符永桃

(重慶市巫溪縣珠海實驗小學 重慶 巫溪 405800)

新課程理念下的教材改革注重聯(lián)系生活實際,讓教材走進生活。這一理念符合小學生的心理特點和年齡特點,小學生愿意接受生活中的語文課程資源。因此,教師在組織課堂教學時,應注意學生的這一特點,發(fā)揮多種教學媒體的優(yōu)勢作用,拓寬信息途徑,整合課程資源,使語文課堂不僅具有濃郁的文學色彩,還體現(xiàn)語文教學的生活化、趣味化,使學生在輕松愉快的氛圍中接受新知,提高語文素養(yǎng)。

下面結(jié)合《燕子專列》一文,詳細闡述現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在小學語文教學中的應用。

一、利用網(wǎng)絡、圖書等課程資源感悟教材,提高學生的理解能力

《燕子專列》是冀教版小學語文二年級上冊第三單元的一篇課文,這篇課文是以“親近自然”為主題的典型作品。這一單元的教學目標主要是讓學生親近大自然,感受大自然,樹立保護大自然、珍愛動物的使命感。因此,在教學時,筆者利用網(wǎng)絡、圖書資源讓學生自由瀏覽,通過查閱網(wǎng)頁文本信息、圖片資源、視頻資料等,深刻了解這一單元中涉及的江南怡人春景,直觀感受了風鈴草的美妙和神奇,認識了美麗的捕魚高手翠鳥.從而使學生親近并享受了自然。

尤其是通過對《燕子專列》這篇課文的學習,使學生了解了文章講述的是成千上萬只燕子在瑞士遭遇春寒,瑞士政府派出專列運送燕子,人民克服重重困難尋找、拯救燕子的感人故事,凸顯了保護動物、尊重生命的主題,奏響了人與動物和諧的贊歌。同時,還激發(fā)了小學生保護動物、關(guān)愛大自然的情感,使學生的情感得到了升華。

二、發(fā)揮多媒體展示功能,明確教學重難點

小學二年級學生已經(jīng)能簡單概括文章大意,但認知水平低,抽象思維還較差,喜歡直觀的信息,對自己感興趣的問題會積極主動地去思考。想象力豐富,但有時不能用準確的詞語表達。組織句子,并能完整地表達,對二年級學生來說還是個難點。

因此,利用多媒體展示本節(jié)課的教學目標,使學生明確本節(jié)課的學習任務,即:初步學會通過抓住重點詞語理解課文;通過合作探究自主學習的學習方式,領(lǐng)悟文章主旨;通過學習,理解“燕子專列”的意義,樹立保護動物、愛護環(huán)境的意識。

三、整合多種教學媒體,優(yōu)化教學環(huán)節(jié),增強教學效果

捷克教育家夸美紐斯認為:“一切知識都是從感官開始的?！崩枚嗝襟w創(chuàng)設情境,刺激學生各種感官,能讓學生真正地走進文本,感悟文本。所以筆者借助多媒體展示圖片和音畫作品,創(chuàng)設教材情境,依托情境拓展想象。尤其是新型多媒體白板的使用,豐富了教學素材。隨白板軟件配備的小學語文素材庫,為每節(jié)課準備了豐富的動畫講解、音頻朗讀材料。那些標準的發(fā)音和形象直觀的圖片能直達學生的心靈,喚起他們的好奇心和求知欲,收到很好的教學效果。

3.1 聯(lián)系生活,導入課題?；疖囀侨藗兊纳钪兄匾慕煌ㄟ\輸工具。于是教師用多媒體出示幾種火車的圖片,介紹火車又叫列車;再出示運煤專列和抗震救災專列,讓學生進一步理解專列的意思。在此情景之下提示學生:“我們認識一輛特殊的專列——‘燕子專列’?！辈枌W生:你認為燕子專列是一列做什么用的列車?這樣由具體的生活中的列車,逐層遞進引到這輛特殊的燕子專列,能讓學生明白課文的意思,讓學生大膽質(zhì)疑,發(fā)展思維,主動探索課文的深刻內(nèi)涵。

