作，它所花的時(shí)間最多，涉及的知識(shí)面最廣，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響最全面，是實(shí)現(xiàn)教育目的主要途徑。學(xué)校的一切工作都是圍繞教學(xué)工作這個(gè)核心展開的。下面談?wù)勎倚＝虒W(xué)管理的幾點(diǎn)做法：

一、咬住目標(biāo)不放松

科學(xué)的目標(biāo)具有導(dǎo)向作用。實(shí)施管理之前規(guī)劃好管理目標(biāo)，就能減少盲目性。我校把推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育作為教學(xué)管理的總目標(biāo)，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)層層分解，形成系列，使之成為教師和學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)；把建設(shè)特色名校作為遠(yuǎn)期目標(biāo)，把落實(shí)學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃作為近期目標(biāo)。每學(xué)期伊始，領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論，校長(zhǎng)起草、修改、反復(fù)斟酌后制定學(xué)校整體工作計(jì)劃（即本學(xué)期的管理目標(biāo)以及教學(xué)管理任務(wù)）。教研組和教師個(gè)人在熟悉課標(biāo)、熟悉教材、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃制定教研工作計(jì)劃、具體教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度、訓(xùn)練目標(biāo)。

二、抓住過程出效益

加強(qiáng)教學(xué)全過程管理，是教學(xué)管理的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的有效手段。我校教學(xué)過程管理主要抓好：

1.抓備課

備好課是上好課的前提。在備課管理中，我校要求教師在深入鉆研課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，做到“四個(gè)精心”，即精心制定教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、精心選擇教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。并給教師一定的自由度，為他們留下自由發(fā)揮、自我完善、自我管理的空間，我們主張：（1）教案不拘一格。教案中需要重點(diǎn)寫的是備課者的模糊點(diǎn)、深入點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)以及課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的興奮點(diǎn)，教案要“量體裁衣”，因課而異，因人而異，以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。（2）分工與合作相結(jié)合。教研組在新學(xué)期伊始制定教研計(jì)劃時(shí)，就部署好一學(xué)期的分工備課計(jì)劃，讓各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點(diǎn)”的教案，然后在教研活動(dòng)時(shí)大家共同評(píng)改、修改、完善，各位執(zhí)教者可以結(jié)合自己的特點(diǎn)對(duì)教案進(jìn)行再處理。（3）經(jīng)典教案為我所用。那些經(jīng)得起推敲、適合學(xué)情的優(yōu)秀教案，教師完全可以拿來為我所用。教師在使用這些優(yōu)秀教案時(shí)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)教案做必要的調(diào)整，課后寫出感受和反思。

2.抓上課

上課是教學(xué)工作最重要的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)劇本寫得再好，離開了演員，舞臺(tái)表演中的再創(chuàng)作就不可能獲得預(yù)期的效果。同樣，教案寫得再好，若課堂上“表演”不出或“表演”不好，也不會(huì)有理想的教學(xué)效果。因此，我校要求教師上課要堅(jiān)持“五為”、“三重視”：即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，發(fā)展為目標(biāo)；重視思維訓(xùn)練，不搞滿堂灌，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，重視因材施教，不搞一刀切。

3.抓作業(yè)的設(shè)置與批改

布置和檢查作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的重要手段。因此，我校結(jié)合《安溪縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行規(guī)定》和《安溪縣小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理評(píng)估辦法（試行）》，根據(jù)本校實(shí)際，制定了《安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行規(guī)定》，對(duì)各年級(jí)各科作業(yè)的設(shè)置與批改做了具體的規(guī)定，要求教師作業(yè)批改及時(shí)、正確，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一，并做好批改情況記錄，針對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。學(xué)校每學(xué)期都采用定期檢查和隨機(jī)抽查的方式對(duì)教師的作業(yè)批改進(jìn)行跟蹤檢查，做好檢查記錄，并及時(shí)反饋，老師及時(shí)整改。

4.抓輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。我校要求教師認(rèn)真做好課內(nèi)課外輔導(dǎo)工作，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，按照因材施教的原則，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做到：溫舊釋疑相結(jié)合，培優(yōu)輔差相結(jié)合，集中與個(gè)別相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合。

5.抓質(zhì)量監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控是檢查教學(xué)工作的一種手段。我校制定了《安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案》，期中、期末學(xué)校統(tǒng)一組織命題、考試、評(píng)卷，平時(shí)和單元由各科任教師組織考試。各學(xué)科教師和教研組在測(cè)試后及時(shí)做好質(zhì)量分析，教導(dǎo)處進(jìn)行全校性質(zhì)量分析，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的具體意見和措施。

三、把住科研提質(zhì)量

以科研促課改，以課改促教學(xué)是我校教學(xué)管理的基本策略。因此，我們以教學(xué)科研為核心，以課題研究為載體，以校本課程為依托，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作不斷向?qū)嵦?、深處發(fā)展。

