于化龍 王樹齊 丹媛媛 陳立莊 高尚 鄭尚

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育，特別是對(duì)研究生教育的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)也提出了越來(lái)越高的要求。本文以江蘇科技大學(xué)數(shù)據(jù)分析與軟件新技術(shù)研究所為例，探討了如何以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐，提出了培養(yǎng)目標(biāo)明確、培養(yǎng)過(guò)程嚴(yán)格及培養(yǎng)手段多樣的三位一體的培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明：本模式對(duì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型研究生具有良好的效果。

【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；科研項(xiàng)目；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)： G643；R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）33-0007-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.003

【Abstract】With the continuous development of economic level of China，the society takes more and more high request to the higher education，especially to the graduate education. This paper takes the institute of data analysis and software new technology in Jiangsu University of Science and Technology as an example to explore how to cultivate the innovation ability of the graduate student based on scientific research project.We propose a training model including the explicit training objective，rigorous training procedure and abundant training methods.The practical results indicate that the proposed training model is effective for cultivating innovation graduate students.

【Key words】Post-graduate cultivation；Innovation ability；Scientific research project；Training model

0 引言

研究生教育是繼本科教育之后的高一級(jí)教育，是高等教育系統(tǒng)中最高層次的教育。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和信息社會(huì)的到來(lái)，各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，其關(guān)鍵是科技競(jìng)爭(zhēng)，核心是高層次人才的競(jìng)爭(zhēng)。以培養(yǎng)高層次人才為己任的研究生教育因而備受矚目。

據(jù)發(fā)表在中國(guó)教育在線的《2018年全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示：近年來(lái)我國(guó)研究生招生規(guī)模繼續(xù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，其中，2018年的招生規(guī)模相較2007年已經(jīng)增長(zhǎng)了近25萬(wàn)。因此，可以說(shuō)，我國(guó)的研究生教育正從“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?。如何保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用與創(chuàng)新人才，是高校和研究生導(dǎo)師們所面臨的一項(xiàng)重要課題。此外，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，完善以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，“研究生導(dǎo)師應(yīng)通過(guò)科研任務(wù)，提高研究生的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力”[1]?？梢?jiàn)，導(dǎo)師如何通過(guò)科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研引導(dǎo)，如何幫助研究生進(jìn)行科研學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。依托科研項(xiàng)目對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，可以積累其科研知識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，還可以磨煉其科研精神和培養(yǎng)其科研能力。

然而，從目前來(lái)看，如何以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型研究生仍然是教育界的一個(gè)難題。同時(shí)，該問(wèn)題至今也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的答案。江蘇科技大學(xué)數(shù)據(jù)分析與軟件新技術(shù)研究所在研究生培養(yǎng)方面開(kāi)展了多年的實(shí)踐研究，進(jìn)而摸索出了一套相對(duì)行之有效的培養(yǎng)方案。簡(jiǎn)言之，即通過(guò)建立在科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的“培養(yǎng)目標(biāo)明確-培養(yǎng)過(guò)程嚴(yán)格-培養(yǎng)手段多樣”三位一體的培養(yǎng)模式，以保障對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量。本文將以該研究所的經(jīng)驗(yàn)為例，詳細(xì)探討如何建立一套完善且行之有效的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式。

1 科研項(xiàng)目與創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)間的關(guān)系分析

近些年，國(guó)家每年對(duì)科技研發(fā)的投入均超過(guò)萬(wàn)億元，而科技研發(fā)的投入大多以科研項(xiàng)目的形式發(fā)放。作為國(guó)家科學(xué)研究與技術(shù)研發(fā)的主力軍，高校教師，尤其是研究生導(dǎo)師群體承擔(dān)了上述科研項(xiàng)目中的絕大部分。而作為國(guó)家科技創(chuàng)新力量的后備軍，研究生有責(zé)任，也有義務(wù)在這些科研項(xiàng)目的研發(fā)中發(fā)揮出更為重要的作用。此外，充分參與科研項(xiàng)目，對(duì)研究生基礎(chǔ)科研能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著促進(jìn)的作用[2]。

為何科研項(xiàng)目能為研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供原動(dòng)力？其原因主要為以下兩點(diǎn)：（1）科研項(xiàng)目中存在明顯的科學(xué)問(wèn)題或技術(shù)問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，研究生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力可以得到極大地訓(xùn)練；（2）參與具體的科研項(xiàng)目可以最大限度地激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)與研究興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，這是自擬題目所無(wú)法給予的。因此，我們可以說(shuō)：讓研究生在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中充分參與導(dǎo)師或?qū)焾F(tuán)隊(duì)的科技項(xiàng)目研發(fā)，無(wú)論在主觀還是客觀上都是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一大助力。

