劉 娟

(江蘇省沭陽(yáng)縣悅來(lái)中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

引言

隨著新課程的改革與發(fā)展,開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)階段,應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打下夯實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),通過(guò)語(yǔ)文教學(xué),提高學(xué)生的文化素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的有效融合。所以教師需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念,結(jié)合時(shí)代發(fā)展推陳出新,能夠采用多元化的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和穿心能力。

一、開放課堂教學(xué),提高教學(xué)創(chuàng)新水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性,這也是教育改革的重要目標(biāo)。教師無(wú)論采用何種創(chuàng)新的方法,都應(yīng)當(dāng)以人本主義教育為基礎(chǔ),使學(xué)生能夠適應(yīng)多元化的市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展?；谝陨弦?教師首先要做到開放思想,構(gòu)建民主,平等,和諧的師生關(guān)系,才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,消除學(xué)生依賴教師自卑,恐懼等心理,使學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束的敞開心扉,縮短師生之間的情感交流距離。其次,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,在課堂教學(xué)中呵護(hù)學(xué)生的自尊心,并且給予學(xué)生信心與鼓勵(lì),是通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與激勵(lì),使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。即使部分學(xué)生的創(chuàng)新思維有所偏頗,教師也應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)自信心,教師在運(yùn)用正確的方式,引導(dǎo)學(xué)生展開思考,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。比如,在教授《尋找幸運(yùn)花瓣》這一課文時(shí),教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式,引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀,而后基本掌握文章結(jié)構(gòu),明確課文所表達(dá)的大致含義,要求學(xué)生對(duì)作者的情感變化進(jìn)行體會(huì),最后說(shuō)明自己對(duì)于幸運(yùn)這一詞匯的理解,學(xué)生在實(shí)際的課文閱讀過(guò)程中,將會(huì)產(chǎn)生許多疑惑,像:為什么要尋找幸運(yùn)花瓣兒呢?休閑花邊找到了嗎?幸運(yùn)花瓣兒到底指的是什么?帶著問(wèn)題進(jìn)入到課文中,將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生認(rèn)真閱讀以后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輕聲朗讀,要求學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行全方位思考,盡可能掌握課文內(nèi)容。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將會(huì)緊跟作者的思維,發(fā)現(xiàn)尋找幸運(yùn)的五瓣丁香花并非易事,但同學(xué)們會(huì)深深感受找尋過(guò)程的快樂(lè)以及驚喜,最后,由學(xué)生發(fā)表看法,對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行回答,教師再進(jìn)行切合實(shí)際的匯總,所謂的幸運(yùn)不過(guò)是源于新的發(fā)現(xiàn),更加是心靈的感受,五瓣丁香花可能不會(huì)帶來(lái)神奇的幸運(yùn),但是在找尋的過(guò)程中將體會(huì)到驚喜以及愉悅之感,令人無(wú)比快樂(lè),努力后的收獲何嘗不是一種幸運(yùn)呢。教師運(yùn)用開放式的設(shè)置問(wèn)題的方式,將會(huì)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)以及思考能力,同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的良好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的更新和創(chuàng)新,進(jìn)而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神,促使學(xué)生自主探究

學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。學(xué)生如果只學(xué)習(xí)不思考將難以提高學(xué)習(xí)水平,通過(guò)思考才能夠有所創(chuàng)新。在教學(xué)時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)范圍提供學(xué)生思考的機(jī)會(huì),例如:學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇文章時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題,部分學(xué)生提的問(wèn)題較為寬泛并不是文章中的重點(diǎn)內(nèi)容,教師則引導(dǎo)學(xué)生展開文章,重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行思考探究,教師引導(dǎo)學(xué)生“從題目看,這是一篇脫險(xiǎn)記,所以小稻秧一定是遇到危險(xiǎn)?！币龑?dǎo)學(xué)生以這條思路為探索點(diǎn)展開激烈探討與交流,有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,問(wèn)難精神,滿足學(xué)生好奇心的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)引導(dǎo)幫助,發(fā)散學(xué)生的求異性思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生想象與探索能力,使學(xué)生能夠樹立創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。可以采用小組協(xié)作,與師生互動(dòng)等多種交流方式,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的民主學(xué)習(xí)氛圍,能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,教師能夠在學(xué)生小組探討過(guò)程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),通過(guò)探討交流提升自己。

三,培養(yǎng)學(xué)生想象力,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段,學(xué)生想象力豐富,開展語(yǔ)文教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,有助于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍,可以使學(xué)生大膽思考與探究,充分體驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在教學(xué)時(shí),教師可以提供必要的情景,使學(xué)生加強(qiáng)生活實(shí)際的有效聯(lián)系,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中,學(xué)生能夠與人物進(jìn)行內(nèi)心交流,通過(guò)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境,能夠再現(xiàn)文章中的具體內(nèi)容,是學(xué)生仿佛有身臨其境之感,能夠較好的理解文章思想感情。在教學(xué)時(shí)部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)也存在一定的難度,所以教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色,使學(xué)生感受文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。例如:學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章時(shí),教師可以以“秋天”為話題,引導(dǎo)學(xué)生展開思考探究,能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的想象力,有助于拓展學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

四、開展探究式教學(xué),提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,重視學(xué)生的主體地位,通過(guò)開展探究式教學(xué),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。探究式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)理念,能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),這也是新型課堂教學(xué)中最為倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須準(zhǔn)確的掌握住文章切入點(diǎn),能夠從情感或者是態(tài)度,價(jià)值觀念等多個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行主題分析,采用多角度探析文章中的人物與性格,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異思維,探討文章中的具體看法,進(jìn)行有創(chuàng)意的思考與解讀。教師通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助學(xué)生能夠運(yùn)用發(fā)散思維,發(fā)現(xiàn)文章中的美點(diǎn)與瑕疵點(diǎn),并且逐步向課外拓展延伸,能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與圖書館等進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正的提現(xiàn)主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,我們能夠看出,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新型教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的主體地位,進(jìn)行有效的拓展和延伸,通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建創(chuàng)新型語(yǔ)文高效課堂。