3.2 初讀課文,整體感知。學生通過對課文的整體閱讀,也可以利用網(wǎng)絡進行課前預習,自主分析為何要用火車運送燕子。學生通過整體感知,系統(tǒng)思考,初步了解了全文的故事梗概,為深層次地理解課文奠定基礎。

3.3 巧用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)憐愛之情。通過學生的整體閱讀,讓學生說出“專列”的用途和含義:燕子遇到了春寒,許多燕子已經(jīng)昏死過去,所以用火車運送燕子。隨即教師播放1990年瑞士的春寒視頻,配著急速的風聲,從而使學生深刻理解春寒的程度:刺骨的風就像刀子一樣刮在人們的臉上……視頻中寒風沙沙作響、漫天飛雪的畫面,仿佛把學生帶到了那個冰天雪地的瑞士。聲音及視頻的使用輕而易舉地突破了理解春寒這個難點,喚起學生的愛心,激發(fā)出對燕子的憐愛之情。

3.4 精讀細讀,感悟關(guān)愛之情。在生死線上掙扎的燕子驚動了瑞士政府和人民,政府是怎樣做的?政府每天處理的都是關(guān)乎國計民生的大事,但為了救助這些小燕子而專門增開了一輛列車,從中感受到什么?政府的決策是英明的,可怎么才能把成千上萬只燕子裝上火車,運到南方呢?此時,教師播放政府如何發(fā)揮新聞媒體的宣傳作用,這一號召喚來自瑞士的方方面面。各家報紙、電視臺、廣播、網(wǎng)絡等紛紛播報此事,呼吁更多的人來拯救燕子。在媒體的呼吁下,人們是怎樣做的?立刻行動起來,人們冒著春寒,頂著大雪,四處尋找燕子。于是教師播放在寒冷的天氣里,人們四處尋找遇難的燕子的視頻,看著他們焦急的神情,學生不自覺地融進了教材,一種對燕子的憐愛和關(guān)愛之情油然而生,以及明白拯救燕子的不容易,更加增強了學生保護動物的情感。

通過讓學生抓住重點詞語理解課文,通過想象填補文章空白,讓學生直觀地理解惡劣環(huán)境下人們愛心的可貴,感受這樣寫的好處。為了讓學生能真正體會到瑞士人對燕子這個弱小生命的尊重和關(guān)愛,借助網(wǎng)頁中的聲音和圖片,配上教師感人的話語進行小結(jié),讓學生剖析瑞士人的內(nèi)心,感受瑞士人的博愛,把每一個學生都變成了熱心人,激發(fā)了他們保護動物的情感,使教學的情感目標落到實處。

3.5 拓展延伸,升華博愛之情。教師用多媒體播放歡快的背景音樂,展示燕子慢慢蘇醒的動畫視頻。提示學生:你們聽它們在嘰嘰喳喳說著什么?這樣設計教學體現(xiàn)了“人之初,性本善”。相信每個學生是善良的,借助多媒體展示圖片,看到慢慢蘇醒的燕子,每個學生都為燕子高興,他們感受到了幫助弱小者的快樂。多媒體播放的圖片及音樂給學生極大快樂,讓他們真正走進文本,理解教材,鍛煉了學生的發(fā)散思維,尊重了他們對文本的個性解讀,發(fā)展了學生的想象力,又能教育學生學會感恩。

在本節(jié)課教學中,小組合作、對話交流是不可或缺的,結(jié)合教材、學生和學校實際,教學在多媒體環(huán)境中進行,寓情于中,寄情于內(nèi)。在本節(jié)課中,筆者尊重學生的認知特點,采用了恰當?shù)慕虒W方法,訓練了學生的語言,尊重了他們對文本的個性解讀,課堂飽滿生動;合理使用教材,借助多媒體的強大優(yōu)勢,激發(fā)了學生的學習興趣,拓寬了學生視野,突破了教學重難點,收到很好的教學效果。