2 培養(yǎng)模式探討

下面，將以江蘇科技大學(xué)數(shù)據(jù)分析與軟件新技術(shù)研究所的經(jīng)驗(yàn)為例，論述如何通過(guò)“培養(yǎng)目標(biāo)明確-培養(yǎng)過(guò)程嚴(yán)格-培養(yǎng)手段多樣”三位一體的培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的研究生。

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)直接涉及到了“要培養(yǎng)什么樣的人？”這一問(wèn)題，所以其明確與否將會(huì)直接影響到最終的研究生培養(yǎng)質(zhì)量[3]。眾所周知，我國(guó)的研究生主要可劃分為兩類，一類是以學(xué)術(shù)研究為主的“博士研究生”和“學(xué)術(shù)型碩士研究生”，而另一類則是以實(shí)際開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)為主的“專業(yè)學(xué)位型碩士研究生”。上述兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是截然不同的，前者更加重視學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，而后者則更注重實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，需要為上述兩類研究生設(shè)計(jì)完全不同的培養(yǎng)目標(biāo)，讓偏重于學(xué)術(shù)研究的學(xué)生盡可能地參與到國(guó)家自然科學(xué)基金及省自然科學(xué)基金這類的縱向研究項(xiàng)目中，而讓側(cè)重于實(shí)踐研究的學(xué)生多參與橫向開(kāi)發(fā)類項(xiàng)目，鍛煉其解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

以江蘇科技大學(xué)數(shù)據(jù)分析與軟件新技術(shù)研究所為例，每年在招生前，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)都會(huì)對(duì)研究所內(nèi)現(xiàn)有的橫縱向科研項(xiàng)目進(jìn)行梳理，確定本年度的招生計(jì)劃，甚至細(xì)化到招收多少學(xué)術(shù)型的研究生，多少專業(yè)學(xué)位型的研究生，真正做到項(xiàng)目到人。在招收研究生時(shí)，會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生已有的基礎(chǔ)來(lái)確定其各自在未來(lái)一年內(nèi)重點(diǎn)需要在哪些方面提高能力，如針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生，會(huì)根據(jù)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱來(lái)推薦數(shù)學(xué)的必讀書單，根據(jù)專業(yè)理論知識(shí)掌握的程度來(lái)確定課程的選擇，根據(jù)英語(yǔ)水平的優(yōu)劣來(lái)決定文獻(xiàn)的閱讀進(jìn)度，而針對(duì)專業(yè)學(xué)位型研究生，則重點(diǎn)培養(yǎng)其代碼的撰寫能力及系統(tǒng)的架構(gòu)能力，對(duì)文獻(xiàn)檢索與閱讀、圖表的制作、公式編輯器的使用及數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)等能力會(huì)相應(yīng)的淡化。

在確定了上述能力要求后，不難看出對(duì)兩類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是明確的：學(xué)術(shù)型研究生在畢業(yè)時(shí)，要具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，熟練的英文文獻(xiàn)閱讀及寫作能力，在面對(duì)新的理論問(wèn)題時(shí)，要能提出創(chuàng)新的解決方案，并通過(guò)簡(jiǎn)單的編程加以實(shí)現(xiàn)；專業(yè)學(xué)位型研究生在畢業(yè)時(shí)，要具備較強(qiáng)的編程和系統(tǒng)架構(gòu)能力，要積累大量的工程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，具有解決工程開(kāi)發(fā)中細(xì)節(jié)問(wèn)題的能力，同時(shí)在面對(duì)較為復(fù)雜的開(kāi)發(fā)問(wèn)題時(shí)，要有能力提出創(chuàng)新型的解決方案。對(duì)于其它專業(yè)，亦可以借鑒上述經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)需要把編程與系統(tǒng)架構(gòu)能力替換為對(duì)應(yīng)專業(yè)的實(shí)操能力。

2.2 嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程

在有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)之后，我們需要考慮如何保障培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成。也就是說(shuō)，培養(yǎng)的過(guò)程要嚴(yán)格。確切而言，就是要建立一套完善的時(shí)間表制度，要求研究生在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)必須掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)或技能，熟練到一個(gè)什么樣的層次，或者在哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)前完成哪一塊的理論創(chuàng)新工作，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的哪一個(gè)模塊等。時(shí)間表的建立有以下兩方面的作用：（1）便于導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研進(jìn)度起到監(jiān)督的作用；（2）便于學(xué)生建立時(shí)間意識(shí)，能夠更加刻苦的學(xué)習(xí)和全身心地投身到科研工作中去。

