孫效琴

【摘 要】 小學語文教師應該根據(jù)語文教學目標和要求，對作文教學方法進行有效的調整，進一步完善小學作文教學。在平時的教學中，也應該積極引導學生觀察生活中的細節(jié)，增強自己的語言積累。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；作文；教學；提升；技巧

很多小學生從一開始學習寫作文時就感覺很難，很多情況下都是記流水賬，很難寫出語句優(yōu)美的好文章。作文教學作為教師整個語文教學的重要部分，也是學生寫作能力提高的主要途徑，在小學作文教學中，教師應該全面分析，及時調整教學方法，力求提升學生的寫作能力。

一、怎樣寫人

在小學作文寫作中，尤其是在寫記敘文時，人物和事物都是不可缺少的，主要是看作文主題偏向于寫什么。在要求寫人物的作文中，所有事物都是為人物主體而服務的，通過一件或多件事物的描寫來體現(xiàn)人物的不同品質。

1.通過一件事寫人

通過一件事物來描寫刻畫人物，主要就是想突出表達人物的某一個方面的特質。在刻畫這個人物的過程中，必須借助于一些外貌、動作、語言、心理等方面的描寫。在寫作時，最好能通過對一件最典型的事例進行詳細描寫，這最能體現(xiàn)人物的最突出特點，也就可以把人物刻畫得更加具體。

比如小學一年級課本《王二小》一文中，主要就是刻畫王二小這個人物。首先從文中我們了解到，王二小是一名兒童團員，他借著放牛在默默地幫八路軍放哨?！耙惶鞌橙藖頀呤帲叩缴娇诿粤寺?，敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路?！醵⊙b著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。”通過王二小給敵人帶路這一件事，凸顯了他身為一名團員所應具備的品質。

2.通過幾件事來寫人物

當學生在描寫人物時，由于人物各方面性格多樣化的特點，可能一件事難以凸顯他全部的品質，此時就應該通過多件事物來進行描寫。但在進行描寫時，也應該有主有次，并且各事物之間需要具備一定的聯(lián)系，有詳有略，才能使人物形象更加豐滿。即使是運用多件事物來描寫一個人物，也需要借助于人物的外貌、動作、語言等方面的描寫。

比如在小學六年級《我的母親》這篇課文中，文章以日記的格式描寫了我的“母親”，既包括我的親生母親，也包括祖國母親。雖然不是很單純地對母親進行的描寫，但是卻以自己親生母親為切入點，通過幾件事情的敘述，表達了自己對于祖國母親深沉的愛。

二、怎樣寫事

以敘事為主題的作文，事件必須清楚、具體。記敘文的六要素，是指時間、地點、人物及事件的起因、經(jīng)過、結果，這也是一件事情整個發(fā)生的過程。在寫作文時，通過敘事必須把這六要素都包含進來，才能讓讀者對文章寫作的內容和目的有更清晰的了解。

1.怎樣描寫事件

一件事的發(fā)生肯定會有多個過程，理清事件發(fā)生的各個時間順序，對當時的主要人物“怎么說”、“怎么做”、“怎么想”等語言、動作、心理方面的描寫也是非常有必要的。按照事件發(fā)生的先后順序一層一層描寫清楚，對事件發(fā)生的某些特別重要的過程，一定要進行細致具體的描寫，在進行寫作的時候，最好能夠多問幾個“后來怎么樣”，能夠使得文章更加具體。

比如小學二年級課文《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪們一出生后就沒有見到媽媽，于是一起結伴尋找自己的媽媽。首先在它們長出兩條后腿的時候，它們遇到了鯉魚，接著詢問到了關于媽媽的一些特點。然后在尋找媽媽途中碰到四條腿的烏龜，便將它當成自己的媽媽。不過還是錯了，烏龜又告訴它們媽媽有大大的眼睛和綠色的衣裳。最后小蝌蚪們變成了青蛙，并找到了媽媽。這篇課文里通過蝌蚪身體上的變化以及小蝌蚪們與鯉魚和烏龜?shù)膶υ?，詳細地記敘了小蝌蚪尋找媽媽的全過程。

2.怎樣描寫活動

描寫活動的文章一般肯定會記錄有詳細的活動過程。在此類文章中也同樣遵循著記敘文六要素，活動的時間、地點、人物以及活動的開始、經(jīng)過、結果，都是應該在文中出現(xiàn)的?；顒佣际菐в幸欢康男缘?，有它自身具有的形式和過程。為什么開展活動？開展什么樣的活動？怎么樣開展活動？活動的結果是什么樣的？這些問題都應該在文章中能夠找到解答。在整個活動過程中，應該通過一群人描寫出一個大而具體的活動場面，進而來表現(xiàn)人物的不同精神面貌。

比如在人教版小學一年級《鄧小平爺爺植樹》一文中，文章描述了1985年的植樹節(jié)，81歲的鄧小平爺爺在天壇公園與大家一起植樹。具體內容就是他將一棵小柏樹苗挖坑栽好之后又將其扶正，讓小柏樹苗像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。這一活動中，主要活動就是植樹，人物就是鄧小平爺爺，細節(jié)描寫就是他將小樹苗扶正的過程。那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，更是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

三、怎樣寫景

景物既指人們所看到的美麗風景，又包括自然景觀和人文景觀，也即自然環(huán)境和社會環(huán)境。在記敘文中描寫景物，能夠表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風貌，進而贊賞祖國秀麗的大好河山和美妙的大自然。在寫景的記敘文中，人和事物的發(fā)展都是為景服務的，寫景文章也是通過描寫景物和人物感情抒發(fā)等內容來闡述中心思想的。因此，也有直抒胸臆、寓情于景、情景交融等多種方式可以用來表達。在寫作時，也應懂得多留心觀察，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，寫出一些具有特色的風景。

比如在人教版小學教材中李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句中，詩人運用豐富的想象和大膽的夸張手法，克服了空間的阻礙，將廬山瀑布落差懸殊的特點盡數(shù)表現(xiàn)出來。同樣是寫水，可學生就沒有這種能力將其表達出來，導致作文總是平平無奇。在生活中，學生應留意觀察身邊所發(fā)生的小事，運用充分的想象，突破時間和空間的障礙，將景物描寫得更具體、更感人。

小學作文是學生作文寫作的基礎，能力的培養(yǎng)是至關重要的。教師應該根據(jù)語文教學目標和要求，對作文教學方法進行有效的調整，進一步完善小學作文教學。在平時的教學中，也應該積極引導學生觀察生活中的細節(jié)，增強自己的語言積累，讓學生不再膽怯，將寫作變成一件樂事。學生的語言能力得到培養(yǎng)，寫作潛力進一步激發(fā)，學生的綜合寫作能力進一步提升。

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