1.四級(jí)課題，四個(gè)飛躍，促進(jìn)科研逐步深入

課改要求教師不但要學(xué)會(huì)教學(xué)，還要學(xué)會(huì)研究，要從學(xué)者型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。因此，我校堅(jiān)持以課題研究為載體，促進(jìn)課改不斷深入。我們要求每個(gè)教師都有課題，都參與課題研究。我校立項(xiàng)課題有省級(jí)4個(gè)、市級(jí)4個(gè)、縣級(jí)3個(gè)、校級(jí)8個(gè)，在確定課題實(shí)驗(yàn)對(duì)象時(shí)，我們讓比較有潛力的老師參與省、市課題實(shí)驗(yàn)，其他老師參與校級(jí)課題實(shí)驗(yàn)，在課題研究過程中，逐步走向了規(guī)范化、科學(xué)化。各個(gè)課題在具體實(shí)施過程中，都做到了分工具體、步驟清晰、對(duì)象明確、方法得當(dāng)、操作規(guī)范、反饋及時(shí)、記錄翔實(shí)、數(shù)據(jù)充分、分析嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)論科學(xué)。

2.三級(jí)研討，三個(gè)平臺(tái)，激勵(lì)教師凸顯才華

課改以來，我校以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，以研究課為載體，開展課堂教學(xué)研究。學(xué)校創(chuàng)設(shè)四級(jí)（年段、校級(jí)、縣級(jí)）的研討機(jī)會(huì)，為每位教師提供展示自己的平臺(tái)，即：學(xué)校有計(jì)劃地安排教師上（3+1）研究課（學(xué)校每學(xué)期舉行3節(jié)校性研究課，每一位教師每學(xué)期上一節(jié)年段研究課），承擔(dān)縣級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)。通過體驗(yàn)式研磨（即磨課、磨卷、磨學(xué)情），在對(duì)口交流、送教下鄉(xiāng)、教研片區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)中，發(fā)揮教研龍頭作用。這樣，通過集體討論教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)觀摩、評(píng)課、研討等一系列活動(dòng)，使老師們很具體地感知如何理解、把握新教材，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，如何利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)等；促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)水平，為課改的實(shí)施注入了源頭活水。

3.兩種課程，兩樣情懷，伴隨學(xué)生快樂成長(zhǎng)

隨著課程改革的逐步深入，我校積極進(jìn)行課程資源的探索、挖掘，大膽進(jìn)行課程開發(fā)的嘗試。學(xué)校根據(jù)生源、師資等實(shí)際，成立了校本課程開發(fā)小組，編印了《早會(huì)教育系列》《科技教育叢書》《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》《書法》《創(chuàng)新與實(shí)踐》等校本教材。將校本課程納入學(xué)校課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國家課程的同時(shí)進(jìn)行校本課程的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生身心得到全面發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。

四、穩(wěn)住質(zhì)量求發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)。因此，我們按“教與學(xué)”兩個(gè)方面組成了科學(xué)的管理體系。教的方面，由校長(zhǎng)——教導(dǎo)主任、教研室主任——教研組長(zhǎng)——教師組成了一個(gè)管理系列，每人都在不同層次或不同工作點(diǎn)上，明確自己的管理職責(zé)。在學(xué)的方面，由校長(zhǎng)——教導(dǎo)主任、教研室主任——班主任——學(xué)生組成學(xué)習(xí)管理體系，這樣就形成了以校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任、教研室主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)管理體系和學(xué)習(xí)管理體系，這兩個(gè)體系相互聯(lián)系，相互制約，緊密配合，把學(xué)校的中心工作納入了規(guī)范化管理的軌道，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展。

1.把關(guān)、定向、協(xié)調(diào)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量“把關(guān)”：如“量化”是否科學(xué)合理？在執(zhí)行過程中有無偏差？領(lǐng)導(dǎo)通過行政會(huì)，教師例會(huì)進(jìn)行把關(guān)確定，不斷完善?！岸ㄏ颉保杭丛谫|(zhì)量管理中排除各種干擾，以保證各項(xiàng)工作按預(yù)定目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行?！皡f(xié)調(diào)”：如工作中發(fā)生矛盾或出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)則及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，確保工作圓滿完成。

2.督促、檢查、評(píng)比

校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)，考核及集體備課、聽課評(píng)課等進(jìn)行督促、檢查、評(píng)比；德育組、值日老師、?！岸綄?dǎo)隊(duì)”每天對(duì)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生執(zhí)行情況進(jìn)行檢查評(píng)比，每學(xué)期末評(píng)出“優(yōu)秀備課組”、“優(yōu)秀教師”、“文明班級(jí)”、“文明學(xué)生”等，以表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，提升師生的質(zhì)量意識(shí)

3.實(shí)施、總結(jié)、提高

質(zhì)量管理，其實(shí)是人的管理，為調(diào)動(dòng)師生的積極性，我校制定了《學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則》《教研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》《教師獎(jiǎng)懲制度》《教師工作評(píng)估細(xì)則》《教師晉級(jí)積分標(biāo)準(zhǔn)》等制度，并嚴(yán)格對(duì)照實(shí)施。對(duì)各種活動(dòng)中的獲勝者及時(shí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，使師生感受到成功的樂趣。這樣及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)和表彰最大限度地調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高了質(zhì)量管理的實(shí)效性，增強(qiáng)了學(xué)校發(fā)展的可持續(xù)性。endprint