以江蘇科技大學(xué)數(shù)據(jù)分析和軟件新技術(shù)研究所為例，我們會(huì)在學(xué)生入學(xué)前便預(yù)先為學(xué)生分配文獻(xiàn)或技術(shù)資料，在一個(gè)星期以后的大組研討會(huì)上讓其進(jìn)行講解，并通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提問(wèn)答辯的方式來(lái)確定該生在各方面的初步能力，以繪制該生的初始能力圖譜。進(jìn)而，我們會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的能力圖譜及其個(gè)人意愿，進(jìn)一步確定每個(gè)學(xué)生要參加哪個(gè)具體的科研項(xiàng)目，完成哪幾個(gè)部分的研究或開(kāi)發(fā)工作，并根據(jù)對(duì)應(yīng)類型學(xué)生的目標(biāo)能力圖譜來(lái)為每個(gè)學(xué)生確定明確的時(shí)間表。在培養(yǎng)過(guò)程中，我們每隔一到兩周都會(huì)對(duì)照時(shí)間表進(jìn)行檢查，觀察學(xué)生是否完成了該時(shí)間節(jié)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)或科研任務(wù)，每種能力是否得到了提高，并根據(jù)實(shí)際反饋情況對(duì)其能力圖譜進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于未完成的研究生，則會(huì)給予督促，以使得其盡快能跟上時(shí)間表的進(jìn)度。

除了上述舉措外，我們也嚴(yán)格執(zhí)行了研究生的培養(yǎng)規(guī)范，對(duì)研究生的開(kāi)題-中期檢查-大論文撰寫及送審-答辯這一流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格打分，只有高于規(guī)定分?jǐn)?shù)的才允許進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。這一舉措對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施也起到了較好的作用。

2.3 豐富培養(yǎng)手段

除了嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程以外，培養(yǎng)手段的合理與否也與培養(yǎng)目標(biāo)能否順利達(dá)成是息息相關(guān)的?？梢哉f(shuō)，好的培養(yǎng)手段能極大地激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)與科研興趣，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)潛能，乃至創(chuàng)新意識(shí)，起到事半功倍的作用，而不好的培養(yǎng)手段則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒與逆反心理，從而走向惡性循環(huán)，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

以江蘇科技大學(xué)數(shù)據(jù)分析和軟件新技術(shù)研究所為例，我們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的科研興趣，盡可能快速地提升學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新能力，先后實(shí)施了一系列豐富的培養(yǎng)手段，并已經(jīng)形成了研究所的規(guī)范，而對(duì)照實(shí)施。首先，建立了完善的組會(huì)制度，每周一個(gè)固定時(shí)間，所有師生集中在會(huì)議室進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，學(xué)生輪流進(jìn)行工作匯報(bào)，并拋出目前自己研究的難點(diǎn)，與其他人進(jìn)行討論交流，集思廣益，共同創(chuàng)新。其次，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部一周會(huì)有一到兩次的碰頭會(huì)，會(huì)對(duì)項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目中目前所存在待解決的問(wèn)題以及項(xiàng)目進(jìn)一步的實(shí)施進(jìn)行深度討論。再者，研究所每年會(huì)邀請(qǐng)8-10位學(xué)者或技術(shù)大咖來(lái)校進(jìn)行交流，使研究生往往能夠跳出桎梏，靈感爆發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法或項(xiàng)目中難點(diǎn)的解決方案。我們也鼓勵(lì)并資助研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議或產(chǎn)業(yè)論壇等活動(dòng)，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展其研究思路。最后，我們建立了完善的內(nèi)部交流渠道，通過(guò)QQ及微信等即時(shí)通訊軟件建立了多個(gè)內(nèi)部項(xiàng)目群以及一個(gè)研究所大群，鼓勵(lì)研究生互相協(xié)作，在群里共享資料，共享代碼，并隨時(shí)提出問(wèn)題，由老師或同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的解答。

通過(guò)上述這一系列的培養(yǎng)手段，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)及投身科研工作的熱情，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，潛移默化地形成創(chuàng)新意識(shí)，自主地建立創(chuàng)新精神，不知不覺(jué)地培養(yǎng)出了自身的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生是我國(guó)當(dāng)下研究生教育的核心工作，也是我國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)的基礎(chǔ)工作。本文以江蘇科技大學(xué)數(shù)據(jù)分析與軟件新技術(shù)研究所的經(jīng)驗(yàn)為例，詳細(xì)介紹了在科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的“培養(yǎng)目標(biāo)明確-培養(yǎng)過(guò)程嚴(yán)格-培養(yǎng)手段豐富”這一三位一體的培養(yǎng)模式，并舉例對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明。希望上述經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閲?guó)內(nèi)其它研究生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)起到一定的借鑒作用，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的研究生。

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